田素敏

隨著新課程的逐步實(shí)施，有效的教學(xué)方法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中變得越來(lái)越重要。然而在現(xiàn)行的課堂教學(xué)中，仍然普遍采用傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)式教學(xué)，學(xué)生的發(fā)散思維受到限制，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。創(chuàng)生教學(xué)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性從而提高教學(xué)效率。本文通過(guò)對(duì)教學(xué)創(chuàng)生的特點(diǎn)分析，進(jìn)一步闡述教學(xué)創(chuàng)生背景下高中英語(yǔ)有效寫(xiě)作教學(xué)的對(duì)策。

高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)生寫(xiě)作教學(xué)對(duì)策一、前言

高中英語(yǔ)教學(xué)普遍采用教學(xué)預(yù)設(shè)的方法，即教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃，預(yù)先設(shè)定教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生按照設(shè)定的內(nèi)容對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握、學(xué)習(xí)。而教學(xué)創(chuàng)生則改變預(yù)先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的方法，要求在已有的教學(xué)文本和教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上創(chuàng)造和生成新內(nèi)容。創(chuàng)生教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)創(chuàng)造和生成，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)創(chuàng)生背景下高中英語(yǔ)有效寫(xiě)作教學(xué)的對(duì)策

1.高中英語(yǔ)有效寫(xiě)作教學(xué)中要注重寫(xiě)作的過(guò)程

過(guò)程性寫(xiě)作教學(xué)是指在實(shí)際教學(xué)中，教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)要求與目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作方法方面的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心所想，強(qiáng)化互動(dòng)，對(duì)不同的觀(guān)點(diǎn)和想法開(kāi)展充分的討論和交流。在進(jìn)行高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可采用互動(dòng)式教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，帶動(dòng)學(xué)生與教師共同分析、研究寫(xiě)作題材，將情感融入到寫(xiě)作當(dāng)中。

過(guò)程性寫(xiě)作教學(xué)更加注重寫(xiě)作的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作過(guò)程中的互動(dòng)與開(kāi)放。因此，教師不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作結(jié)果，以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，否則只會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)散，不能有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作要做到及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，應(yīng)給予適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生在寫(xiě)作完成后，可與老師、同學(xué)交流寫(xiě)作體驗(yàn)，在輕松的氛圍下促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升。

如在進(jìn)行以下兩個(gè)高中英語(yǔ)寫(xiě)作題材寫(xiě)作時(shí)，例1：以《My Hometown》為題，寫(xiě)一篇文章，字?jǐn)?shù)100個(gè)詞。例2：以小組為單位，設(shè)計(jì)一條本地的旅游線(xiàn)路。

例1中教師單純以布置作業(yè)的形式要求學(xué)生寫(xiě)作，忽視了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生的寫(xiě)作興趣不高，且寫(xiě)作的結(jié)果由教師決定，學(xué)生的創(chuàng)生性受到限制，寫(xiě)作能力無(wú)法得到有效提高。與例1強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的結(jié)果不同，例2更注重寫(xiě)作的過(guò)程，教師把學(xué)生分為若干小組討論，要求各小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，組員之間進(jìn)行交流，最后推薦小組匯報(bào)結(jié)果。另外，寫(xiě)作題材貼近生活實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，小組之間的互動(dòng)會(huì)更加積極，加強(qiáng)了學(xué)生的參與性，能產(chǎn)生更有效的教學(xué)效果。

2.高中英語(yǔ)有效寫(xiě)作教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

英語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)源于生活，因而英語(yǔ)寫(xiě)作的內(nèi)容也應(yīng)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞與自身生活息息相關(guān)的事情進(jìn)行寫(xiě)作，展現(xiàn)真實(shí)生活。在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，教師要盡量選擇與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的題材，或者創(chuàng)設(shè)類(lèi)似真實(shí)的生活場(chǎng)景，并要求學(xué)生遵守情景交際性原則，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)感受，讓學(xué)生在真實(shí)情景中不斷提升交際寫(xiě)作能力。此外，教師還要教導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作方法及寫(xiě)作技巧，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

例3：以《A Day In A Factory》為題寫(xiě)一篇文章。

例4：假設(shè)你是本地人，你有一名外國(guó)網(wǎng)友Tom，春節(jié)時(shí)將會(huì)到昆明來(lái)，希望你帶他到步行街、翠湖等地游玩，要求根據(jù)上述情景寫(xiě)一篇短文。

在例3中，要求學(xué)生寫(xiě)在工廠(chǎng)一天生活中的所見(jiàn)所聞，脫離了學(xué)生的真實(shí)生活，由于學(xué)生缺乏在工廠(chǎng)的生活經(jīng)驗(yàn)，此類(lèi)題材不但無(wú)法提起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還會(huì)造成學(xué)生胡亂編寫(xiě)的現(xiàn)象，無(wú)法提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。但在例4中，教師設(shè)計(jì)了具體的生活情景，題材上更接近學(xué)生的生活實(shí)際，雖然學(xué)生的自由發(fā)揮受到了限制，但在寫(xiě)作中學(xué)生可以根據(jù)生活體驗(yàn)來(lái)思考問(wèn)題，并把內(nèi)心的真實(shí)感受充分表達(dá)出來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和寫(xiě)作欲望，使學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，達(dá)到了讓學(xué)生創(chuàng)生的目的。所以，教師在制定教學(xué)策略時(shí)，必須以交際性為原則，加強(qiáng)交際性的寫(xiě)作教學(xué)，才能有效提高學(xué)生創(chuàng)生能力和寫(xiě)作水平。

3.高中英語(yǔ)有效寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)展學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生若缺少相應(yīng)的寫(xiě)作實(shí)踐，很難寫(xiě)出符合要求的作品，因此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)內(nèi)心感受。同時(shí)，教授學(xué)生正確的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生不但敢寫(xiě)，還要會(huì)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，最終做到知識(shí)的融會(huì)貫通。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容等，制定學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，并參照學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起分析并完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)案為中心，要求學(xué)生參照學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓老師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)融合。寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作效果。

例5：議論文的寫(xiě)作。

議論文是作者以推理和證明，闡述觀(guān)點(diǎn)及表明立場(chǎng)的一種文體。寫(xiě)作步驟分為審題、列提綱、寫(xiě)作三步。文章一般分三段，即綜述、正文和結(jié)尾。文章多采用because of、however、for example、in a word等連接詞。

例6：閱讀課程《Wild Animals》的講解。

知識(shí)目標(biāo)：了解大熊貓的基本情況；了解大熊貓生活環(huán)境中的危險(xiǎn)。

能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯、句型描述大熊貓的基本信息。

學(xué)習(xí)方法：略讀和精讀課文；小組合作學(xué)習(xí)；頭腦風(fēng)暴。

從以上例子來(lái)看，例5的學(xué)案雖然對(duì)議論文的寫(xiě)作做了相應(yīng)的指導(dǎo)，但是缺少清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)生缺少明確的指引，學(xué)生很難獨(dú)立完成議論文寫(xiě)作。而例6中有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略，教師先讓學(xué)生閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生討論內(nèi)容，再?lài)@教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)。在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)教師制定的學(xué)案，自學(xué)教材，通過(guò)參與小組討論，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)案的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力得到提高，有效地提高了教學(xué)的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，因而在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該更加重視教學(xué)創(chuàng)生模式的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中多進(jìn)行探索、交流、實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作能力，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

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