郎海波

摘 要：通用技術(shù)是一門講究實(shí)踐性和應(yīng)用性的新興課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。自高中實(shí)行通用技術(shù)課程后，各地取得了不同程度的教學(xué)效果，也遇到了課程實(shí)施的瓶頸。本文在了解高中通用技術(shù)課程實(shí)施困難的基礎(chǔ)上，提出了有效的解決措施，以促進(jìn)高中通用技術(shù)課程的簡(jiǎn)單化與生活化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)技術(shù)教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；簡(jiǎn)單化；生活化

一、高中通用技術(shù)課程概念及目標(biāo)

2004年，廣東、海南、山東和寧夏4個(gè)省區(qū)作為普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的試點(diǎn)開啟了新課程改革之路。高中通用技術(shù)課程是這次高中課程改革中新增的一門課程，為學(xué)生教育開創(chuàng)了一個(gè)基礎(chǔ)性的全新探究領(lǐng)域，主要是教給學(xué)生日常生活中廣泛應(yīng)用和遷移的技術(shù)。區(qū)別于其它常規(guī)課程，普通高中通用技術(shù)課程在九年義務(wù)教育信息技術(shù)和勞動(dòng)與技術(shù)教育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化技術(shù)教育，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的原則，從學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自參與其中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分挖掘技術(shù)教育人文精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)出社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，不僅注重基本技能的學(xué)習(xí)，而且注重學(xué)生對(duì)技術(shù)的領(lǐng)悟與運(yùn)用，從根本上改變了過去應(yīng)試教育的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的過渡轉(zhuǎn)變，推動(dòng)教育向著科學(xué)高效地方向發(fā)展，為社會(huì)建設(shè)提供實(shí)用型的合格人才。

《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確指出：“普通高中階段的技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)，著力發(fā)展學(xué)生以信息的交流與處理、技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和一定的人生規(guī)劃能力?！币笾幸蕴岣邔W(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為核心內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握通用技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能、技術(shù)及其設(shè)計(jì)的一般思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)原理解決生活實(shí)際問題的能力和，從而形成正確的技術(shù)觀和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)技術(shù)的認(rèn)識(shí)水平，促進(jìn)自我全面發(fā)展。然而，應(yīng)注意高中通用技術(shù)課程開設(shè)的理念是為了開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，課程目標(biāo)具有普適性，教學(xué)對(duì)象是所有高中學(xué)生，教師在授課過程中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)該門課程的目標(biāo)和要求，理解技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵，避免只動(dòng)手不動(dòng)腦或者只動(dòng)腦不動(dòng)手的片面教學(xué)方式，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生手腦并用，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，敢于創(chuàng)新和實(shí)踐新思想，使學(xué)生的潛能得到引導(dǎo)和開發(fā)，符合課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生的教育要求。

社會(huì)科技的發(fā)展推動(dòng)教育的不斷進(jìn)步，普通高中通用技術(shù)課程應(yīng)運(yùn)而生。這是一門注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的科學(xué)課程，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展為目標(biāo)，教學(xué)形式新穎，課程內(nèi)容具有實(shí)踐性和可操作性，可以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的普遍需要，有利于社會(huì)主義建設(shè)人才的培養(yǎng)。

二、高中通用技術(shù)課程的實(shí)施現(xiàn)狀

普通高中通用技術(shù)課程開設(shè)至今已有十年時(shí)間，有的省份把將通用技術(shù)納入了高考考查的內(nèi)容，如浙江、山東等省份，也有的省份將通用技術(shù)納入會(huì)考科目，如北京、福建等省份，還有的省份只將高中通用技術(shù)課程作一般學(xué)習(xí)，沒有考查和考試，如廣東等省份?？v然通用技術(shù)課程在全國各地實(shí)施的情況不一致，但各地都普遍存在一些通用技術(shù)的教學(xué)困難，以致通用技術(shù)課程的實(shí)施效果不夠理想，開課率下降，主要集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、受制于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的程度

