陳梅

多年來，初中語(yǔ)文教學(xué)改革不斷深入，但是，事實(shí)上，仍然存在著“教無定法”“教而無法”的問題，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要改變一個(gè)觀念，要尋找一種適當(dāng)?shù)姆椒?、有效的途徑來解決當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)科面臨的問題。我想，只有抓住了“優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)”這一關(guān)鍵，才能將課堂由“一盤散沙”變?yōu)椤皽喨灰惑w”。

過去，我們的語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)理論有過一個(gè)提高，即由最低級(jí)水平的以記憶為主的教學(xué)提高到較之稍高的以理解為主的教學(xué)。而現(xiàn)在我們致力于更高一級(jí)水平的教學(xué)模式，這是一種思考水平的教學(xué)，即在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)解決問題的教學(xué)。相比較而言，這時(shí)教師在教學(xué)中只是起到略加指導(dǎo)和引導(dǎo)的功能，為學(xué)生提供幫助、準(zhǔn)備資料的作用，旨在充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單闡述

我認(rèn)為語(yǔ)文課堂教學(xué)中的諸要素以“整體感知、淡化文意——學(xué)習(xí)語(yǔ)言、提高能力——展開聯(lián)想、訓(xùn)練遷移”的形式組裝是最具效率的，也是最科學(xué)的，它是師生共同執(zhí)行教學(xué)規(guī)劃的階段，主張淡化文意，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、重視聯(lián)系生活。

1.整體感知、淡化文意

語(yǔ)文教學(xué)是由局部構(gòu)成的整體，其整體性的特點(diǎn)決定了教師在“教”、學(xué)生在“學(xué)”的時(shí)候做出整體性形式的反映，而且是按照人們認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律進(jìn)行的。對(duì)于一篇文章，首先應(yīng)該是遠(yuǎn)距離的整體觀察、感知。這一階段應(yīng)該完成的任務(wù)，諸如：課文的主要內(nèi)容、中心意思、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、表現(xiàn)方法等，即對(duì)感知的材料有個(gè)初步的、大致的了解，也是舊的知識(shí)再現(xiàn)的階段。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來說，這個(gè)了解，才僅僅是個(gè)開始。師生在對(duì)客觀材料共同認(rèn)識(shí)的時(shí)候要由此逐漸走向深入。

2.學(xué)習(xí)語(yǔ)言、提高能力

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語(yǔ)言實(shí)際上就是給初中語(yǔ)文學(xué)科作了科學(xué)的定位。語(yǔ)文科目從貫穿始終的基本因素來說，它是語(yǔ)言學(xué)科，特別是在初中階段，應(yīng)是以語(yǔ)言教學(xué)為中心的語(yǔ)文科，所以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語(yǔ)言是符合語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)實(shí)際的。舊式的語(yǔ)言教學(xué)往往是單純地解釋詞語(yǔ)或在總結(jié)寫作特點(diǎn)時(shí)對(duì)一些語(yǔ)言現(xiàn)象作“蜻蜓點(diǎn)水”式的解說。而培養(yǎng)學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和語(yǔ)文素養(yǎng)才是重點(diǎn)，這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言材料的時(shí)候，應(yīng)該揣摩作者是怎樣遣詞造句并集段成篇的，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確與精煉，品味其流露的真情、優(yōu)美的韻味，感受作家對(duì)這一客觀世界的描繪與獨(dú)特感悟。在宏觀上感染、微觀上細(xì)作，使學(xué)生在對(duì)種種語(yǔ)言現(xiàn)象的思考分析的過程中得到能力的培養(yǎng)、語(yǔ)言的熏陶。“學(xué)習(xí)語(yǔ)言”這一環(huán)節(jié)是建立在感知基礎(chǔ)上的理解、思考階段，是知識(shí)的進(jìn)一步呈現(xiàn)階段，也是課堂所需時(shí)間最多的“重頭戲”，需要教師引導(dǎo)學(xué)生富有成效的完成。

3.聯(lián)想生活、訓(xùn)練遷移

在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過程中對(duì)一些語(yǔ)言點(diǎn)認(rèn)真理解、揣摩、體會(huì)，而在“聯(lián)想生活”這一環(huán)節(jié)中要學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言了，所以說“聯(lián)想生活”是對(duì)學(xué)生進(jìn)行遷移訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的延伸，文字符號(hào)本身是沒有意義的，它之所以能表情達(dá)意，就是因?yàn)樗鼇碓从谏睢Ｄ軌虬颜Z(yǔ)言還歸生活、運(yùn)用于生活就是我們語(yǔ)文教學(xué)的歸宿。

