楊駿

綜合實踐活動中的成果展示過程，既是對學(xué)生參與綜合實踐活動的一個總結(jié)，又是生生之間發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人、互動交流的過程，還是下一階段實踐探索、拓展延伸的鋪排。那么究竟應(yīng)該如何進行綜合實踐活動的成果展示呢？對此筆者有一些自己的思考。

一、展示過程：強調(diào)真情體驗

學(xué)生在綜合實踐活動中收獲的探究成果，源于學(xué)生的真情實感，是對生命、生活的感悟，是一種原生態(tài)的體驗。因此，學(xué)生綜合實踐活動成果展示應(yīng)注重過程體驗，力求真情流露，回歸學(xué)生的真性情。

綜合實踐活動的成果展示不是簡單的物化形式，更應(yīng)展示學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜怒哀樂，對社會善惡美丑的認識與理解，這就需要在實踐活動過程以及成果展示活動中給予學(xué)生更多的關(guān)注——學(xué)生在實踐中是怎樣與他人交往合作的？他們在活動過程中有否發(fā)現(xiàn)問題，又是如何解決問題的？學(xué)生在成果展示過程中是否表達了內(nèi)心的聲音，分享了自己的收獲？他們參與活動的過程和成果展示有何感悟和體驗？等等，都是值得教師關(guān)注的。

【案例一】 照片背后的故事

我校在一次“今天，你吃三無產(chǎn)品了嗎？”的綜合實踐活動成果展示中，一組珍貴照片的展示吸引了大家的注意。教師在肯定了學(xué)生實踐成果后，也聽取了這組學(xué)生在實踐過程中的感受——學(xué)校門口的一些流動攤位上經(jīng)常會出售一些“三無”產(chǎn)品，為了對產(chǎn)品的種類、成分、害處等方面有更好的了解，我們?nèi)グ翟L學(xué)校外的這些小老板。不料卻被他們發(fā)現(xiàn)，遭到了他們的阻撓甚至還遭到了嚴(yán)厲的呵斥。為了我們的健康，為了能讓我們的同學(xué)更好地對日常生活中的劣質(zhì)食品有更深層的認識我們絞盡腦汁，終于在多人的“掩護”下，在匆忙之中，取得了這些珍貴的照片。我們怎么也不會忘記按下快門那一剎那間的興奮與激動，我們怎么也不會忘記大家擁抱在一起的情景……

學(xué)生的娓娓敘述，把我們帶入了當(dāng)初開展綜合實踐活動的過程之中。這里展示的不單單是一組照片，更多的是這組照片背后所發(fā)生的故事和學(xué)生真正從內(nèi)心深處所收獲的東西——它分享了成功的喜悅，反思了失敗的原因，總結(jié)了經(jīng)驗和教訓(xùn)。

正因為學(xué)生點點滴滴真性情的流露，表達了滿滿的生活意味和濃濃的生命體驗，才使得成果展示環(huán)節(jié)不再虛浮，不再物化，才使得綜合實踐活動變得魅力無限。

二、 展示形式：注重凸顯個性

綜合實踐活動成果展示的形式因活動主題的不同而多姿多彩。在選擇展示形式時，應(yīng)基于學(xué)生的獨特體驗和感受，盡可能選擇能合理真切反映學(xué)生在實踐探究過程中不同的過程、體驗、發(fā)現(xiàn)、收獲的形式，從而使得成果展示別有意味。

在綜合實踐活動開展過程中，我們總結(jié)了動靜結(jié)合的相關(guān)形式。如：靜態(tài)展示——體驗日記、研究小論文、創(chuàng)造的產(chǎn)品（小模型、小制作、小發(fā)明）等；動態(tài)展示——比賽、主題演講、口頭報告、節(jié)目表演、談心得體會等。

當(dāng)然，成果展示的形式不僅要根據(jù)主題特點，還要根據(jù)學(xué)生的自身特點和獨特體驗、收獲來選擇。每個學(xué)生各有所長，我們應(yīng)該允許學(xué)生采取他們樂意的方式來表達活動結(jié)果，把活動的主動權(quán)交給學(xué)生。

【案例二】“感恩的心”伴我成長

三月，我校開展了以“感恩的心”為主題的綜合實踐活動。在活動成果展示過程中，學(xué)生以自己獨特的方式奏響了愛的旋律。有的小組充分發(fā)揮墻壁和櫥窗的作用，如把歷史上有關(guān)感恩的小故事張貼出來，把親情卡片放在櫥窗里展示出來，用手抄報、體驗日記等形式展示活動資料；有的小組辦攝影展，他們把開展角色扮演的實踐活動拍了照片進行展示匯報。