通用技術(shù)課程實(shí)踐性強(qiáng)，其實(shí)施過程需要一定的硬件配合才能有效發(fā)揮技術(shù)的作用。然而在一些欠發(fā)達(dá)的地區(qū)由于經(jīng)費(fèi)不足，不能購入足夠的技術(shù)設(shè)備以及設(shè)置專門的實(shí)驗(yàn)教室供學(xué)生使用，只能是通過單純的講解而達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的效果，限制了通用技術(shù)課程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。

2、課程觀念沒有及時(shí)更新

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，技術(shù)課程沒有納入到考試范圍，學(xué)校往往比較輕視，要求學(xué)生專注于常規(guī)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)付考試，而忽略了技術(shù)課程的作用，這顯然是教育觀念滯后的結(jié)果，以致通用技術(shù)課程得不到應(yīng)有的重視，其功能得不到有效發(fā)揮，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育的推廣。

3、教師專業(yè)程度不足

現(xiàn)行的普通高中通用技術(shù)課程是由兩個(gè)必修模塊“技術(shù)與設(shè)計(jì)”以及“電子控制技術(shù)”“簡(jiǎn)易機(jī)器人制作”“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)”“汽車駕駛與保養(yǎng)”“服裝及其設(shè)計(jì)”等七個(gè)學(xué)習(xí)模塊構(gòu)成，包含的內(nèi)容廣泛，綜合性強(qiáng)，涉及到常規(guī)課程中的物理、化學(xué)、生物甚至有歷史、地理等學(xué)科的知識(shí)，因此要求通用技術(shù)的任課教師必須具備較強(qiáng)的整合知識(shí)的綜合能力，但實(shí)際上很多學(xué)校的通用技術(shù)教師大多是由信息技術(shù)、物理、化學(xué)、生物甚至一些文科類專業(yè)教師兼任或改行，缺乏對(duì)通用技術(shù)課程的深入了解，課后也沒有適當(dāng)進(jìn)修，難以指導(dǎo)學(xué)生有效實(shí)施課程實(shí)驗(yàn)，制約了通用技術(shù)課程的教育教學(xué)作用。

三、促進(jìn)高中通用技術(shù)簡(jiǎn)單化與生活化的教學(xué)途徑

雖然通用技術(shù)教育在開展過程中不盡理想，存在著師資、設(shè)備不足的困境，但我們可以因地制宜、因人而異地克服各種教學(xué)困難，想方設(shè)法發(fā)揮通用技術(shù)的教學(xué)作用，確保通用技術(shù)課程的有效實(shí)施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛能，以實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

任何一門課程的學(xué)習(xí)都離不開興趣的培養(yǎng)，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能從根本上讓學(xué)生喜歡通用技術(shù)課程，主動(dòng)樂意去學(xué)習(xí)課程，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于通用技術(shù)注重實(shí)踐、提倡動(dòng)手的課程特點(diǎn)，很多教學(xué)內(nèi)容都與生活密切相關(guān)，因此很容易吸引學(xué)生參與到課堂中來。例如在學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的這一模塊時(shí)就特別容易引起學(xué)生的興趣，出于愛美的天性，歷來人們都特別注重自己的衣著打扮。教師可通過舉辦一場(chǎng)時(shí)裝設(shè)計(jì)比賽來考驗(yàn)學(xué)生手工，以時(shí)裝設(shè)計(jì)的理念、款式和美觀程度等作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)學(xué)生以簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)體現(xiàn)深遠(yuǎn)的設(shè)計(jì)理念，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。而教師在教學(xué)過程中還可以通過多種教學(xué)方式來活躍課堂氣氛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如播放相關(guān)視頻或者現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)演示，根據(jù)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生提出思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的思考過程，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