這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)告訴我們，教學(xué)過程的一切活動(dòng)都圍繞學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力和習(xí)慣為宗旨，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主、自學(xué)為主、教材為主的教學(xué)原則，整個(gè)課堂起始于感知階段，發(fā)展為“學(xué)習(xí)語(yǔ)言”，運(yùn)用于“聯(lián)想階段”，這三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個(gè)相連的有機(jī)的整體。

二、教學(xué)優(yōu)化結(jié)構(gòu)向語(yǔ)文教師提出的要求

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)

以前我們的語(yǔ)文教學(xué)要求教師們把凡是編入教科書的東西全都毫無遺漏地教給學(xué)生，事實(shí)上一味地面面俱到就十分保險(xiǎn)嗎？我想這樣確實(shí)可能多培養(yǎng)一些高分?jǐn)?shù)學(xué)生，但科學(xué)的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展要求的是有能力的人才，而不是高分低能的書呆子，要敢于打破墨守成規(guī)、面面俱到的局面，它要求教師們應(yīng)該盡快地更新觀念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容大膽的取舍，盡快提高自身的素質(zhì)，不能只作教科書的“傳聲筒”，以盡快達(dá)到教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的順利實(shí)施。

2.構(gòu)建知識(shí)體系，尋找教學(xué)方法

按優(yōu)化結(jié)構(gòu)的構(gòu)想，教師在實(shí)施教學(xué)過程中要做到“胸中有丘壑”，這就要求我們將整個(gè)初中的語(yǔ)文知識(shí)體系盡快地建立起來。要備齊備全常規(guī)的資料是需要教師們通力合作才能快速高效的完成的，與之匹配的知識(shí)體系應(yīng)體現(xiàn)“課文只是一個(gè)例子”的思想，還應(yīng)該積極尋找，試驗(yàn)一些新的、更適合的教學(xué)方法，以求課堂教學(xué)的高效優(yōu)質(zhì)。

3.正確理解把握，靈活操作運(yùn)用

一個(gè)比較完整的結(jié)構(gòu)，其中包括著較多的科學(xué)因素，我想對(duì)其淡化文意、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的思想應(yīng)該正確的理解，靈活的操作。“學(xué)習(xí)語(yǔ)言”這塊“重頭戲”對(duì)語(yǔ)文教師的要求是非常具體的。首先，應(yīng)善于幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，捕捉有價(jià)值的語(yǔ)言現(xiàn)象，例如，要選擇最能表現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵的詞句，要選擇一些用法特殊、增強(qiáng)效果的詞句，尤其是要注重引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)一些便于聯(lián)系生活的語(yǔ)言點(diǎn)，從而真正地做到學(xué)以致用。其次教師還應(yīng)針對(duì)文章體裁的不同幫助學(xué)生區(qū)別對(duì)待。一般來講，記敘性文體，文學(xué)性較強(qiáng)的文章，語(yǔ)言比較豐富，所以相對(duì)來說這類文章的語(yǔ)言教學(xué)也許比其他文體的文章更具明顯效果，但是說明文的準(zhǔn)確（也有生動(dòng)說明）、議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密、文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)練富有韻味也同樣需要具有這些特點(diǎn)的典型的語(yǔ)句等語(yǔ)言現(xiàn)象來體現(xiàn)，那么這些語(yǔ)言現(xiàn)象不就是我們?cè)谶@幾種問題語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)著重研究的嗎？

以上談了對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)的一些理解和認(rèn)識(shí)，這里有必要說的是，世界沒有也不可能存在一種萬能的模式，而科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)不會(huì)限制更不會(huì)束縛教師個(gè)人的藝術(shù)發(fā)揮，因?yàn)樗皇谴舭宓哪Ｊ?。相信，如果我們?duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)能夠做到思想上正確領(lǐng)會(huì)，教學(xué)中靈活運(yùn)用，在其有規(guī)律性的內(nèi)涵的指導(dǎo)下充分發(fā)揮個(gè)人的教學(xué)水平，那么，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就會(huì)更趨合理，我們的語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)更臻完善。

（作者單位：內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市衛(wèi)東中學(xué)）