王臻鑫
中圖分類號(hào):G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí):A 文章編號(hào):1009-9328(2015)03-000-01
摘 要 小學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉不僅有助于身體素質(zhì)的提高,而且有助于體育鍛煉理念的培養(yǎng),生動(dòng)有趣的教學(xué)方法在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。基于此,本文主要對(duì)小學(xué)體育生動(dòng)教學(xué)法的有效應(yīng)用進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞 小學(xué) 體育 生動(dòng)教學(xué)法 應(yīng)用
傳統(tǒng)的體育教學(xué)留給我們的是一種放羊式教學(xué),在教學(xué)上都是采用集合解散的形式,隨著教育的發(fā)展和更新,體育課已經(jīng)成為教育部的關(guān)注焦點(diǎn),在體育課程改革中,終身體育、陽(yáng)光體育、體育課程已經(jīng)成為體育發(fā)展的目標(biāo)。為了順應(yīng)體育課程的改革,對(duì)學(xué)生建立終身體育觀,一方面需要更多、更新穎的教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱愛和興趣;另一方面,教師要避免出現(xiàn)蒼白死板的說(shuō)教,取而代之的是生動(dòng)形象的語(yǔ)言,教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容賦予一定的生命和活力,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)性,提高教學(xué)氣氛。
一、做好課前備課工作,提高課堂教學(xué)質(zhì)量
教師在進(jìn)行教學(xué)之前一定要做好充足的課前準(zhǔn)備,有準(zhǔn)備必然會(huì)有所收獲,把握好課堂氣氛進(jìn)行有效教學(xué)。另外,教師在備課期間應(yīng)該避免采用傳統(tǒng)的單向思維模式和線性教學(xué)設(shè)計(jì),嘗試開放、靈活、多變的思維模式,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽創(chuàng)新和設(shè)計(jì)。不同學(xué)生具有不同特點(diǎn),教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)的改變,對(duì)于課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)先提出解決措施。為了增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性,教師還可以在課前準(zhǔn)備一些音樂(lè),比如:(一)學(xué)生在進(jìn)行熱身活動(dòng)期間,教師可以選擇健康歌、西班牙斗牛曲等一些節(jié)奏相對(duì)明快的歌曲和音樂(lè)進(jìn)行播放,這種做法在一定程度上可以讓學(xué)生很快的進(jìn)入到課堂狀態(tài)中,音樂(lè)的播放促進(jìn)了學(xué)生想要鍛煉的心理,激發(fā)了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱情,具有一定的教學(xué)效果。(二)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上教師可以采取多種方式備用,在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)選擇,即使是面對(duì)不同環(huán)境和具有不同思維的學(xué)生,教師都可以輕松的完成課堂教學(xué)任務(wù)。
在體育課上巧妙設(shè)置情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在體育教學(xué)過(guò)程中教師一定要注意不能抑制學(xué)生愛玩的天性,不僅如此,教師還要想辦法利用學(xué)生愛玩的特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)。由于小學(xué)生對(duì)游戲都比較感興趣,教師可以把游戲和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合,把教學(xué)情境按照游戲模式進(jìn)行創(chuàng)建,不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,掌握課堂知識(shí)要領(lǐng),還能使學(xué)生體會(huì)到在玩中學(xué)、在學(xué)中玩的樂(lè)趣。例如,由于有的學(xué)生對(duì)越過(guò)障礙具有一定的思想恐懼,在進(jìn)行障礙跑練習(xí)的時(shí)候很多同學(xué)受到外界條件的干擾無(wú)法進(jìn)行有效的練習(xí),如果教師換一個(gè)練習(xí)模式,把練習(xí)變?yōu)橐环N抗日游戲,將課堂創(chuàng)建成一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng),把越過(guò)障礙設(shè)為敵人的防線,只要沖過(guò)了障礙就獲得了抗日的勝利。這種新的教學(xué)模式引起了廣大同學(xué)的興趣,促使很多同學(xué)踴躍參與到活動(dòng)中來(lái),與此同時(shí),學(xué)生不僅完成了鍛煉任務(wù),掌握了體育的技能,而且從中得到了快樂(lè),促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。
以生動(dòng)的語(yǔ)言為引導(dǎo),提高教學(xué)的生動(dòng)性
在體育教學(xué)中為了調(diào)動(dòng)教學(xué)氣氛,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定情境和使用生動(dòng)的語(yǔ)言。生動(dòng)的語(yǔ)言具有生命和活力,使呆板的東西變的形象生動(dòng)。教師可以通過(guò)采用形象化的語(yǔ)言進(jìn)行相關(guān)描述,活躍教學(xué)氣氛的同時(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,老師可以采用講故事的形式或者比喻向同學(xué)介紹跑步運(yùn)動(dòng)。為學(xué)生們講述劉翔認(rèn)真對(duì)待平時(shí)的練習(xí),堅(jiān)持不懈、日復(fù)一日的提高自己的短跑技能,最終獲得了種種榮譽(yù),這樣的講述能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的生動(dòng)體驗(yàn),讓他們可以以運(yùn)動(dòng)健兒為榜樣,更加集中于體育鍛煉,以此來(lái)提高體育教學(xué)的質(zhì)量。
四、加強(qiáng)體育課上的師生互動(dòng),發(fā)揮學(xué)生主體性地位
在傳統(tǒng)教學(xué)意識(shí)中,人們分別把教師和學(xué)生作為知識(shí)的傳播者和主體,傳統(tǒng)的教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)相對(duì)封閉和單一。從古至今,教師講課學(xué)生聽課,教師提問(wèn)學(xué)生回答是一成不變的教學(xué)模式,相反,在如今的生動(dòng)性教學(xué)中,教師是學(xué)生的引導(dǎo)者與合作者,人們更加關(guān)注教學(xué)的互動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。通過(guò)互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,不僅有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,而且實(shí)現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,從某種角度上來(lái)說(shuō),教師與學(xué)生之間交流和溝通,促進(jìn)兩者共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。例如,當(dāng)一個(gè)身材較為肥胖的學(xué)生順利完成翻滾動(dòng)作之后,教師此時(shí)對(duì)他給予一定的表?yè)P(yáng),相信他在下一次有更好的表現(xiàn)。這種鼓勵(lì)的話語(yǔ)可以是“完成的不錯(cuò),動(dòng)作再規(guī)范一點(diǎn)就更完美了”。對(duì)學(xué)生的互動(dòng)和鼓勵(lì),使學(xué)生在心理上得到一定的滿足,在完成任務(wù)的同時(shí),為下一次更好的表現(xiàn)做出努力,另外,通過(guò)老師的指點(diǎn),學(xué)生可以在提高的過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行改正,做到精益求精。
五、結(jié)束語(yǔ)
總之,在教學(xué)方法上體育老師還要有針對(duì)性的進(jìn)行研究和探索,在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)用生動(dòng)形象語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言等藝術(shù)手段進(jìn)行教學(xué),具備較強(qiáng)的控制課堂氣氛的能力,引導(dǎo)學(xué)生的思路、激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W習(xí)和掌握更多的體育知識(shí),從而提升小學(xué)生的身體素質(zhì),充分發(fā)揮生動(dòng)教學(xué)法的課堂效果。
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