周翔

【摘 要】通過對歷屆畢業(yè)生和用人單位的調(diào)研，結(jié)合獨立學(xué)院自身特點和生源特征，以桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)為例，探討以能力為導(dǎo)向的市場營銷專業(yè)跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 市場營銷專業(yè) 能力導(dǎo)向 跨學(xué)科復(fù)合型人才

【中圖分類號】G ?【文獻標(biāo)識碼】 ?A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0100-03

跨學(xué)科教育是指兩門以上學(xué)科的理論、技術(shù)和方法彼此交叉、融合和互補形成新的學(xué)科?？鐚W(xué)科是一個動態(tài)的學(xué)科間的合作融合，是解決復(fù)雜問題、促進科學(xué)創(chuàng)新的途徑，是要建立一種包容異議、鼓勵創(chuàng)新、保持開放氛圍以及靈活機制。多學(xué)科交叉融合是復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要途徑，對于跨學(xué)科復(fù)合型人才的培養(yǎng)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)是手段，通過對兩個或兩個以上專業(yè)或者學(xué)科的基本知識和基本能力的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)在各個方面都有一定能力，在某一個具體的方面表現(xiàn)更加出類拔萃的人才。在培養(yǎng)過程中，所學(xué)習(xí)的知識和能力并不是相互獨立的，而應(yīng)該是相互交叉、融合成新的知識，成為新的思維方法和綜合能力的切入點和起點，從而不但能夠有助于解決本專業(yè)、本學(xué)科的問題，并能用新的思維方式對所遇到的問題提出創(chuàng)新性解決辦法。

一、生源情況要求獨立學(xué)院重視跨學(xué)科復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)

我國高等教育已經(jīng)進入分層次、多元發(fā)展的階段，本科教育進一步細分為普通本科教育和應(yīng)用技術(shù)型本科教育，其中應(yīng)用技術(shù)型本科教育，主要通過專業(yè)技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為地方經(jīng)濟建設(shè)和行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)面向生產(chǎn)服務(wù)一線，具有良好道德品質(zhì)，勇于創(chuàng)新精神和高度社會責(zé)任感，理論功底扎實、實踐能力突出、擁有就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、具備繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型、技術(shù)技能型、復(fù)合型人才。多數(shù)獨立學(xué)院出于自身辦學(xué)條件、生源特征等多方面的綜合考慮，會轉(zhuǎn)型成為應(yīng)用技術(shù)型本科院校，而具有強應(yīng)用性和實踐性特征的市場營銷專業(yè)，更加需要根據(jù)高等教育市場細分的變化，建立差異化的目標(biāo)市場營銷策略，根據(jù)自身優(yōu)勢確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位，才能更好地形成人才培養(yǎng)優(yōu)勢和特色。

獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)的學(xué)生特征比較明顯：第一，入學(xué)分數(shù)低于一本、二本院校，英語、數(shù)學(xué)等課程基礎(chǔ)較差，對理論學(xué)習(xí)積極性不高，存在比較明顯的偏科現(xiàn)象。第二，學(xué)生思維活躍、興趣廣泛，在人際溝通能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力及組織協(xié)調(diào)能力等方面有一定優(yōu)勢，社會活動能力較強。第三，多數(shù)學(xué)生來自城鎮(zhèn)，家庭經(jīng)濟條件總體較好，社會資源較豐富。第四，學(xué)生綜合表現(xiàn)呈現(xiàn)兩極化，學(xué)生個體差異明顯，參差不齊。第五，相對于理論課程教學(xué)，趣味性和實效性更強的實踐教學(xué)更加吸引學(xué)生。第六，學(xué)生中愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)深造和從事研究性工作的僅為小部分，大部分學(xué)生以就業(yè)為目標(biāo)。

出于學(xué)生生源的差異性和學(xué)生個性發(fā)展的多樣化需要，要求獨立院校必須根據(jù)社會發(fā)展的需求、學(xué)校定位和學(xué)生個體的狀況，為學(xué)生的發(fā)展提供多樣化選擇的發(fā)展模式，從而體現(xiàn)學(xué)生成長的規(guī)格、層次、個性發(fā)展、職業(yè)選擇等的多元化。所以，獨立院校人才培養(yǎng)模式需要兼顧不同的學(xué)生需求，跨學(xué)科復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)勢在必行。

二、基于能力導(dǎo)向的跨學(xué)科復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)的組織與創(chuàng)新

