【摘 要】傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授法、演示法等很難適應(yīng)語(yǔ)文課程的教學(xué)，一言堂式教學(xué)法往往束縛學(xué)生的思維，學(xué)生所獲得的片段式知識(shí)也很難適應(yīng)將來(lái)的工作需要。因此，在中等職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的目的。如何真正尋找或改良適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理、中職青年教師容易執(zhí)行的行動(dòng)導(dǎo)向模式的各種教學(xué)法，還需要我們?nèi)ジ嗟奶剿鳌?/p>

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向；中職學(xué)校；語(yǔ)文

教育部在《關(guān)于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見(jiàn)》中明確提出，“以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，大力推動(dòng)中等職業(yè)教育快速健康持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)教育事業(yè)改革與發(fā)展的重大戰(zhàn)略任務(wù)”。這些方針政策為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式改革指明了方向。傳統(tǒng)的教學(xué)方法如講授法、演示法等很難適應(yīng)語(yǔ)文課程的教學(xué)，一言堂式教學(xué)法往往束縛學(xué)生的思維，也很難適應(yīng)將來(lái)的工作需要。因此，在中等職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的目的。

一、語(yǔ)文課程中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的必要性

中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和人文道德素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識(shí)，形成較高的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，都具有十分重要的作用。教師教學(xué)模式單一，“滿(mǎn)堂灌”，“一言堂”的課堂教學(xué)模式，致使語(yǔ)文教學(xué)脫離實(shí)際的社會(huì)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)的功利化，實(shí)際化，致使學(xué)生對(duì)不感興趣的語(yǔ)文課堂更加厭學(xué)，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課更感興趣，普遍認(rèn)為學(xué)好技術(shù)就行，將來(lái)找工作用得上，語(yǔ)文課上不上無(wú)所謂，對(duì)語(yǔ)文課的重要性認(rèn)識(shí)不足。要想提高語(yǔ)文教育的效率，真正提高學(xué)生把握語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的能力，就必須推進(jìn)語(yǔ)文課程改革，引入新的教學(xué)模式。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在語(yǔ)文課堂的實(shí)施過(guò)程

行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法不是一種具體的教學(xué)方法，它指的是一種完整的創(chuàng)新的職業(yè)教育教學(xué)體系。是由目標(biāo)群體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、質(zhì)量控制這六個(gè)方面組成的優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)。因此，我們要運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法也就存在著一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法需要逐步領(lǐng)會(huì)、消化、直至應(yīng)用和實(shí)施。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)施步驟，最常使用的就是“五步法”：資訊—計(jì)劃—決策-實(shí)施-檢查評(píng)估。在此實(shí)施過(guò)程中，教師起主導(dǎo)地位，學(xué)生占據(jù)主體地位。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的成效

1.提升了學(xué)生能力

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)通過(guò)任務(wù)下達(dá)和小組分工配合，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)、體現(xiàn)差異，因材、因人施教，提高學(xué)生素質(zhì)。一堂課下來(lái)，學(xué)生得到的收獲是很多的，學(xué)生自由分組、合作，在教師指導(dǎo)下共同實(shí)施某個(gè)項(xiàng)目，小組成員團(tuán)結(jié)、協(xié)作，師生關(guān)系發(fā)生根本的變化，教師是指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生都是處于積極參與狀態(tài)，而不是被動(dòng)的接收，大大提高了教學(xué)效率。同時(shí)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題靈活運(yùn)用教學(xué)方法，并借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提升了學(xué)生的創(chuàng)造能力、獨(dú)立工作能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、綜合職業(yè)能力。解除了原來(lái)教學(xué)的種種束縛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹(shù)立了信心。

2.提高了教師水平

對(duì)教師的綜合職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，他們不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，還要有很高的應(yīng)變能力，發(fā)揮示范、指導(dǎo)、引領(lǐng)作用。同時(shí)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)促使教師不斷的給自己充電，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，以適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。

3.增強(qiáng)了語(yǔ)文活力

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)使語(yǔ)文教學(xué)跳出學(xué)科封閉化的怪圈，實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代職業(yè)教育最高目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的情境中，思維得到訓(xùn)練，智力得到開(kāi)發(fā)，既增知識(shí)，又長(zhǎng)才干，將“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念落實(shí)到實(shí)處。讓語(yǔ)文不再是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。

四、體會(huì)與思考

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式有著先進(jìn)的教育理念，這種教育理念符合人特別是邏輯推理能力較弱的青少年的認(rèn)知規(guī)律。但是并不是所有的課都適合完全采用這種教學(xué)模式，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行一定的改良，并具有合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，但職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在閱讀障礙、沒(méi)有溝通技巧等問(wèn)題。在教學(xué)流程的安排中，應(yīng)該加入這類(lèi)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的情況適時(shí)的調(diào)整教學(xué)流程，在條件不具備的情況可以循序漸進(jìn)地進(jìn)行，不追求一步到位地達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)”流程。

總之，通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，提升了學(xué)生的能力，提高了教師的水平，增強(qiáng)了語(yǔ)文的活力。在每一堂語(yǔ)文課后，學(xué)生能有所學(xué)，有所悟。每一個(gè)走上社會(huì)的中職學(xué)生，都讓人們豎起大拇指。如此，是教師之幸，學(xué)生之幸，教育之幸，社會(huì)之幸。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏瑩.“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)方法應(yīng)用感受職業(yè)教育研究.2004

[2]史平，秦旭芳.《行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法探索與創(chuàng)新》.大連理工大學(xué)出版社.2010

[3]方明.《陶行知教育名篇》.教育科學(xué)出版社.2005

作者簡(jiǎn)介：

劉建梅（1981～），女，漢族，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師，任職于河北省涿州市職業(yè)技術(shù)教育中心，從事中職語(yǔ)文教學(xué)工作，撰寫(xiě)的論文多次獲得省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。研究方向：中職語(yǔ)文教育。