陳靈榮

摘 要：創(chuàng)新是素質(zhì)教育的靈魂。長期以來的應(yīng)試教育，教師偏重于知識教學，采用“填鴨式”教學方法，學生的學習處于被動接受地位，忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和主動探索能力。在教學中，教師應(yīng)注重在沖突中激欲、在探索中創(chuàng)新、在運用中創(chuàng)新，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和主動探索能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

江總書記說過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！薄毒拍炅x務(wù)教育全日制小學數(shù)學教學大綱（試用修訂版）》指出：“學生是教學活動的主體，教師應(yīng)成為教學活動的組織者、指導者和參與者。教學過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學生的年齡特征和認知水平，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會。讓學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納，分析和整理的過程中，理解數(shù)學問題的提出、數(shù)學概念的形成、數(shù)學結(jié)論的獲得以及數(shù)學知識的應(yīng)用。通過這樣的教學活動，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，形成初步的探索和解決問題的能力?！遍L期以來的應(yīng)試教育，教師偏重于知識教學，采用“填鴨式”教學方法，學生學習處于被動接受地位，忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和主動探索能力。那么，在教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和主動探索能力呢？

一、問題情景，在沖突中激欲

專家指出：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！庇幸刹拍墚a(chǎn)生認知沖突，才能激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，才能使學生產(chǎn)生主動探索的動機。在教學中，我根據(jù)學生的心理特點，在新舊知識的聯(lián)結(jié)點上設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情景，使學生在“憤、悱”狀態(tài)中進入新課。

例如，在教學“三角形面積的計算”時，我首先讓學生用數(shù)方格的方法求出銳角、直角、鈍角三個三角形的面積。接著，我故意設(shè)置障礙、提出疑問：“如果要求你們身上紅領(lǐng)巾的面積，能用數(shù)方格的方法嗎？”大部分學生回答：“能，我可以用大一點的方格紙來量?！边@時，我又提問：“如果有一塊很大的三角形草地，要求這塊草地的面積，能用數(shù)方格的方法嗎？”這時，全班同學說：“很麻煩?！薄安荒?。”我趁熱打鐵追問：“你們猜一猜、想一想，可以用什么方法呢？”引導學生小組討論、互相說說自己的想法。這時，全體學生的學習主動性被充分地調(diào)動起來，學生處于躍躍欲試的氛圍之中，同學們說出了很多想法，其中還有的同學說用推導平行四邊形面積公式的方法來推導三角形的面積計算公式。

二、提供實踐時空，在探索中創(chuàng)新

美國某大學有一句格言“我聽過了就忘記了，我看過了就知道了，我做過了就理解了?！边@說明實踐是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始，人們對親身體驗過的事理解最深刻，記憶最牢固。心理學研究表明：當學生在動手操作時，既滿足了“好動”的表現(xiàn)欲和心理求知欲，又能使學生大腦皮質(zhì)的很大區(qū)域都得到強烈的刺激，產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新意識。為此，在教學中，我采用開放式的教學方法，讓學生用多種感官參與知識產(chǎn)生和形成過程的探索學習活動，培養(yǎng)了學生的求異思維、發(fā)散思維和聚合思維能力，取得了事半功倍的教學效果。

三、引導聯(lián)系實際，在運用中創(chuàng)新

荷蘭著名的教育專家費賴登塔爾指出：與其說是學習數(shù)學，還不如說是學習“數(shù)學化”。具體地說就是要培養(yǎng)學生具有數(shù)學意識、數(shù)學思考方法，學會用數(shù)學觀點、數(shù)學方法去觀察世界，解決問題。我們要把數(shù)學教育的目標定位在培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人，而不是重復(fù)前人做過的事情。要改變以往數(shù)學課只重視數(shù)學符號交換和形式化操練的教學傾向，探索和構(gòu)建生活數(shù)學教學體系，使學生自覺主動地把所學的數(shù)學知識與生產(chǎn)生活實際建立起聯(lián)系，提高靈活運用知識的能力，使學生在運用所學知識解決實際問題中不斷創(chuàng)新。

第一，讓學生做基本運用練習：指出下面每個三角形的底和高，并分別算出它們的面積。

第二，讓學生做發(fā)展性運用練習：①量出給出的個三角形的底和高，并算出它們的面積。②量出你的紅領(lǐng)巾的底和高，然后算出它們的面積。結(jié)果學生出現(xiàn)了許多做法：（1）用一根尺子和一塊三角板量出紅領(lǐng)巾的底和高，算出它的面積；（2）用一塊三角板的直角邊與紅領(lǐng)巾的一邊重疊，另一條直角邊經(jīng)過這條邊所對的頂點，量出紅領(lǐng)巾的底和高，算出它的面積；（3）把紅領(lǐng)巾對折，量出折線的長度，也就是紅領(lǐng)巾的高度，然后量出相應(yīng)的底邊，算出它的面積；（4）有的同學對折后量出小直角三角形的底和高，算出它的面積（剛好是紅領(lǐng)巾面積的一半）再乘以2……我及時表揚后幾種做法的同學：“想法與眾不同，標新立異，全班‘表揚他。”其次，我創(chuàng)造條件讓學生參與課外的教學活動。如：組織學生到田園里量三角形地的底和高，求出它的面積；布置學生利用課外時間找一找生活中的三角形，求出它們的面積；布置學生為家鄉(xiāng)設(shè)計一幅由學過的圖形組成的圖案，并求出它的面積。強化學生在運用中的創(chuàng)新意識，提高自主探索能力。

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的靈魂，是我們每位教師所面臨的新的挑戰(zhàn)，在實施素質(zhì)教育的過程中，我們應(yīng)根據(jù)教材特點和學生的生活實際，把創(chuàng)新教育貫穿在整個教學活動中，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)出適合二十一世紀的具有創(chuàng)新才能的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

（作者單位：浙江省臺州市椒江區(qū)海門小學）