（一）市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)定位和職業(yè)能力分析。高等院校的主要職責(zé)之一就是為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)、輸送優(yōu)秀的人才，所培養(yǎng)出來的學(xué)生是否合格由學(xué)生本人和社會來評價，所以，作為教育工作者，我們不能想當(dāng)然地認為學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么知識，應(yīng)該鍛煉什么能力，而應(yīng)該深入社會，確切地了解在不同的行業(yè)、不同的工作崗位和學(xué)生未來的發(fā)展歷程中需要什么知識和技能，并以崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)和考核學(xué)生能力。

通過連續(xù)三年（2012～2014年）對應(yīng)屆畢業(yè)生的回訪和對用人單位的調(diào)研，我們了解到學(xué)生在就業(yè)選擇時，回家鄉(xiāng)發(fā)展的占大多數(shù)，有42%，選擇去東南沿海城市發(fā)展的有39%，只有4%的少部分的畢業(yè)生會選擇西部地區(qū)，其他地區(qū)有15%。桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院生源近三分之二來自廣西，本著為地方社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的原則，結(jié)合對歷屆畢業(yè)生和用人單位的調(diào)研，參考廣西人力資源和社會保障廳發(fā)布的《“十二五”廣西人才開發(fā)目錄》，我們認為，在今后一段時間內(nèi)，桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院市場營銷專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)行業(yè)將會集中于商貿(mào)行業(yè)、會展與旅游業(yè)和金融業(yè)（含保險與證券業(yè)），在進一步完善教學(xué)資源和跨學(xué)科教學(xué)體系后，會逐步加強在房地產(chǎn)業(yè)、機械制造業(yè)、化工業(yè)和農(nóng)林業(yè)營銷人才的特色培養(yǎng)。

通過調(diào)研，我們了解到市場營銷專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)崗位、工作內(nèi)容和崗位要求（見表1）。

表1 市場營銷專業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)和能力分解表

崗位類型 工作內(nèi)容 能力要求

素質(zhì)能力 職業(yè)能力

產(chǎn)品銷售 終端銷售

人員推銷

促銷推廣 溝通能力

口頭表達能力

應(yīng)變能力

抗壓能力 商品識別能力

推銷技巧

處理客戶異議能力

談判能力

客戶管理 客戶咨詢

客戶關(guān)系管理

客戶信息管理

溝通能力

口頭表達能力

人際交往能力 數(shù)據(jù)收集與分析能力

處理客戶異議能力

客戶管理與維護

營銷策劃 市場探測與分析

銷售策劃

營銷診斷

溝通能力

執(zhí)行能力

寫作能力

創(chuàng)意思維能力 市場探測與分析能力

活動組織策劃能力

營銷組合策劃

項目實施與控制

營銷管理 銷售管理

終端管理

渠道管理

產(chǎn)品管理 溝通能力

組織協(xié)調(diào)能力

團隊合作能力

團隊管理能力

渠道管理能力

資源整合能力

從崗位的層次看，企業(yè)需要高、中、基層三個層次的營銷人才。高層營銷人才是從事企業(yè)營銷決策的專家型人才，大多是企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)人員、企業(yè)營銷部門的主管或負責(zé)人，如企業(yè)的營銷總監(jiān)等，這類人才需求量不大但非常緊缺。中層營銷人才是企業(yè)產(chǎn)品營銷策略的制定、組織和實施者，他們大多是企業(yè)營銷部門內(nèi)的各分部門負責(zé)人或者各個區(qū)域的營銷主管，負責(zé)一個部門或一個地區(qū)的營銷工作，如銷售經(jīng)理、品牌經(jīng)理、市場經(jīng)理、業(yè)務(wù)經(jīng)理等，目前這類人才的需求比例正逐漸上升?；鶎訝I銷人才是活躍在一線的營銷人員，如業(yè)務(wù)員、導(dǎo)購員、理貨員等，這類人才的市場需求量很大，但是進入門檻不高，可替代性較強。雖然學(xué)生對一線工作有一定抵觸情緒，但大部分應(yīng)屆畢業(yè)生首先要從基層崗位做起，在個人能力得到提升后，加上一定的工作業(yè)績，才能獲得職位晉升或崗位遷移的機會。所以，在人才培養(yǎng)中要同時兼顧兩個方面：一是為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備，具備從事基層營銷工作的能力，如市場調(diào)查、促銷、推銷等能力;二是為未來的職業(yè)發(fā)展儲備知識，使學(xué)生意識到其未來的職業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生營銷策劃、銷售管理的潛能，以利于學(xué)生長遠發(fā)展。

