錢瑾

[摘 要]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)構(gòu)建動(dòng)態(tài)平衡的生態(tài)環(huán)境。教師可從改善物質(zhì)環(huán)境、和諧教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化心理環(huán)境入手，打造良好的課堂生態(tài)環(huán)境。只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能主動(dòng)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué) 生態(tài)環(huán)境 課堂

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）09-022

生態(tài)是指自然環(huán)境中生物與生物之間、生物與生存環(huán)境之間相互作用的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)中，只有優(yōu)化課堂生態(tài)環(huán)境，才能真正促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

一、改善物質(zhì)環(huán)境，為生態(tài)課堂提供可能

1.營(yíng)造溫馨環(huán)境

窗明幾凈，桌椅整齊，墻壁上貼上幾條激勵(lì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的對(duì)聯(lián)、學(xué)習(xí)的名言，教室內(nèi)開(kāi)辟一個(gè)圖書(shū)角，書(shū)架上擺放著若干兒童讀物，窗臺(tái)上、講臺(tái)上放上幾盆淡雅的綠色植物，這樣的教室自然會(huì)成為學(xué)生喜歡的地方。

2.優(yōu)化媒體環(huán)境

現(xiàn)在的課堂不乏多媒體的輔助教學(xué)。但是我們常常發(fā)現(xiàn)，教師為了讓學(xué)生看清楚課件上的內(nèi)容，把門(mén)窗關(guān)上、窗簾拉上，營(yíng)造了一個(gè)幾乎封閉的環(huán)境。這樣的環(huán)境是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。因此，我們要提供一個(gè)開(kāi)放式的媒體環(huán)境，要優(yōu)化媒體的設(shè)施、設(shè)備，要在光線充足、空氣新鮮的環(huán)境下，保證所有學(xué)生在不同的角度看到媒體上顯現(xiàn)的內(nèi)容，能100%地參與到學(xué)習(xí)中。

3.提供展示環(huán)境

作為語(yǔ)文學(xué)科，不像美術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)等學(xué)科有專用教室，可以展覽學(xué)生的作品，我們就只能充分利用教室的墻面來(lái)展示學(xué)生的作品，如布置學(xué)生的“假期剪報(bào)展”“優(yōu)秀習(xí)作展”“最美作業(yè)展”等，讓學(xué)生用最直觀的方式去欣賞。這個(gè)欣賞的過(guò)程，就是一種思維的碰撞，一種情感的熏陶過(guò)程。

二、和諧教學(xué)環(huán)境，為生態(tài)課堂創(chuàng)造條件

1.采用“換位式”教學(xué)

所謂“換位式”教學(xué)，就是把教師的角色和學(xué)生的角色進(jìn)行互換。每個(gè)學(xué)期，我都會(huì)從教材中選取部分課文，讓學(xué)生自己申請(qǐng)上課的內(nèi)容。然后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真?zhèn)湔n，走上講臺(tái)講課，而此時(shí)教師就坐到了學(xué)生的位置上，當(dāng)起了學(xué)生。當(dāng)然，在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，但是坐在下面的教師會(huì)以提問(wèn)的方式或回答問(wèn)題的方式及時(shí)給予解決。這樣的教學(xué)方式看似多花了時(shí)間，實(shí)際上創(chuàng)設(shè)了一種師生平等的和諧關(guān)系。

2.采用“分享式”交流

生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)分享式學(xué)習(xí)，這是調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)的一種有效的方式。如在學(xué)習(xí)《石灰吟》這首古詩(shī)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解了詩(shī)人“托物言志”的寫(xiě)作方法，于是可以給學(xué)生提供《青松》《墨梅》等其他托物言志類的詩(shī)歌，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中所表達(dá)的志向。因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)要求有一定的難度，所以就可以組織學(xué)生開(kāi)展分享式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中分享彼此的收獲。

3.采用“體驗(yàn)式”反饋

生態(tài)課堂上，我們積極提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的氛圍，讓每位學(xué)生都能充分地參與到體驗(yàn)的過(guò)程中來(lái)。同時(shí)，學(xué)生也可憑借已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在理解相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候自覺(jué)地運(yùn)用體驗(yàn)，通過(guò)體驗(yàn)幫助自己更好地理解語(yǔ)言文字。如在學(xué)習(xí)《黃果樹(shù)瀑布》時(shí)，可讓學(xué)生在了解瀑布的特點(diǎn)后，自己確定新的教學(xué)目標(biāo)，然后開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。這就是基于學(xué)生體驗(yàn)基礎(chǔ)上的生態(tài)學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化心理環(huán)境，為生態(tài)課堂夯實(shí)基礎(chǔ)

課堂心理環(huán)境不僅對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為產(chǎn)生影響，更對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著明顯的影響。

1.引導(dǎo)快樂(lè)學(xué)習(xí)

課堂上只有巧妙地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，才能促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，以積極的姿態(tài)獲取新的知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《半截蠟燭》一課時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)課文，自己尋找搭檔，排練課本劇，課上進(jìn)行表演，并對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生深入體會(huì)了文章的主要內(nèi)容和人物的性格特點(diǎn)、情感表達(dá)。這樣的教學(xué)充滿了童趣與活力，更能讓學(xué)生在輕松活躍的氣氛中高效地學(xué)習(xí)。

2.提倡暢所欲言

在語(yǔ)文課堂上，我們不需要中規(guī)中矩地舉手發(fā)言，很多時(shí)候?qū)W生是不用舉手就可以站起來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)的，特別是當(dāng)自己的觀點(diǎn)和他人的觀點(diǎn)不同的時(shí)候，可以直接反駁。課堂上，我們提倡學(xué)生說(shuō)這樣的話：“我不同意他的觀點(diǎn)……”“我對(duì)他的發(fā)言還有補(bǔ)充……”“我想跟他探討一下……”在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)言是自由而開(kāi)放的，學(xué)習(xí)的效果也將事半功倍。

3.允許學(xué)生犯錯(cuò)

教師在課堂上也要多幾分寬容，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，這是保證每個(gè)學(xué)生都能積極參與課堂學(xué)習(xí)的前提條件。其實(shí)，課堂上的錯(cuò)誤是一份很重要的資源，教師要善于運(yùn)用這樣的資源。這不僅可以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能在錯(cuò)誤的辨析中幫助學(xué)生掌握正確的知識(shí)。

打造生態(tài)課堂，構(gòu)建生態(tài)環(huán)境，這樣的語(yǔ)文課堂才會(huì)充滿活力。

（責(zé)編 劉宇帆）