其中有一則學(xué)生日記深深感染著我們每一個人——“今天是媽媽的節(jié)日三八婦女節(jié)。我為媽媽洗腳，這是我生平第一次為媽媽洗腳，也是我第一次有機會這樣近距離接觸媽媽的雙腳。當(dāng)我的手觸摸到媽媽的腳時，我哽咽了。原來媽媽的腳是那么的大，那么的粗糙，長滿了繭，厚厚的老皮，已沒有一點皮膚的彈性。這是我的媽媽嗎？每天在我耳邊嘮叨的媽媽嗎？總是整天學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，讓我成為天下最苦的孩子……媽媽，從今天起，我要每天為你洗腳?！?/p>

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，這是教育的一種理想境界。通過活動，學(xué)生潛在的那顆感恩的心被喚醒了，而通過成果展示，這樣的情緒就像蒲公英的種子散發(fā)開去，種進了每一個學(xué)生的心里。在尊重學(xué)生個性和自主性前提下進行的成果展示，是學(xué)生內(nèi)心對活動的感受的一種真實反映，更是一種真實情感的自然流露，必然是豐富多彩的。綜合實踐活動的成果展示因這樣不拘一格而彰顯魅力。

三、展示目的：指向多向交流

綜合實踐活動的成果展示應(yīng)該指向多向交流，它是一種師生之間、學(xué)生之間以及學(xué)生自身的多向互動、互相討論和交流、互相傾聽和溝通、平等競爭與合作、共同分享成功的快樂的反饋過程。

成果展示過程不能滿足于展示和表演，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的問題意識、反思意識，關(guān)注學(xué)生在總結(jié)交流階段的嘗試體驗，使得成果展示不再是把一個問號變成句號，而是由一個問號生發(fā)出新的、更多的問號。實行展示小組與觀看學(xué)生進行互動交流的方式，有助于打破大部分學(xué)生只是作為“觀眾”的尷尬局面，促使臺上臺下的學(xué)生充分進行雙邊活動。通過思維的碰撞，迸發(fā)出智慧的火花，從而大大提高展示小組和觀看學(xué)生的積極性，豐富展示形式，烘托現(xiàn)場氣氛。

與此同時，指導(dǎo)教師積極參與生生交流，用心關(guān)注小組匯報，并從交流的思路和方法等方面給予及時有效引導(dǎo)，從而更好地推動成果展示。

【案例三】 龍游石窟我探秘

在開展“我為石窟來解密”活動的成果展示過程中，教師沒有沿用一貫機械介紹的方式，而是采取自由提問的形式。如在“飛翔小組”展示時，其他組員就結(jié)合自己對石窟還存在的疑問紛紛提問——“龍游石窟到底是誰挖掘的？”“挖掘石窟的目的是什么？屯兵？屯糧？”“石窟中的水抽完后真的發(fā)現(xiàn)下面有魚從別的地方逃到衢江了嗎？”……此時的“飛翔小組”的組員們，儼然成了一個個小專家。面對其他組員的提問，不慌不忙一一作答。在整個成果展示過程中，學(xué)生之間的互動交流，思維碰撞，令他們享受到探究的樂趣，并樂有所得。當(dāng)然，其中還有很多未知問題真實地擺在他們面前，學(xué)生還不能完全解答，此時，教師適時引出新的課題——關(guān)于龍游石窟，還有很多秘密等待大家去探秘，激發(fā)學(xué)生再次探究相關(guān)地質(zhì)和考古的知識，將成果展示變成了新實踐活動的起點。

師生互動，生生互動，人景互動，如此多向互動，才能碰撞出思維火花，才能讓學(xué)生在交流過程中自我發(fā)展、自我完善、自我矯正。充分發(fā)揮群體智慧，使學(xué)生之間能互通有無、共享智慧，而這也正是綜合實踐活動成果展示的目的所在。另外，在成果展示過程中，往往孕育著新的問題?；顒又薪處熯m時的指導(dǎo)、點撥，這樣學(xué)生的研究就會不斷地深入，體驗就會更加豐富。一個活動的結(jié)束，有時就是另一個活動的開始。綜合實踐活動中，生成性的問題有時往往比預(yù)設(shè)的問題更能激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性，從而引發(fā)他們進一步地探索。

成果展示是綜合實踐活動中的不可忽視的環(huán)節(jié)。在這塊沃土上，學(xué)生收獲著成長，同時又在播撒著、孕育著新的希望。學(xué)生不是一個需要填滿的罐子，而是一個正在萌發(fā)的種子，只要給他們一塊沃土，他們就能種出一片燦爛的智慧之花，綜合實踐活動的魅力正在于此。

（浙江省龍游縣橋下小學(xué) 324400）