張偉民　樊慧杰

什么叫“問題學(xué)生”？“問題學(xué)生”指那些受家庭、學(xué)校和社會(huì)的不良因素影響下，在思想、認(rèn)知、心理等方面存在一定偏差，需要在別人的幫助下才能解決問題的學(xué)生?！皢栴}學(xué)生”存在于每個(gè)學(xué)校中，他們是教師最不想面對(duì)又不得不面對(duì)的“燙山芋”，如何轉(zhuǎn)化問題學(xué)生是許多教師都探討過(guò)的一個(gè)教育難題。

如今，我校成功地探索實(shí)踐出了一條“成功教育”的育人新路，讓每個(gè)學(xué)生都成為被關(guān)注的對(duì)象，每個(gè)學(xué)生都樹立成功的愿望，每個(gè)學(xué)生都能享受到成功的快樂，“問題學(xué)生”也能感受到深切的關(guān)懷。作為教育工作者，我們積極探究這類學(xué)生的心理問題及成因，正視他們身上存在的主觀、客觀、內(nèi)在、外在的諸多問題，并以此為突破口，挖掘問題，對(duì)癥下藥，以達(dá)到良好的教育效果。

一、發(fā)揮教師的主體作用

偉大的烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人對(duì)學(xué)生心靈的影響所產(chǎn)生的力量，無(wú)論什么樣的教科書，無(wú)論什么樣的思潮，無(wú)論什么樣的獎(jiǎng)懲制度都是代替不了的?！苯處熞l(fā)揮他們教書育人的作用。

1.一視同仁

正確認(rèn)識(shí)“問題學(xué)生”是轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的前提，如此，培養(yǎng)良好習(xí)慣的措施才能得以奏效。教師在認(rèn)識(shí)上要對(duì)“優(yōu)等生”和“問題學(xué)生”做到一視同仁，對(duì)所有學(xué)生都將嚴(yán)與慈、師與友融為一體。

2.變換角色

教師應(yīng)該樹立新的師生觀，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，將自己定位為與學(xué)生完全平等的知己式的輔導(dǎo)員和朋友角色。由對(duì)“問題學(xué)生”不再是單純的說(shuō)教，而是要成為“問題學(xué)生”工程的設(shè)計(jì)師，為改造“問題學(xué)生”創(chuàng)造環(huán)境、條件，精心設(shè)計(jì)方案，全過(guò)程管理，以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

3.發(fā)揮任課教師在課堂教學(xué)中的作用

培養(yǎng)“問題學(xué)生”良好的行為習(xí)慣固然是班主任的主要工作之一，但事實(shí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，所以，“問題學(xué)生”良好行為習(xí)慣培養(yǎng)真正的主力軍是任課教師，必須充分認(rèn)識(shí)任課教師在課堂教學(xué)中對(duì)“問題學(xué)生”良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要作用。

二、家校一體，攜手共進(jìn)

從中小學(xué)的成長(zhǎng)階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生在這一階段所受的教育主要有兩種，一種是學(xué)校教育，一種是家庭教育。家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育補(bǔ)充的延伸。促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，需要學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合。因此，轉(zhuǎn)化和矯正“問題學(xué)生”，必須重視家庭教育。

1.言傳身教

良好的行為規(guī)范是做人最基本的準(zhǔn)則。而“問題學(xué)生”的不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成在很大程度上受來(lái)自家庭的影響。在家庭教育中，家長(zhǎng)作為孩子的老師，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著長(zhǎng)期的、深刻的影響。家長(zhǎng)的人格、品德、行為習(xí)慣等對(duì)孩子的人格、品德、行為習(xí)慣等因素的培養(yǎng)有著不容小覷的影響。

2.協(xié)同共進(jìn)，加強(qiáng)指導(dǎo)

學(xué)校要定期召開“問題學(xué)生”家長(zhǎng)座談會(huì)，與家長(zhǎng)共同商討如何更好地解決孩子身上存在的問題。在座談會(huì)中，學(xué)校教師要和家長(zhǎng)共同找原因、尋差距、求方法，與家長(zhǎng)簽訂育人責(zé)任書，明確家長(zhǎng)的職責(zé)。

三、因材施教，重點(diǎn)幫扶

學(xué)校要將“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化養(yǎng)成教育作為德育工作的重點(diǎn)，成立專門的教育領(lǐng)導(dǎo)小組，全校各類人員共同架設(shè)起轉(zhuǎn)化的橋梁，齊抓共管。落實(shí)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師、學(xué)生干部與“問題學(xué)生”結(jié)對(duì)幫扶，對(duì)重點(diǎn)“問題學(xué)生”組成幫教小組進(jìn)行幫教。

