周楊　尤葳

摘要：讀譜演唱是視唱練耳的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是綜合各項(xiàng)能力的技能訓(xùn)練。讀譜演唱能力可作為評(píng)定視唱練耳綜合能力指標(biāo)之一。因此，學(xué)生的讀譜演唱能力是需要不斷加強(qiáng)提高的。本文針對(duì)提高學(xué)生的讀譜演唱能力提供了一些切實(shí)可行的方法。

關(guān)鍵詞：讀譜演唱 速度感 讀譜 慢唱

視唱練耳課程教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確而流暢的讀譜演唱。訓(xùn)練這一能力的方法“必須以利用內(nèi)在音感和發(fā)展節(jié)奏感和調(diào)式感為基礎(chǔ)” ①。因此從這一意義上看，讀譜演唱是一項(xiàng)綜合性的技能訓(xùn)練。

一、學(xué)會(huì)先看再唱

“讀譜演唱”必須做到先讀譜再唱。有部分學(xué)生是只唱不讀，沒有養(yǎng)成讀譜的習(xí)慣。習(xí)慣是一種穩(wěn)定的自動(dòng)化的行為，需要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的語言、行為、思維等生活方式。要想讓學(xué)生養(yǎng)成先仔細(xì)讀譜再唱的好習(xí)慣，需要老師細(xì)致入微的指導(dǎo)。唱譜前讀譜對(duì)完成演唱是很有必要的，可以說仔細(xì)的閱讀樂譜是唱好視唱的前提，不讀譜肯定唱不好。老師如果只是一味地要求學(xué)生唱準(zhǔn)音高，學(xué)生則會(huì)選擇性依賴跟鋼琴唱譜，不停校對(duì)音準(zhǔn)，擔(dān)心自己唱不準(zhǔn)。長期單一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生逐漸失去獨(dú)立完成視唱的能力，依賴鋼琴，容易形成學(xué)生對(duì)自身視唱能力的否定。還有學(xué)生會(huì)認(rèn)為視唱課就是唱譜課。學(xué)生會(huì)這樣想也能理解，因?yàn)樗麄兊囊暢n就只是單一重復(fù)的進(jìn)行唱譜練習(xí)，結(jié)果學(xué)生養(yǎng)成了看到音符就馬上開口唱譜的習(xí)慣。學(xué)生在接觸新譜時(shí)，完全不會(huì)去考慮和分析除了音符以外譜面中所出現(xiàn)的內(nèi)容。這些內(nèi)容包括樂譜中會(huì)出現(xiàn)的：譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)、表情記號(hào)以及節(jié)奏、節(jié)拍、時(shí)值等等。譜面中出現(xiàn)的所有信息都是作曲家提供給演唱者的線索，在這些線索的幫助下，我們才有可能正確地表現(xiàn)出作曲家在創(chuàng)作過程中，所要表達(dá)的思想。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察并分析旋律音符的走向，節(jié)奏形態(tài)的變化，調(diào)式調(diào)性的轉(zhuǎn)換，作曲家標(biāo)注的表情術(shù)語的處理。樂譜中不光只有音符，讀譜時(shí)有很多需要我們?cè)谘莩昂脱莩^程中留心的地方。一次正確的讀譜是不允許放過樂譜中任何一個(gè)細(xì)節(jié)的，并且把它們刻在自己的腦子里。

當(dāng)學(xué)生能夠集中精神，把所有細(xì)節(jié)都做到的時(shí)候，學(xué)生能夠體會(huì)一次完美的演唱經(jīng)歷。任何沒有經(jīng)過讀譜準(zhǔn)備的演唱，都是沒有內(nèi)涵的視唱，無論音準(zhǔn)多么準(zhǔn)確也是沒有意義的。當(dāng)演唱只顧著核對(duì)音準(zhǔn)，那是一件非常枯燥無味的事情，只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們不能單方面要求學(xué)生具備音準(zhǔn)能力，而忽視對(duì)讀譜能力的培養(yǎng)。讀譜能力的缺失會(huì)直接影響視唱的表現(xiàn)能力，養(yǎng)成先讀譜再演唱是正確的視唱學(xué)習(xí)方法。

二、訓(xùn)練穩(wěn)定的速度感

速度感的訓(xùn)練，要求學(xué)生在視唱時(shí)，在一個(gè)勻速的單位拍中完成讀譜演唱。沒有速度感的學(xué)生，節(jié)奏感也會(huì)差些。速度感的訓(xùn)練，可以借助節(jié)拍器進(jìn)行輔助練習(xí)。

