于永正老師曾說過：教師應(yīng)該是兒童的“語言醫(yī)生”。要改變傳統(tǒng)習(xí)作評價(jià)的弊端，首要的任務(wù)就是我們要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生平等對話、交流、溝通。

習(xí)作評價(jià)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的一種認(rèn)定，是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和深化。筆者在對習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，習(xí)作評價(jià)對于保護(hù)和深化學(xué)生的習(xí)作熱情至關(guān)重要。但小學(xué)生習(xí)作評價(jià)與修改的現(xiàn)狀亦不容樂觀。看圖寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，我們要讓孩子在寫話中享受快樂，擺脫欲寫無語的尷尬境地。基于這樣的思考，本文從激發(fā)興趣、方法指引、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、引發(fā)想象等方面，就如何進(jìn)行新課改理念下的低段看圖寫話教學(xué)作了初步的探索，以期孩子們能在寫作的起跑線上得到有效引導(dǎo)。

翻看學(xué)生的寫話本，其中的許多評語都存在寬泛的問題?！敖Y(jié)構(gòu)合理，層次清楚”“事例不具體，中心不突出”“敘述不通順，語句表達(dá)不當(dāng)”，諸如此類寬泛呆板的評價(jià)語比比皆是。這些指向不具體的評價(jià)語，對學(xué)生而言，就沒有起到好的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，沒有收到評語應(yīng)該收到的實(shí)效，令人嘆息。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對習(xí)作評價(jià)的建議是：不僅要注意考查學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。

所以，語文老師寫評語時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1.多鼓勵，少批評;

2.循序漸進(jìn)，不求全責(zé)備;

3.多就少改;

4.親切中肯;

5.顧及全篇，關(guān)注局部，尋找亮點(diǎn);

6.因人而異;

7.從小處入手，一篇一得，一改一得;

8.充分利用眉批。

在組長的帶領(lǐng)下，共同精心制定計(jì)劃、目標(biāo)，確定適合本組研究的內(nèi)容，以個(gè)體形式分工。評語、眉批力求個(gè)性化、個(gè)別化，力求有更大的針對性。

下面請看具體范例：

【仿寫《雷雨》】

家鄉(xiāng)的雷雨

通遼市實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級（10）班 包翔宇

2014年5月4日 ? 星期日 ?天氣 ?陰

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來，樹一動也不動，小鳥一聲也不叫。（呵呵，改得很恰當(dāng)哦。）

忽然，一聲響雷，馬上下起了雨，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。（描寫很真實(shí)）

風(fēng)越刮越猛，吹得人們不敢睜眼睛;雨越下越大，像瓢潑的一樣;轟隆隆，雷聲越來越吵，吵得人們不得不捂住耳朵。（這一段能形象地寫出當(dāng)時(shí)的情景，你真棒！）

雨越下越大，樹啊，房子啊，都模模糊糊的①，看不清了。（①處這個(gè)詞用得太貼切了。）

雷聲漸漸地小了，雨聲也小了，風(fēng)也小了，漸漸地，漸漸地雨停了。我本以為可以出現(xiàn)彩虹，可是，烏云一直沒有散開，沒有出現(xiàn)彩虹。鳥還是沒有叫，蜘蛛也沒有回到網(wǎng)上。我有些失望。（嘻嘻，是啊，太陽公公在忙什么呢？有點(diǎn)兒遺憾啊?。?/p>

建議結(jié)尾：不過，雷雨過后，我看到樹更精神了，小草更綠了，小花更鮮艷了……我的心情又好起來了。（小子，你試著換一個(gè)角度想，會有不同的感覺啊……多看到美好！）

指導(dǎo)教師：李笑魯

5月5日

風(fēng)車制作過程

通遼市實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級（10）班 何邵陽

美麗的春天來了，五顏六色的花都開了①，今天，我要做一個(gè)小風(fēng)車，②讓他迎著春風(fēng)轉(zhuǎn)起來。 （在這么美好的春天里玩轉(zhuǎn)風(fēng)車好期待哦！①處應(yīng)是句號。②“他”應(yīng)該寫成“它”。）

要想做漂亮的風(fēng)車③必須要準(zhǔn)備一些彩色卡紙、圖釘、木棒、剪刀。（③處應(yīng)該有逗號。）

首先，我選了一張紅色的方形卡紙，接著對折兩次，再用剪刀沿著線剪開，不剪到頭，只剪到卡紙的一半。然后，把小風(fēng)車的翅膀折出來，最后，用圖釘固定在小木棒上。

我懷著喜悅的心情④讓風(fēng)車在春風(fēng)的吹拂下轉(zhuǎn)起來，收獲了來自春天的快樂。 （哦，快樂著春天的快樂！真好！ ?④處應(yīng)有逗號。）

陽陽：

我很高興，你的習(xí)作態(tài)度很認(rèn)真，你能用心閱讀再仿寫，這種做法還不錯呢！老師相信，你很快就可以自己獨(dú)立完成習(xí)作了。

指導(dǎo)教師：李笑魯

4月21日

此微課題研究不僅大大地激發(fā)了二年級學(xué)生寫話的興趣和積極性，而且對習(xí)慣養(yǎng)成教育起到了一定的引領(lǐng)和促進(jìn)作用。

我們嘗試把低年段寫話評語中那種“法官式”的評語與做人結(jié)合起來，更具人性化，讓師生之間有一種心與心的溝通，讓學(xué)生看到評語就像老師站在身邊和他對話一樣親切、自然、輕松、愉悅。

目前遇到的困難是：課時(shí)緊張，班額超大，學(xué)生超員，教師要一一寫出詳細(xì)的個(gè)性化評語耗時(shí)太多，感到心有余而力不足。

改進(jìn)意見：減少批改數(shù)量，提高評改質(zhì)量，更有利于促進(jìn)低年段的寫話質(zhì)量快速提高。

通過此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的看圖寫話水平有了明顯的提高，期末此題的卷面令人欣喜……這證明此微課題的實(shí)驗(yàn)收到了預(yù)想的實(shí)效。