1.做好幫扶計(jì)劃

制訂詳細(xì)的幫扶計(jì)劃，計(jì)劃要具體、可實(shí)施。幫扶計(jì)劃中要羅列清楚“問題學(xué)生”的現(xiàn)狀、培養(yǎng)目標(biāo)、幫教步驟、幫教措施與建議、幫教效果等，并由教導(dǎo)處存檔。

2.做好幫扶計(jì)劃登記表

學(xué)校每周至少幫扶兩次并做好記錄，登記表由各年級(jí)組組長(zhǎng)保存，年級(jí)組長(zhǎng)做好具體督察工作。

3.開設(shè)轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)勵(lì)

每學(xué)期對(duì)“問題學(xué)生”的平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合考核，考核以結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)登記表為依據(jù)，對(duì)轉(zhuǎn)化工作表現(xiàn)突出的結(jié)對(duì)幫扶給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)更多的結(jié)對(duì)幫扶小組。

四、循序漸進(jìn)，逐步轉(zhuǎn)變

一個(gè)好的習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，關(guān)于“問題學(xué)生”良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)更是要一步一步地慢慢進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中，優(yōu)秀的方法無(wú)疑會(huì)讓事情事半功倍。

1.真誠(chéng)期望

期望是一種特殊的鼓勵(lì)。教師對(duì)“問題學(xué)生”傳遞自己對(duì)他的期望，實(shí)際上就是將自己對(duì)他的愛傳遞給他，這種愛被學(xué)生接觸到，會(huì)令其自信心不斷增強(qiáng)，與教師達(dá)成一種“你看好我，我也會(huì)表現(xiàn)給你看”的默契。當(dāng)然，期望太高也會(huì)成為一種沉重的壓力或者負(fù)擔(dān)。所以，教師對(duì)“問題學(xué)生”的要求不宜太高，不要急于求成，“問題學(xué)生”的錯(cuò)誤思想和不良習(xí)慣出現(xiàn)反復(fù)時(shí)不能失去信心，要注重量變，因?yàn)橹挥辛孔儾拍苡匈|(zhì)變。

2.激勵(lì)

每個(gè)“問題學(xué)生”都不會(huì)是一無(wú)是處，肯定有某方面的優(yōu)點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)這個(gè)“閃光點(diǎn)”，因?yàn)椤皢栴}學(xué)生”的“閃光點(diǎn)”往往可以成為他轉(zhuǎn)變的源泉。根據(jù)問題學(xué)生大多好動(dòng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)多搞課外活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，就好比找到了“催化劑”，能有效地催化問題學(xué)生身心發(fā)生良好的變化。

3.培養(yǎng)長(zhǎng)期的好的習(xí)慣

我們?cè)诮逃虒W(xué)中，要堅(jiān)持給“問題學(xué)生”指定每堂課、每天、每周應(yīng)該做哪幾件事，長(zhǎng)此以往，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。心理學(xué)研究表明：一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天的重復(fù)，而一個(gè)習(xí)慣的穩(wěn)定需要90天的重復(fù)。從心理學(xué)的角度解釋，養(yǎng)成的習(xí)慣包含著長(zhǎng)期形成的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，這種心理狀態(tài)一旦形成，就不需要他人的指定、督促，因?yàn)樗呀?jīng)成為一種潛意識(shí)的行為。

4.開展豐富多彩的活動(dòng)

開展豐富多彩的集體活動(dòng)，用集體的力量去感染學(xué)生。讓學(xué)生的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，進(jìn)而“內(nèi)省式”地糾正自己的錯(cuò)誤行為，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，邁出轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵一步。

成功教育是一門藝術(shù)，它能喚醒學(xué)生心中沉睡的自信，讓他們勇敢地向前邁進(jìn)；它能培植家長(zhǎng)參與的熱情，讓他們積極配合學(xué)校塑造學(xué)生健全的人格；它能凝聚學(xué)校人心，眾志成城，沿著既定的目標(biāo)創(chuàng)造奇跡。在成功教育的引導(dǎo)下，“問題學(xué)生”能得到多方位、多層次的轉(zhuǎn)化，學(xué)校與家庭、教師與學(xué)生、家長(zhǎng)與孩子都能積極配合，共同攜手，為我們共同的教育目標(biāo)而奮斗。

（作者單位：河南省鄭州市第八十一中學(xué)）