節(jié)拍器可以控制速度，是訓(xùn)練速度感有效的工具。練習(xí)時(shí)，先選定合適的速度，起初練習(xí)時(shí)速度不宜太快，選擇一個(gè)學(xué)生能跟上的速度。用“da”讀音跟讀出節(jié)拍器的速度。直到完全適應(yīng)這一速度后，再逐漸加快速度。其次，學(xué)會(huì)熟練的劃出指揮拍。學(xué)生記住二拍子、三拍子和四拍子的指揮劃拍手勢后，同時(shí)利用節(jié)拍器進(jìn)行練習(xí)。通過手不同的運(yùn)動(dòng)模式，學(xué)會(huì)適應(yīng)每種劃拍方式。當(dāng)學(xué)生不再時(shí)刻關(guān)注自己手的運(yùn)動(dòng)時(shí)候，說明已經(jīng)掌握了這種劃拍方式，這時(shí)就可以開始練習(xí)節(jié)奏和視唱了。在視唱和節(jié)奏訓(xùn)練過程中，通過聽辨不同風(fēng)格類型的作品，學(xué)會(huì)分析作品的節(jié)拍和典型的節(jié)奏型。進(jìn)一步鞏固學(xué)生的速度感。一部分學(xué)生在視唱打拍子不顧及單位拍，讀出來的節(jié)奏與手上劃拍子無法統(tǒng)一，說明此時(shí)的注意力只是在讀譜上，手與腦是分離的狀態(tài)。一定要將二者結(jié)合起來，每一拍都是在穩(wěn)定的速度內(nèi)的，二者相輔相成，更好地完成演唱。因此保持穩(wěn)定的速度感是最基本且必須掌握的能力。

三、慢唱習(xí)慣的養(yǎng)成

視唱練耳課程學(xué)習(xí)所得到的教學(xué)效果，是讓學(xué)生不出現(xiàn)任何錯(cuò)誤的看譜即唱。而筆者認(rèn)為讓學(xué)生唱譜過程中學(xué)會(huì)怎樣去避免錯(cuò)誤的出現(xiàn)才是教學(xué)的關(guān)鍵。前蘇聯(lián)著名教育理論家蘇霍姆林斯基曾說“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人”。學(xué)生經(jīng)過音感、節(jié)奏感、調(diào)式感的訓(xùn)練之后，所達(dá)到的效果肯定是不相同的。教師要做的是讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。慢唱正是學(xué)生必須學(xué)會(huì)的方法之一。這里的慢唱不僅僅指放慢速度演唱，還要求學(xué)生在唱譜過程中學(xué)會(huì)充分思考。慢速演唱，可以降低錯(cuò)誤的發(fā)生率，有效降低學(xué)生由于唱錯(cuò)譜而產(chǎn)生消極心理的機(jī)率。

這里的慢指的是，在一個(gè)心理覺得舒適的速度下，放松的狀態(tài)下完成讀譜演唱。很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)慢不下來的問題，不僅僅是在視唱中，樂器演奏中也經(jīng)常出現(xiàn)這一現(xiàn)象。并不是慢不下來，只是心態(tài)的問題，急于就成。著急趕緊完成演唱或演奏。認(rèn)為慢下來就是能力低下的表現(xiàn)。其實(shí)恰恰相反，慢唱表現(xiàn)的是從容的，良好的心理素質(zhì)的表現(xiàn)。反而演唱的表現(xiàn)能力會(huì)更好。

讀譜演唱能力的提高是長期練習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累。“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海”。而今，浮躁的、急功近利的社會(huì)群體心理，多少會(huì)影響學(xué)生們的意識(shí)，學(xué)生急于看到結(jié)果，殊不知這只能加劇內(nèi)心的焦慮。慢唱絕不僅僅是為了停下來喘口氣，而是為了感知和感受，去思考。讓學(xué)生用自己的方式，以促進(jìn)他最終形成自己的學(xué)習(xí)方式和理念。一旦掌握了好的讀譜習(xí)慣，方向正確了，才能有效提高讀譜演唱能力。

注釋：

①[蘇]阿·列·奧斯特洛夫斯基：《基本樂理與視唱練耳教學(xué)法論文集》，孫靜云譯，北京：音樂出版社，1957年，第275頁。

參考文獻(xiàn)：

[1][蘇]阿·列·奧斯特洛夫斯基.基本樂理與視唱練耳教學(xué)法論文集[M].孫靜云譯.北京：音樂出版社，1957.