雷鳴

計算機組裝與維修這門課程是中職計算機專業(yè)必修的一門專業(yè)課，是一門以動手操作為主的實踐性很強的一門課，也是頗受學生喜愛的一門課程。但受課程本身的制約，如上實訓課時課堂管理的問題、教程一開始的計算機基礎理論知識部分學生不感興趣的問題等，筆者在文中進行探究并應用了微課、翻轉課堂、教學內容前后置換等手段在教學活動中進行了實踐探究。

計算機組裝微課翻轉課堂計算機組裝與維修這門課是以動手操作為主的實踐性很強的一門課，也是頗受學生喜愛的一門課。本人上這門課有好幾個學期了，記得該課程最早是作為一門選修課引入的。那時，每周三下午半天學生上自己選修的課程。因受到課程性質的限制只適合小班化教學，所以限報人數(shù)是20人，一個學期上下來挺順利的。每位同學都基本學會了電腦的硬件組裝，操作系統(tǒng)的安裝，常見的計算機故障排除?？珊髞砀叨嬎銠C專業(yè)的學生考等級證書由原來的操作工（中級）改為考計算機維修工（中級），計算機組裝與維修這門課程就作為必修課程排進了計算機專業(yè)的教學大綱，問題也就隨之而來了。

一、教學中存在的問題

問題一：實訓課課堂管理問題。有很多的班級人數(shù)都超過了50人，在教室上理論課時還好，一位老師帶到實訓室實際操作時就亂了套。雖然在教室現(xiàn)場演示了如何拆裝計算機主機，強調了拆裝時的注意事項可一到實訓室學生會遇到各種問題，叫老師的聲音此起彼伏。這邊的問題還沒解決好那邊的學生又叫了說IDE的數(shù)據(jù)線又拔不出來了等問題。兩節(jié)課上下來比平時上半天課還累，而且機器的損壞還特別大。

問題二：理論知識學生缺乏興趣。幾乎所有的教材第一章節(jié)都是基礎的理論知識，介紹計算機的產生、發(fā)展、結構、組成等；接下來就是數(shù)字進制的轉換。我們中職的學生對這些內容缺乏興趣，特別是數(shù)字進制的轉換大部分學生數(shù)學基礎較差根本就不愿意去學。

問題三：課堂效率不夠高，特別是上到計算機故障排除章節(jié)時有時一個故障一節(jié)課還排除不掉，老師在排除故障時學生又沒事可做。

二、課后反思

課后我也認真思考過這幾個問題，也找了一些學生問了原因。（1）大部分的同學說老師在演示時他們位置比較后面看不清楚，操作時遇到問題老師又來不及幫他們處理。難道這門課程真的只適合小班化的教學嗎？如何來解決這個問題呢？期間我也曾到網(wǎng)上下載過計算機組裝的視頻教程，在拆裝前播放給學生看。但效果也不是很好，下載下來的視頻主板型號很難找到跟我們實訓用機相同型號的，稍有變化學生就不會了，特別是機箱面板連接線和主板連接時問題更突出，造成課堂混亂，設備損壞嚴重。（2）學生說理論知識聽不懂，我就想能不能開始先不上理論知識，先上實踐課。讓學生對計算機的結構和硬件有了了解，再去補充理論知識這樣效果會不會更好呢？（3）針對排故環(huán)節(jié)課堂出現(xiàn)效率低，一節(jié)課解決不了幾個故障的問題我想能不能引入翻轉課堂。讓學生在家里先準備一到兩個故障問題，到課堂上進行交流老師挑選典型的故障進行分析排故，這樣會不會提高課堂效率？

