汪素紅

自1979年我國(guó)出臺(tái)獨(dú)生子女政策以來(lái)，社會(huì)生活中就出現(xiàn)了這樣一個(gè)沒(méi)有兄弟姐妹的特殊群體，我們一般稱他們?yōu)楠?dú)生子女。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于獨(dú)特的心理、教育導(dǎo)向的偏差、成人的不當(dāng)評(píng)價(jià)等諸多因素造成獨(dú)生子女對(duì)日常行為規(guī)范有著特立獨(dú)行的理解，給學(xué)校的養(yǎng)成教育出了一個(gè)難題。著名學(xué)者錢文忠在《教育，請(qǐng)別再以愛(ài)的名義對(duì)孩子讓步》一文中這樣寫道：獨(dú)生子女是自地球上有人類這個(gè)物種以來(lái)所出現(xiàn)的一個(gè)從來(lái)沒(méi)有過(guò)的“亞種”，在人類歷史上，從來(lái)沒(méi)有兄弟姐妹的人在那么短時(shí)間內(nèi)，有計(jì)劃地出現(xiàn)在一個(gè)國(guó)家。針對(duì)獨(dú)生子女在日常行為規(guī)范方面存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加以教育和引導(dǎo)。

一、在班規(guī)中實(shí)現(xiàn)行為規(guī)范的適度介入

俗話說(shuō)得好：沒(méi)有規(guī)矩，何以成方圓。管理一個(gè)班級(jí)，規(guī)范學(xué)生的日常行為更是如此。班規(guī)在學(xué)生的養(yǎng)成教育中發(fā)揮著重要的作用。在現(xiàn)行的養(yǎng)成教育中，班主任一般都是直接按《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中的條例，要求并督促學(xué)生遵照?qǐng)?zhí)行，但在實(shí)際的操作層面卻沒(méi)能達(dá)到應(yīng)有的效果。原因其一是《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中有些 “高大上”的條款內(nèi)容，太過(guò)抽象導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)所適從，特別是這些獨(dú)生子女不能把《規(guī)范》中的條款和自己的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，規(guī)范無(wú)法真正內(nèi)化為他們良好的自覺(jué)行為。在這里，美國(guó)著名的羅恩·克拉克老師給我們做了一個(gè)很好的示范，他針對(duì)小學(xué)生的年齡、心理特征、不同年級(jí)的德育目標(biāo)，創(chuàng)造性地編寫了《55條班規(guī)》?！?5條班規(guī)》采用淺顯直白、通俗易懂的具象化語(yǔ)言，全面地和小學(xué)生當(dāng)前的生活常態(tài) “接軌”，讓他們一看就懂，一學(xué)就會(huì)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的行為規(guī)范給予積極的介入和引導(dǎo)，使他們?nèi)粘Ｐ袨橐?guī)范和身心的健康成長(zhǎng)得到了有效保障。

例如：《55條班規(guī)》中在指導(dǎo)孩子禮貌待人方面是這樣規(guī)定：與大人應(yīng)對(duì)，要有禮貌，有分寸；與人互動(dòng)，眼睛要看著對(duì)方的眼睛；別人有好表現(xiàn)，要替他高興；尊重別人的發(fā)言與想法；打噴嚏、咳嗽都要說(shuō)對(duì)不起；別人送你任何東西，都要說(shuō)謝謝；別人碰到你，不管有沒(méi)有錯(cuò)，都要說(shuō)聲對(duì)不起等。

這種班規(guī)條例具體形象地告訴孩子該怎么做，便于遵守和執(zhí)行。不管是老師、家長(zhǎng)還是學(xué)生本人，只要按照班規(guī)中的條款和內(nèi)容進(jìn)行教育引導(dǎo)，去實(shí)踐，都能取得較為滿意的效果。

同樣，為了讓《小學(xué)生日常行為規(guī)范》方便操作，接地氣，我們可以把那些抽象的條例，結(jié)合孩子鮮活的生活體驗(yàn)，通過(guò)具體形象的語(yǔ)言細(xì)化在班規(guī)里，通過(guò)班規(guī)的適度介入，進(jìn)一步完善對(duì)獨(dú)生子女日常行為的規(guī)范化。