2、貼近學(xué)生實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)能力

通用技術(shù)教學(xué)要做到簡(jiǎn)單化與生活化，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意多從學(xué)生熟悉的生活領(lǐng)域中選取合適的案例。我們對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在動(dòng)手層面，畢竟技術(shù)的設(shè)計(jì)思想與方法具有一定的邏輯理論，因此在選取教學(xué)案例時(shí)還要有利于學(xué)生從中學(xué)習(xí)技術(shù)理論，將理論形象化、具體化。通過對(duì)這些與生活相關(guān)案例的展示來給學(xué)生講解相關(guān)技術(shù)內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生掌握技術(shù)理論知識(shí)，還有利于學(xué)生將學(xué)到的技術(shù)理論與方法運(yùn)用到解決實(shí)際問題當(dāng)中去?？梢?，選取貼近學(xué)生實(shí)際生活的、讓學(xué)生容易理解的教學(xué)案例來進(jìn)行教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)技術(shù)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)能力。例如在通用技術(shù)教材中“技術(shù)發(fā)明與革新”的教學(xué)上，教師可以生活中常見的通訊工具——手機(jī)為例，介紹手機(jī)發(fā)明發(fā)展的過程以及特色功能，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，對(duì)未來手機(jī)的發(fā)展方向做出各種大膽新穎的設(shè)想，也可嘗試動(dòng)手對(duì)手機(jī)進(jìn)行改良和創(chuàng)作，不僅讓學(xué)生理解發(fā)明與革新的含義，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)明創(chuàng)造對(duì)提高生活質(zhì)量的重要性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)的課堂教學(xué)作用。

3、立足于實(shí)踐，靈活做到手腦并用

從高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求可知，開設(shè)該課程的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，只有使理論與實(shí)踐得以結(jié)合起來，做到手腦并用，才能把通用技術(shù)知識(shí)簡(jiǎn)單化和生活化。因此，高中通用技術(shù)課程更要立足于實(shí)踐，從實(shí)踐出發(fā)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)作能力，將在課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的，符合高中人才教育的培養(yǎng)要求。要做到立足于實(shí)踐，第一，要有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，只有在牢固掌握技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能對(duì)實(shí)際操作的步驟了然于胸中，避免錯(cuò)誤的發(fā)生；第二，要有學(xué)生的親身參與，學(xué)生只有真正參與到操作中去，通過自己的觀察、分析和研究才能夠發(fā)現(xiàn)操作中存在的問題，并能運(yùn)用知識(shí)原理思考解決問題的辦法，從而得出實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐驗(yàn)證理論的正確性；最后，學(xué)生在動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)的過程中，能夠體會(huì)到理論與實(shí)踐結(jié)合的樂趣，認(rèn)為學(xué)有所用，學(xué)有所成，繼而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，善于發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)操作的漏洞，不斷完善實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。

例如在講解“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)”這一模塊時(shí)，結(jié)合學(xué)生下田的經(jīng)歷或者在農(nóng)村的見聞，也可以把學(xué)生直接帶到農(nóng)田去，觀察和了解主要農(nóng)耕機(jī)器的使用方法以及工作原理，并讓學(xué)生嘗試實(shí)地操作，切身體會(huì)機(jī)器的作用，然后根據(jù)每個(gè)人的觀察所得，闡述自己對(duì)使用機(jī)器的利與弊，教師再結(jié)合學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生講解機(jī)器運(yùn)作的主要原理以及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并分析使用機(jī)器操作所存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備思考解決問題的方法，為改進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)提出有利的建議，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。