教學探究一：如何解決這個問題一呢？上學期的微課比賽為我打開了一扇窗戶。為了參加這次比賽，我把CPU、內存條和機箱面板連接線如何安裝在主板上拍了一段5分鐘左右的視頻，并且詳細地講解了安裝時的注意事項，沒想到得了一等獎。后來在上到這個章節(jié)時，我把視頻播放給學生看，看后再開始操作，沒想到效果非常好。學生出錯率大大降低，基本上同學都能正確的安裝，以往的教學難點通過這段視頻輕松的突破了。我總結了一下原因有三點：（1）視頻上主機型號跟學生操作的主機型號完全一致；（2）高清的視頻在投影上播放解決了以往現(xiàn)場演示位置較遠的同學看不清楚的問題。（3）任課老師出現(xiàn)在視頻里會讓學生有新鮮感吸引學生觀看視頻的興趣。這次微課的成功讓我對微課有了興趣，通過了解我發(fā)現(xiàn)微課和微課程在計算機組裝與維修這門課中大有用武之地。把以前實際操作演示拍成視頻，通過投影播放給學生看，不但讓學生看的更清楚還可讓更多的學生參與到這門課程中來，一舉突破了用傳統(tǒng)方法上組裝課的難點。本學期開學后，我把計算機組裝課中實訓部分分成6個部分，對每個部分的難點都拍了5～10分鐘的短片。經(jīng)過3個多月的教學實踐，效果還是非常好的。特別是主機箱里各種數(shù)據(jù)線的連接和網(wǎng)線的制作，以往我都是把學生分成幾個小組每個小組給他們現(xiàn)場演示一遍，一個內容上下來老師要重復上好幾遍，上得很累?，F(xiàn)在用視頻播放給學生看，不明白的地方重播一遍，大部分的學生通過視頻學習就能掌握了，個別不會的再指導一下，比以前用傳統(tǒng)方法輕松了很多。

教學探究二：一般的教程一開始都是基礎的理論知識，體系架構等一些內容。學生一接觸就覺得很難，從而對這門課失去興趣，甚至有學生問我：“老師，修電腦這些二進制轉換也要學？”我在想，這些理論知識先不學直接從第三章的實踐操作課組裝計算機主機開始上，在上課的過程中插入第二章內容（計算機部件的認識）。這樣，學生能夠自己動手組裝一臺電腦主機很有成就感，而且對各個計算機部件有直觀的認識，老師介紹部件的功能參數(shù)時學生能更好的接受。有了想法之后我就馬上付之行動，開學初制定教學計劃時就把教學內容的順序進行了改變，甚至對一些不是很重要的理論知識進行了刪減。一個學期下來教學效果非常明顯，絕大部分的學生對這門課程都非常感興趣，而且有幾位優(yōu)秀的學生后來都主動地補理論知識。因為學到一定的程度他們感覺自己的理論知識不夠了，不能解決遇到的問題了。所以也不必擔心學生理論知識不夠的問題，他們感興趣了，到了一定的程度自然會去補充學習。

教學探究三：關于課堂效率的問題，我是受到翻轉課堂的啟發(fā)。翻轉課堂的理念是學生通過網(wǎng)絡、多媒體等一些現(xiàn)代化的手段在家里自主完成學習，課堂上只解決學習中的問題。那么我們這門課是不是也可以使用翻轉課堂的教學模式來提高課堂效率呢？我是這樣做的：在上計算機故障排除的章節(jié)時，讓學生事先準備自己平時遇到的計算機故障現(xiàn)象并想辦法去解決它。課堂上，老師把比較集中的現(xiàn)象進行演示分析這樣大大地提高了課堂效率。對比較特殊的故障，課后老師再和學生一起去排除，有時候我甚至叫學生把家里有問題的主機搬到課堂上一起來排除故障，這樣不僅提高了課堂的效率（節(jié)省了老師準備故障的時間），還提高了學生的學習興趣。

教育教學探究無止境，以上只是我個人對中職計算機組裝與維修這門課程的一點教學心得體會，拿出來與大家分享和交流，希望各位不吝指教。

參考文獻：

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[3][美]薩爾曼·可汗.劉婧 譯.翻轉課堂的可汗學院.浙江人民出版，2014，05.

[4]馬克斯·范梅南.李樹英譯.教學機智.教育科學出版社，2001，06.