陳利民

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 預(yù)設(shè) 生成

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02A-

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教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一體，課堂教學(xué)實際上是在努力追尋預(yù)設(shè)與生成之間的動態(tài)平衡關(guān)系。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求。由于教學(xué)是一個有目標、有計劃的活動，教師必須在課前對教學(xué)任務(wù)有一個清晰、理性的思考與安排。但是課堂教學(xué)又是不斷變化的動態(tài)過程，教師如果完全按照預(yù)設(shè)開展教學(xué)，結(jié)果將無視或忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。當然，一味追求課堂上即時的生成，也會缺乏有效的控制和引導(dǎo)。以下是語文教學(xué)預(yù)設(shè)與生成失衡的兩個教學(xué)片段。

【教學(xué)片段一】囿于預(yù)設(shè)，阻礙生成

以下是蘇教版語文第十冊課文《愛如茉莉》教學(xué)片段。

師：這篇課文最大的藝術(shù)特色就是通過細節(jié)描寫表現(xiàn)父母之間濃濃的愛。請大家默讀課文，畫出文中你感受最深的細節(jié)描寫之處，說說你的閱讀感受。

生1：我從“爸爸坐在床前的椅子上……頭伏在床邊睡著了”這句話中感受到了爸爸對媽媽的愛。

生2：我從“媽媽怕驚動爸爸不敢動，不知不覺，手都麻木了”，感受到了媽媽對爸爸的愛。

生3：他們的愛讓我很感動，我想通過一首詩來贊美他們：愛是什么？愛是媽媽對爸爸的牽掛。愛是什么？愛是爸爸精心的呵護……（深情地朗讀）

師：你的詩寫得非常好，不過老師的要求是找出細節(jié)描寫的地方品味、感受，以后還要注意聽清老師提出的要求。

【教學(xué)片段二】放任生成，缺乏預(yù)設(shè)

以下是蘇教版語文第十二冊課文《最大的麥穗》教學(xué)片段。

師：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿到手中，這才是實實在在的?！睂W(xué)完這一課后，你是怎樣理解這句話的？

生1：我懂得了一個人應(yīng)該有著遠大的目標，但是如果現(xiàn)在有機會，就要把握住機會，不要好高騖遠。

生2：我知道了如果把一堆蘋果放在眼前讓你挑最大的，你不要揀來揀去，只要把眼前最大的一個拿在手中就行了。

生3：我知道了在追求理想的道路上不要挑三揀四，一定要抓住機會，不然就會被別人搶走了。

師：剛才同學(xué)們說得很有道理，我們應(yīng)該從小樹立遠大的目標，并學(xué)會追求目標。

【分析】

在教學(xué)片段一中，學(xué)生即興作詩表達了父母之間濃濃的愛，這本應(yīng)成為課堂生成的一大亮點，但是教師的課前預(yù)設(shè)中并沒有作詩這一教學(xué)環(huán)節(jié)。為了按照預(yù)設(shè)及時完成教學(xué)任務(wù)，教師對學(xué)生朗誦詩歌的熱情淡化處理。在這樣的教學(xué)狀態(tài)下，生成也就失去了立足的土壤。這種囿于預(yù)設(shè)的教學(xué)看似維持了課堂環(huán)節(jié)的完整性，實際上失去了很多課堂生成的精彩。

從教學(xué)片段二可以看出，并不是所有的課堂生成都是有意義、有價值的，對于語文課堂教學(xué)過程中生成的各種問題，教師要做好明確的判斷和有效的引導(dǎo)。如學(xué)生提出“不要挑三揀四，隨便找個就行”，這一提法明顯偏離了文本主題。教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的回答給予有效的引導(dǎo)，不能一味強調(diào)學(xué)生的個性感悟，使課堂迷失了方向，偏離了應(yīng)有的價值取向，不利于語文教學(xué)價值的實現(xiàn)。

由以上案例可以看出，沒有生成的預(yù)設(shè)是空洞的，而沒有預(yù)設(shè)的生成則很容易偏離文本原有的教育目標，預(yù)設(shè)與生成本是閱讀教學(xué)得以順利實施的兩個必要條件。那么，怎樣才能保持預(yù)設(shè)與生成之間的平衡呢？古語云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹谡Z文課堂教學(xué)中，預(yù)設(shè)是最基本的要求，教師只有從教學(xué)角度出發(fā)，做好精心的預(yù)設(shè)，在上課前吃透教材，對課堂教學(xué)中學(xué)生可能回答的各種結(jié)果了然于心，才能在學(xué)生回答時因勢利導(dǎo)，為語文課堂的精彩生成打下基礎(chǔ)。另外，課堂教學(xué)又是一個動態(tài)發(fā)展的過程，教師不能一味地追求課堂教學(xué)表面的熱鬧與精彩，面對學(xué)生明顯偏離文本的理解感悟時，要能夠及時運用教學(xué)機智，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)，整合有效信息，這樣才能讓語文課堂實現(xiàn)精彩生成。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，預(yù)設(shè)與生成是閱讀教學(xué)不可分割的一部分，沒有生成的課堂將會是一潭死水，沒有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)則信馬由韁。要尋求語文教學(xué)預(yù)設(shè)與生成之間的平衡，教師就要讓預(yù)設(shè)與生成巧妙地結(jié)合在一起，以預(yù)設(shè)促進生成，用生成強化預(yù)設(shè)，只有預(yù)設(shè)與生成和諧共融，才能打造出鮮活的、豐富多彩的語文課堂。

（責(zé)編 楊 春）