吳靜

新課程改革首先是教師教育觀念的改革，站在教育前沿陣地的班主任首當(dāng)其沖。這就要求班主任不斷更新教育理念、與時(shí)俱進(jìn)、轉(zhuǎn)變教育態(tài)度、改進(jìn)教育方法，緊扣新課程理念賦予的新內(nèi)涵，開(kāi)拓創(chuàng)新、不斷進(jìn)取。班主任努力轉(zhuǎn)換自己在教育舞臺(tái)上的角色，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的人才。

一、班主任順應(yīng)時(shí)代需更新教育理念

新課程改革給教育發(fā)展帶來(lái)新挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育理念中，主要強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。教師在學(xué)生面前更多扮演“教育警察”的角色，嚴(yán)重扼殺學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)角色的教育功能有悖于新時(shí)期素質(zhì)教育的基本精神，也不符合新課程改革下教育事業(yè)對(duì)教師所應(yīng)具備的師德與師能的要求。班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育舊理念，在新課程改革中走向成長(zhǎng)。

1.樹(shù)立開(kāi)拓創(chuàng)新的教育觀

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，教育改革的深入讓班主任角色發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，定位在“學(xué)生全面發(fā)展的主導(dǎo)者”上。班主任在世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教育觀無(wú)一不對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界，外在行為產(chǎn)生重大影響。未來(lái)社會(huì)，創(chuàng)新將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的“主題曲”。班級(jí)管理中，實(shí)施創(chuàng)新教育尤為重要。班主任要從轉(zhuǎn)變更新自己的教育觀念入手，樹(shù)立以創(chuàng)新精神為價(jià)值取向的價(jià)值觀、人才觀。把創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力放在班主任管理班級(jí)的首要位置。班主任在工作中要切實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性，從思想中樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中提高創(chuàng)新能力。

2.樹(shù)立以人為本的學(xué)生觀

新課程切實(shí)落實(shí)“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切，一切為了學(xué)生”的教育理念。作為一名班級(jí)管理工作的核心者，班主任要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體來(lái)看，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，也應(yīng)該注意學(xué)生的個(gè)別差異，關(guān)切學(xué)生的情感。

3.樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀

教師作為先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，新興科學(xué)文化知識(shí)的傳播者，更應(yīng)不斷“充電”使自己的知識(shí)時(shí)刻處于鮮活狀態(tài)，才能適應(yīng)滿足現(xiàn)代教育的需要。班主任更要高瞻遠(yuǎn)矚，不斷提升自身能力和素質(zhì)，不斷探索新興的班級(jí)管理思路、方法及管理模式，優(yōu)化班級(jí)管理。

二、新理念促使班主任審視自我重塑角色

傳統(tǒng)教育中，班主任只不過(guò)是學(xué)科教師的一種自然延伸，任何有自身專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的教師都可以擔(dān)任。新理念下，班主任應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)多元化的角色轉(zhuǎn)變。

1.由“主任”向“學(xué)友”的轉(zhuǎn)變

新課程理念呼喚平等的師生關(guān)系，要求班主任在班級(jí)管理中提高學(xué)生的自主性和參與程度，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的導(dǎo)師。

2.由“組織者”向“參與者”的轉(zhuǎn)變

在班級(jí)管理中，班主任要把自己當(dāng)作參與者，以平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生愛(ài)護(hù)而不排斥、幫助而不指責(zé)、說(shuō)服而不壓服。

3.由“工程師”向“教練”的轉(zhuǎn)變

班主任是教師行列的前行者，應(yīng)該成為學(xué)生靈魂的鑄造者、凈化者，更應(yīng)該是學(xué)生心智的激勵(lì)者、喚醒者、學(xué)生的精神教練。

三、新理念要求班主任當(dāng)好多方面的合作者

新理念下，班主任是班級(jí)各種教育力量的協(xié)調(diào)者，是聯(lián)結(jié)其他教師、家庭、社會(huì)與學(xué)校的重要紐帶。班主任應(yīng)主動(dòng)聯(lián)合各種教育力量，形成教育合力，最大限度地發(fā)展教育系統(tǒng)的整體功效，把與其他教師的合作教育、家庭教育及社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合。

1.班主任與任課教師的合作

在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，每一個(gè)與學(xué)生直接接觸的教師都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定影響。由于學(xué)科性質(zhì)不同，教學(xué)要求、授課方式、教學(xué)風(fēng)格不一致，對(duì)學(xué)生的影響各異。在學(xué)校教育方面，主要是與學(xué)生直接接觸的教師集體努力的結(jié)果，這份集體力量發(fā)揮的大小取決于班主任與任課教師之間的關(guān)系協(xié)調(diào)得程度。

2.班主任與家庭教育

班級(jí)管理教育爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合是提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的必要條件。班級(jí)管理與家庭教育能否有效合作、相互補(bǔ)充、相互配合取決于雙方的認(rèn)識(shí)，相互協(xié)作的方法和共同努力的程度。班主任有效利用家庭教育的偏差，與家長(zhǎng)共同配合有利于班級(jí)的管理。

3.班主任與社會(huì)教育

班主任在工作時(shí)要積極開(kāi)發(fā)利用社會(huì)中蘊(yùn)藏著的豐富教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。可以與社會(huì)建立聯(lián)系，為學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)提供條件，也可根據(jù)本班的實(shí)際情況和需求聘請(qǐng)一些關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，擁有一定特殊經(jīng)歷，特殊技能并有一定教育經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和輔導(dǎo)。班主任也應(yīng)該從學(xué)生的社交環(huán)境入手，注意防止和減輕某些不良社會(huì)現(xiàn)象對(duì)孩子的影響。