（二）基于能力導(dǎo)向的課程體系建設(shè)。通過對表1的歸納分析，營銷崗位個人素質(zhì)能力可以歸納為以下四大類：溝通交際能力、表達能力（含口頭表達和文案寫作）、團隊協(xié)作能力和心理抗壓能力。營銷崗位職業(yè)能力主要可以總結(jié)為四大類核心職業(yè)能力：市場探測與分析能力、商品銷售能力、營銷策劃能力和營銷管理能力。在以能力為導(dǎo)向的課程設(shè)置上，以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線設(shè)置理論教學(xué)（表2），以實專項實習(xí)實訓(xùn)為中心、結(jié)合第二課堂構(gòu)建實踐教學(xué)（表3），素質(zhì)教育穿插貫穿培養(yǎng)過程，通過職業(yè)拓展模塊（表4）設(shè)置，結(jié)合主題講座、主題研究、專業(yè)選修課和頂崗實訓(xùn)進行特色跨學(xué)科培養(yǎng)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向，提前獲得相關(guān)職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格證書，增強就業(yè)競爭力。

表2 核心職業(yè)能力培養(yǎng)課程

核心職業(yè)能力 能力培養(yǎng)相關(guān)課程

市場探測與分析能力 西方經(jīng)濟學(xué)、市場調(diào)研、統(tǒng)計學(xué)原理

商品銷售能力 零售商品學(xué)、消費者行為學(xué)、零售學(xué)、現(xiàn)代推銷學(xué)、電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)營銷、服務(wù)營銷、商務(wù)禮儀

營銷策劃能力 市場營銷學(xué)、營銷策劃、廣告策劃與管理、商務(wù)文書寫作、營銷案例分析

營銷管理能力 管理溝通、銷售管理、營銷渠道、客戶關(guān)系管理、合同法、商務(wù)談判、財務(wù)管理

表3 實踐教學(xué)和第二課堂

核心職業(yè)能力 實踐教學(xué) 第二課堂

市場探測與分析能力 市場調(diào)研實習(xí) 專題調(diào)研比賽

商品銷售能力 認識實習(xí)、營銷應(yīng)用實習(xí) 銷售技能競賽、網(wǎng)店銷售競賽、商務(wù)禮儀表演

商品銷售能力 營銷策劃實習(xí) 營銷策劃大賽、廣告策劃大賽

營銷策劃能力 營銷模擬實習(xí)（軟件） 營銷策劃大賽、廣告策劃大賽

營銷綜合實訓(xùn)（頂崗實訓(xùn)） 營銷模擬大賽、創(chuàng)業(yè)模擬大賽、素質(zhì)拓展競賽、應(yīng)聘模擬比賽 營銷模擬大賽、創(chuàng)業(yè)模擬大賽、素質(zhì)拓展競賽、應(yīng)聘模擬比賽

表4 職業(yè)拓展模塊

行業(yè)類型 相關(guān)課程 拓展內(nèi)容

商貿(mào)行業(yè) 國際貿(mào)易理論與實務(wù)、房地產(chǎn)營銷、品牌管理、特許與連鎖經(jīng)營、家電商品學(xué) 結(jié)合國際貨運代理從業(yè)資格考試、助理電子商務(wù)師考試、廣告專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)水平考試

會展與旅游業(yè) 會展?fàn)I銷與服務(wù)、旅游營銷、旅游商品學(xué)、酒店營銷管理 結(jié)合導(dǎo)游人員資格考試設(shè)置輔助課程

金融業(yè)（含保險與證券業(yè)） 貨幣銀行學(xué)、證券投資、金融理財、保險學(xué) 結(jié)合會計從業(yè)資格考試、證券從業(yè)資格考試、銀行從業(yè)資格考試、保險代理人從業(yè)資格考試設(shè)置輔助課程

?跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)應(yīng)該遵循由淺入深的原則，結(jié)合社會需求和學(xué)生自身愛好及特長，引導(dǎo)學(xué)生對某個行業(yè)產(chǎn)生興趣主動投入進去。在課堂內(nèi)，圍繞重點行業(yè)設(shè)置案例分析、情景模擬、教學(xué)任務(wù)布置等，引導(dǎo)學(xué)生活用理論知識解決不同行業(yè)崗位工作實際問題，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更要明確行業(yè)傾向，引導(dǎo)學(xué)生不斷熟悉行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、要求，按行業(yè)崗位工作要求培養(yǎng)鍛煉自己，四年級時在綜合實習(xí)中到行業(yè)相關(guān)企業(yè)進行頂崗實訓(xùn)，在實際工作中驗證所學(xué)并接受行業(yè)最新知識技能的訓(xùn)練，查漏補遺。在課堂外，以主題講座、主題研究、參加學(xué)科競賽等形式，通過與行業(yè)高級管理人員的直接溝通，了解行業(yè)發(fā)展方向，了解行業(yè)崗位工作內(nèi)容和行業(yè)常見問題的解決思路，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。同時，通過選修課程學(xué)習(xí)行業(yè)職（執(zhí)）業(yè)資格考試的專業(yè)知識，在畢業(yè)前通過考試獲得雙證甚至多證，增強就業(yè)競爭力并為以后的職業(yè)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

