陳娟

摘要：移動互聯(lián)行業(yè)的迅猛發(fā)展，致使開發(fā)人才需求急劇增加，課程體系是人才培養(yǎng)的重要載體。該文以常州信息職業(yè)技術學院移動互聯(lián)應用技術專業(yè)為例，從移動互聯(lián)人才的培養(yǎng)需求、課程體系建設和課程建設重要支撐等方面闡述了在該專業(yè)在課程體系建設方面的探索與實踐。

關鍵詞：移動互聯(lián)應用技術專業(yè)；課程體系；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）07-0162-02

Abstract： The rapid development of mobile Internet industry， resulting in the development of talent demand increased rapidly， the course system is the important carrier of cultivating talents. This paper takes the professional mobile Internet application technology of Changzhou College of Information Technology for example， from the demand， the mobile Internet personnel training curriculum system and the curriculum construction of important support and other aspects of the exploration and practice in curriculum system construction of the professional.

Key words： Mobile Internet application technology specialty； curriculum system； personnel training；

1 移動互聯(lián)行業(yè)人才需求

根據(jù)2015年1月21日由TalkingData發(fā)布《2014移動互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)報告》的報告顯示： 2014年，我國移動智能終端用戶規(guī)模達10.6億，較2013年增長231.7%，增速遠超全球同期市場。而安卓與iOS平臺用戶比例分別約為7：3。

目前移動互聯(lián)行業(yè)的就業(yè)范圍較廣，學生可以選擇的就業(yè)平臺也較多。例如在操作系統(tǒng)層面，學生可以從事如Google android平臺或是Apple IOS平臺上的開發(fā)，在應用層面上，學生可以選擇阿里巴巴的淘寶平臺、騰訊的微信平臺等進行應用開發(fā)。

2 高職院校移動互聯(lián)專業(yè)課程在教學中存在的問題

雖然我國目前在大力發(fā)展職業(yè)教育，但是由于高等職業(yè)教育起步較晚，加上移動互聯(lián)行業(yè)本身是個新興行業(yè)，很多高校教師即使是雙師型教師，也沒有在移動互聯(lián)企業(yè)從事項目開發(fā)的經(jīng)歷，因此在該專業(yè)的課程建設和教學上主要存在幾大問題：

（1）教學缺乏行業(yè)專業(yè)性：很多高校教師都是從學校到學校的，目前本科移動互聯(lián)專業(yè)主要偏向通信網(wǎng)絡，軟件專業(yè)側重于通用的軟件開發(fā)，這導致于很多從本科院校出來的高校教師沒有該行業(yè)的開發(fā)經(jīng)驗，這對該專業(yè)的教學造成一定的困難。

（2）人才培養(yǎng)目標沒有針對性：盡管在移動互聯(lián)人才的培養(yǎng)目標上，羅列了一些培養(yǎng)目標，但是這些目標都是從傳統(tǒng)的軟件人才培養(yǎng)目標中照搬過來，并沒有對移動互聯(lián)專業(yè)做出詳細的、針對性的人才培養(yǎng)目標，很多高職院校還是偏重于通用的軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)。

（3）課程建設不完善：移動互聯(lián)專業(yè)的課程沒有形成一個完整的體系，只是在原有的軟件開發(fā)課程基礎上穿插了一些基本的移動應用軟件開發(fā)課程，無法滿足移動互聯(lián)人才專門的培養(yǎng)需求。

這些問題都導致了很多培養(yǎng)出來的學生達不到移動互聯(lián)專業(yè)的陪養(yǎng)目標和要求，也無法得到社會和企業(yè)的認可。

3 移動互聯(lián)專業(yè)課程體系的構建

3.1移動互聯(lián)人才培養(yǎng)的總體思路

常州信息職業(yè)技術學院軟件學院從2009年就開始著手于移動互聯(lián)專業(yè)的建設，起步非常早，目前該專業(yè)建設已形成了一定的辦學特色和規(guī)模。由于目前移動互聯(lián)行業(yè)中的從業(yè)人員主要集中在Android和IOS的開發(fā)上，在其基礎上的應用軟件開發(fā)的門欄并不高，就業(yè)方式也十分多樣化，因此學院把該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標設定為培養(yǎng)基于Android和IOS應用程序開發(fā)的專門技能型人才，構建了“職業(yè)情景、項目主導”的工學結合人才培養(yǎng)模式。

3.2移動互聯(lián)課程體系的建設

課程是人才培養(yǎng)的主要手段，移動互聯(lián)專業(yè)課程體系主要圍繞Android和IOS應用程序開發(fā)而設計的，通過與企業(yè)專家共同探討合作，對專業(yè)主要就業(yè)崗位進行工作分析，科學地構建了“實踐教學持續(xù)貫穿、校企合作、階段深化”四層專業(yè)課程體系，如圖1所示。