4、充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)不足的缺陷

在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)較低的地區(qū)，雖然沒有能力設(shè)置專門的技術(shù)教室和配備各種實(shí)驗(yàn)器材，但也要重視通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。通過充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)作用，能夠有利于彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件不足的缺陷，加強(qiáng)通用技術(shù)的學(xué)習(xí)和師生之間的交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。由于通用技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容具有復(fù)雜性、理論性與科學(xué)性等特點(diǎn)，如果使用傳統(tǒng)的黑板粉筆教學(xué)，只會(huì)變成蒼白無力的說教，使通用技術(shù)教學(xué)過程變得枯燥無味，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)不了通用技術(shù)的教學(xué)效果。使用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，則能夠給學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，多媒體計(jì)算機(jī)集視頻、聲音、動(dòng)畫等技術(shù)為一體，信息容量大、交互性強(qiáng)，可以不受時(shí)間、地點(diǎn)等條件的限制，通過課堂演示，直接向?qū)W生呈現(xiàn)各種事物，使教學(xué)內(nèi)容具體形象，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生易于掌握教材的重要知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，也有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的興趣，積極發(fā)表個(gè)人見解，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)通用技術(shù)教學(xué)的重要輔助作用。如在學(xué)習(xí)必修1《技術(shù)與設(shè)計(jì)》第六章“設(shè)計(jì)圖樣的繪制”時(shí)，教師可以教導(dǎo)學(xué)生利用文檔軟件、動(dòng)畫軟件或者PPT的畫圖工具來繪制自己設(shè)計(jì)的圖形，把設(shè)計(jì)活動(dòng)的感想以電子文檔的形式呈現(xiàn)并作簡(jiǎn)單排版，體會(huì)技術(shù)給人們生活帶來的便利，使學(xué)生加強(qiáng)通用技術(shù)的運(yùn)用能力，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。

課后教師還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交流工具來增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。例如，教師可以在網(wǎng)上開設(shè)一個(gè)通用技術(shù)學(xué)習(xí)專欄，把相關(guān)的學(xué)習(xí)資源上傳論壇，供學(xué)生網(wǎng)上瀏覽學(xué)習(xí)，在遇到疑問時(shí)，學(xué)生也可通過論壇向老師請(qǐng)教，相互交流學(xué)習(xí)心得，共同研究解決疑難問題。還可以建立班級(jí)Q群，集中進(jìn)行討論研究，多方面利用網(wǎng)絡(luò)工具來加強(qiáng)師生學(xué)習(xí)互動(dòng)，合理發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

高中通用技術(shù)課程是新課改后興起的一門具有時(shí)代特征的必修課程，結(jié)合信息社會(huì)發(fā)展的需要，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以注重每一位學(xué)生的全面發(fā)展為教育理念，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)與操作學(xué)習(xí)為主要特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，表現(xiàn)社會(huì)生活的各個(gè)方面，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，注重開發(fā)學(xué)生的潛能和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程多要求學(xué)生動(dòng)腦設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作，體現(xiàn)為從設(shè)計(jì)作品到動(dòng)手制作作品，最后評(píng)價(jià)作品。這個(gè)過程也是學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)不斷提高的過程，通過基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、親自動(dòng)手制作和深入領(lǐng)會(huì)技術(shù)知識(shí)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛力，同時(shí)也提高了學(xué)生的遷移能力、動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力。這不僅考查了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手創(chuàng)作能力，也體現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的合作交流，以小組合作的學(xué)習(xí)方式、師生網(wǎng)絡(luò)交流等方式來學(xué)習(xí)通用技術(shù)，起到了集思廣益、發(fā)散思維的作用，有利于營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)師生之間友好相處。

隨著科學(xué)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國對(duì)科技人才的需求越來越大。高中通用技術(shù)課程的開設(shè)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，還適應(yīng)了社會(huì)信息化的需要，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)了實(shí)用型的人才，推動(dòng)了素質(zhì)教育的深入發(fā)展。但在實(shí)際的教學(xué)中，我們?nèi)孕枧μ岣呓虒W(xué)效果，促進(jìn)通用技術(shù)的簡(jiǎn)單化與生活化，以各種教學(xué)方法和手段幫助學(xué)生掌握好通用技術(shù)的知識(shí)內(nèi)容，充分發(fā)揮通用技術(shù)對(duì)學(xué)生的教育作用。

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