（三）以解決問題為核心的多元考評體系建設(shè)。根據(jù)獨立學(xué)院生源特點，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是畢業(yè)后就業(yè)，有意愿繼續(xù)深造或者進行學(xué)術(shù)研究的是小部分，同時，市場營銷專業(yè)本身主要側(cè)重應(yīng)用性和實踐性，對理論知識要求不高，如果按照傳統(tǒng)考核方式和標(biāo)準(zhǔn)，并不能客觀全面地評價人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以，在復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)過程中，要注重學(xué)生理論與實踐的結(jié)合，以解決問題培養(yǎng)能力為核心，采用案例分析、崗位角色模擬、項目策劃、實物（或模擬產(chǎn)品）銷售等形式，由教師、實訓(xùn)導(dǎo)師、學(xué)生小組為主體，學(xué)生自評互評，將核心素質(zhì)能力和核心職業(yè)能力考評融入到考核過程中，才能更全面地評價人才培養(yǎng)成果。同時，要正視學(xué)生個體差異，提供多個平臺和模塊，鼓勵比較優(yōu)秀的學(xué)生采用根據(jù)自由的方式培養(yǎng)鍛煉自己。例如，在職業(yè)拓展模塊中，鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽和職（執(zhí)）業(yè)資格考試，在學(xué)科競賽中獲得獎項或者提前通過職（執(zhí)）業(yè)資格考試的學(xué)生，可以根據(jù)獎項層次和資格考試等級獲得一定學(xué)分或者免修部分課程。

三、跨學(xué)科復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題

（一）結(jié)合學(xué)院本身優(yōu)勢培養(yǎng)特色人才。從1999年中國第一家獨立學(xué)院——浙江大學(xué)與杭州市人民政府聯(lián)合創(chuàng)辦浙江大學(xué)城市學(xué)院創(chuàng)建至今，也不過15年時間，雖然獨立學(xué)院依托國家政策和母體學(xué)校幫扶發(fā)展非常迅速，但不管在教師資源還是其他方面都和大部分公辦大學(xué)存在差距，底蘊不足。多數(shù)獨立學(xué)院在發(fā)展過程中，雖然開設(shè)的本科專業(yè)不少，但最強的也是招生規(guī)模最大的專業(yè)往往只有少數(shù)幾個，這些專業(yè)往往也是其母體學(xué)校的強勢專業(yè)。以桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院為例，2014年其建筑工程學(xué)院招生1300多人，超過當(dāng)年整個博文學(xué)院招生數(shù)量的五分之二，而建筑工程學(xué)院的土木工程專業(yè)招生超過500人，接近當(dāng)年整個博文學(xué)院招生數(shù)量的六分之一。專業(yè)規(guī)模的不均衡也導(dǎo)致了學(xué)科建設(shè)和資源傾斜的不均衡。社會的需要、學(xué)院的重視和資源的傾斜，導(dǎo)致博文管理學(xué)院定位為“以土建、地質(zhì)、經(jīng)貿(mào)等學(xué)科專業(yè)為重點，形成以工為主，管、經(jīng)、文、藝、理等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科體系”。獨立學(xué)院的自身情況不適合走多學(xué)科均衡發(fā)展的道路，而應(yīng)該結(jié)合社會需要與自身優(yōu)勢，重點建設(shè)幾個專業(yè)形成品牌，再充分利用已有資源拉動其他專業(yè)發(fā)展，走跨學(xué)科復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)的道路。

（二）掌握社會人才需求提煉核心崗位能力。隨著社會的發(fā)展，技術(shù)的進步，社會分工越來越細，專業(yè)化程度越來越高，職業(yè)崗位要求也在發(fā)生變化，獨立院校要想培養(yǎng)出社會真正需要的人才，就要加強與用人單位的聯(lián)系，通過委派教師到企業(yè)工作崗位掛職、定期開展調(diào)研活動、定期邀請行業(yè)專家研討等方式，了解職業(yè)崗位要求，掌握變化趨勢，并以此為依據(jù)及時更新課程案例、行業(yè)知識等教學(xué)內(nèi)容和形式。在與用人單位的調(diào)研、討論過程中，要有崗位一線工作人員參與，一方面有助于提煉工作崗位的能力要求，另一方面也能更好地采集具體崗位工作中日常工作內(nèi)容和常見問題，為教學(xué)案例、情景模擬編寫等提供真實素材。