第一層為入門級層，課程開設于1、2學期，主要培養(yǎng)學生基本的程序設計能力。學生在學習完這些專業(yè)基礎課之后，可以根據(jù)自己的特長與喜好選擇開發(fā)方向，并按照學校要求獲得專業(yè)技能證書。

第二層為熟練級層，課程開設于第2、3、4學期，主要培養(yǎng)學生綜合案例的開發(fā)技能。目前學院針對最熱門的兩個平臺Android和IOS開設了不同的專業(yè)課程。與此同時，學生還需深化學習一些通用的專業(yè)課程例如移動軟件UI設計等。從這一層開始，學生就可以根據(jù)自己的愛好與開發(fā)技能掌握熟練程度參加特長生工作室、專業(yè)技能大賽等。

第三次層為高技能級，課程開設于第4學期，學生可以根據(jù)自己的情況選擇不同的就業(yè)方向，針對性的進行學習。例如選擇游戲方向則需要深入學習cocos2d-x游戲開發(fā)課程，而移動應用軟件開發(fā)方向的學生則需要學習服務端程序的開發(fā)。

第四層為綜合級，課程開設于第5、6學期。此時學生開始面臨實習與就業(yè)的壓力，因此在這一層中，這一層基本上由有豐富行業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)人員來指導學生來完成。例如移動軟件開發(fā)綜合項目實踐則完全采用企業(yè)真實的項目，讓學生掌握軟件工程的概念，學習當前移動互聯(lián)企業(yè)中開發(fā)、測試規(guī)則，將以前所學的知識綜合化。這一層主要培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，以及為學生的就業(yè)作指導。

3.3 移動互聯(lián)專業(yè)課程體系的重要支撐

1）教師隊伍的建設

移動互聯(lián)專業(yè)的課程建設離不開教師，而具有該專業(yè)行業(yè)背景的教師是實施課程建設與教學的重要保障。因此，一方面學院自08年起就開始引進有移動軟件開發(fā)背景的一線工程師作為該專業(yè)的專職教師和項目實訓兼職教師，這些教師會把企業(yè)中的專業(yè)技能培養(yǎng)與人才的需求傳授給學生，讓學生不僅懂得專業(yè)技能，同時也能了解企業(yè)的文化，培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)，例如09年該專業(yè)建設初期，很多應屆畢業(yè)生由于在老師的帶領下學習了Android項目開發(fā)，在就業(yè)時就被IT公司爭搶一空。另一方面學院每年都會組織教師參加各種專業(yè)培訓與技能大賽，讓教師也能實時地更新自己的專業(yè)認知，并讓學生也能學習到當前最流行的專業(yè)技術。比如2012年8月，微信公眾平臺開始推出，我院專業(yè)教師在2013年即為大二下學期的學生講授微信公眾平臺的開發(fā)，該屆很多學生都非常地感興趣，他們在畢業(yè)設計甚至是就業(yè)時都選擇了微信公眾平臺的開發(fā)，就業(yè)前途也十分廣闊。

2）實訓基地的建設

目前學院內(nèi)已投入建設了江蘇省嵌入式工程中心、Android移動應用開發(fā)實訓室、蘋果移動應用開發(fā)實訓室，其中，蘋果移動移動開發(fā)實訓室是集iMAC、蘋果服務器、蘋果路由器、 Apple TV、蘋果終端于一體的專業(yè)實訓環(huán)境。Android移動應用開發(fā)實訓室可以支持40人同時進行Android移動應用開發(fā)的教學實施，配備了Android開發(fā)的軟硬件環(huán)境，并配備了智能家居設備，能與Android終端配套實現(xiàn)智能家居實訓環(huán)境，同時還構建了Windows Phone的特有智能終端。這些實訓室可以滿足移動互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生開展各種Android、IOS相關課程的實訓以及興趣小組、特長生工作室的需要，也可以承擔對外培訓的工作。例如蘋果實訓室從硬件層完全能滿足對外培訓的需要，同時實訓基地與多家移動互聯(lián)開發(fā)企業(yè)合作，從人員、項目等方面進行資源共享。

3）教學模式的改革

在教學過程中，推行“實踐教學持續(xù)貫穿、校企合作、階段深化”的教學模式，在教學方法與教學手段上，都以項目驅(qū)動教學法、案例教學法使得學生通過具體的項目或任務掌握知識與技能。

4 結論

高職移動互聯(lián)專業(yè)的課程體系建設是一項持續(xù)的、系統(tǒng)的工程，它的建設好壞直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，我院移動互聯(lián)專業(yè)經(jīng)過六年多的建設，已經(jīng)建立了相對較完整、較體系化的課程體系，這對實現(xiàn)移動互聯(lián)行業(yè)的人才培養(yǎng)和就業(yè)起到十分重要的作用。同時我們也意識到只有不斷地完善與更新課程體系才能滿足高速發(fā)展的行業(yè)需求。

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