同時，本科教育以四年為一個周期，隨著社會的發(fā)展，不同行業(yè)在國民經(jīng)濟中的重要性和人才需求數(shù)量也在變化，所以需要獨立學(xué)院以兩年為周期進行行業(yè)需求調(diào)研，結(jié)合政府宏觀發(fā)展規(guī)劃和主要就業(yè)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展重點，制定、調(diào)整明確階段性職業(yè)拓展模塊內(nèi)容，增強就業(yè)競爭力。

（三）加強多元化師資隊伍建設(shè)。獨立學(xué)院的師資隊伍中，自有教師個體差異比較明顯，高職稱教師大多數(shù)為公辦院校退休老教師返聘，而作為教學(xué)主力的中青年教師隊伍主要有兩大來源：一是有實際工作經(jīng)驗、來自企業(yè)的企業(yè)管理人員，他們工作經(jīng)驗豐富，對行業(yè)有較深了解，但在理論研究上經(jīng)驗不足;二是相關(guān)專業(yè)碩士研究生畢業(yè)后進入高校任教，他們專業(yè)知識扎實，熟悉理論研究，但實際工作經(jīng)驗不足，對崗位技能的實踐指導(dǎo)不夠熟悉。所以，在獨立學(xué)院師資隊伍建設(shè)過程中，除了傳統(tǒng)的教研室教研活動、“老帶新”、鼓勵年輕教師晉升學(xué)歷職稱、加強院校教師交流等措施外，要考慮師資來源多樣化，例如，一是打破學(xué)科壁壘，鼓勵教師跨專業(yè)跨院（系）承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生用不同學(xué)科的思維方法解決問題，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題的能力。二是在專業(yè)實踐環(huán)節(jié)推行“雙導(dǎo)師制”，邀請企業(yè)高級技術(shù)人員或管理人員主導(dǎo)實踐教學(xué)指導(dǎo)工作，學(xué)院教師為輔、企業(yè)工作人員為主，以實際工作內(nèi)容為主線組織實習(xí)實踐過程。

（四）教學(xué)方法方式多元化。獨立學(xué)院學(xué)生的思維比較活躍，傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)不能吸引他們的興趣和注意力，也不利于實踐能力的培養(yǎng)，以解決問題培養(yǎng)能力為核心，加強師生互動，盡量采用案例分析、課堂討論、角色模擬等方式調(diào)動學(xué)生參與，提高學(xué)生積極性。同時，在課堂教學(xué)中少講多問，以引導(dǎo)為主，遇到必須講解的重點難點，也盡量通過視頻（含營銷培訓(xùn)視頻、講座視頻、業(yè)務(wù)操作視頻、廣告短片等）、圖片（含業(yè)務(wù)現(xiàn)場照片、廣告圖片、商標(biāo)圖片等）、公司業(yè)務(wù)匯報PPT等生動的素材進行例證，并組織學(xué)生充分討論，包容不同的觀點，盡量引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去解決問題。

（五）多樣化開展實踐教學(xué)。目前，市場營銷專業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)的開展主要有兩種方式：校內(nèi)實驗教學(xué)大部分通過教學(xué)模擬軟件開展，校外主要是參觀企業(yè)工作實況和到企業(yè)頂崗實習(xí)。這兩種方式都取得不錯的效果，但還可以進一步拓展思路，豐富實踐教學(xué)方式和內(nèi)容。一是與網(wǎng)絡(luò)銷售平臺企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供在線客服、在線咨詢、網(wǎng)店維護等方面實習(xí)實踐機會;二是不少獨立學(xué)院的學(xué)生家庭經(jīng)濟情況較好，學(xué)生個人也有想法有激情，可以通過教師引導(dǎo)，鼓勵支持學(xué)生在校期間以個人或團隊的形式創(chuàng)建小微企業(yè)，以此為載體進行實踐鍛煉;三是鼓勵在校教師在不影響教學(xué)工作的同時，自創(chuàng)工作室或小微企業(yè)，為學(xué)生實踐提供平臺;四是鼓勵學(xué)生參與教師的科研項目，通過參與科研活動鍛煉學(xué)生的分析研究能力，加深對某些行業(yè)的進一步了解;五是結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或?qū)I(yè)學(xué)科競賽開展實踐教學(xué)。

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【基金項目】2012年度新世紀廣西高等教育教學(xué)改革工程立項項目（2012JGA245）

【作者簡介】周 ?翔（1976- ），男，廣西桂林人，桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院副院長，研究生。

（責(zé)編 盧 雯）