二、在師生情感互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)行為規(guī)范的自覺(jué)內(nèi)化

情感是人們對(duì)外界事物與內(nèi)在意識(shí)之間發(fā)生聯(lián)系的切身體驗(yàn)。在孩子的養(yǎng)成教育過(guò)程中，情感有著重要的影響。古語(yǔ)云“親其師，信其道”，在教育過(guò)程中，孩子只有喜歡你，才能親近你，尊重你，相信你，聽(tīng)從你的教導(dǎo)，自覺(jué)規(guī)范自己的行為。良好的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生規(guī)范的習(xí)得和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，可以說(shuō)，情感是學(xué)生養(yǎng)成教育的橋梁，師生合作的紐帶。在學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育方面，建立平等和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生自覺(jué)規(guī)范行為的前提。因此，在養(yǎng)成教育中，班主任努力構(gòu)建一個(gè)平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，可使獨(dú)生子女在充滿歡樂(lè)、和諧、寬松的情感互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)行為規(guī)范的自覺(jué)內(nèi)化。

在多年的教育中，筆者覺(jué)得“平等對(duì)話”是實(shí)現(xiàn)師生情感互動(dòng)的一種行之有效的方法。平等對(duì)話其精髓就是尊重每一位孩子，而尊重更注重接納、平視、理解和寬容地看待對(duì)方的一切所作所為。在“平等對(duì)話”過(guò)程中，教師的一句理解寬容的話語(yǔ)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句幽默的提醒、一個(gè)信任的動(dòng)作、一個(gè)安慰的擁抱都能給孩子帶來(lái)心靈的震顫，讓孩子在情感交融中明白自己應(yīng)該做什么，如何做，為什么這樣做，將日常行為規(guī)范真正內(nèi)化為自己的自覺(jué)行為。

另外，筆者在與孩子們交流時(shí)特別關(guān)注語(yǔ)言溝通的方法，如：當(dāng)學(xué)生上課開(kāi)小差時(shí)，我會(huì)這樣說(shuō)：老師上課時(shí)最喜歡用眼睛看著小朋友，小朋友也喜歡用小眼睛看著老師嗎？來(lái)提醒學(xué)生專心聽(tīng)講。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生上課遲到時(shí)，我會(huì)說(shuō)：今天遲到肯定有特殊原因，老師相信你以后一定會(huì)克服困難，不再遲到……這樣一次次地鼓勵(lì)、尊重他們，使學(xué)生在日常行為上改善了許多。

班主任與學(xué)生只有進(jìn)行平等對(duì)話，給孩子更多的鼓勵(lì)、肯定和扶植，給他們營(yíng)造寬松、和諧、愉悅的心理氛圍，才能走進(jìn)對(duì)方的心靈世界，用情感激活情感，用心靈碰撞心靈，才能激勵(lì)孩子不斷地進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)行為規(guī)范的自覺(jué)內(nèi)化。

三、在心理暗示中實(shí)現(xiàn)行為規(guī)范的自我省察與匡正

任何一種教育現(xiàn)象，孩子在教育過(guò)程中越少感覺(jué)到教育的意圖，其教育效果就越明顯。心理暗示就是這樣的教育方法。針對(duì)獨(dú)生子女特殊的家庭教育環(huán)境造就的特定心理，在規(guī)范他們?nèi)粘Ｐ袨榈酿B(yǎng)成教育中，班主任可以用心設(shè)計(jì)，去營(yíng)造一種教育氛圍，引導(dǎo)一種實(shí)踐體驗(yàn)，讓獨(dú)生子女真正成為教育的主體，在實(shí)踐中進(jìn)行自我省察，得到感悟，完成行為規(guī)范的自我匡正。

在養(yǎng)成教育中，我們利用班級(jí)環(huán)境因素對(duì)獨(dú)生子女施加暗示影響。例如：可以利用班級(jí)黑板報(bào)，以“規(guī)范我們的行為”為主題，展開(kāi)文明禮貌、學(xué)習(xí)好習(xí)慣、衛(wèi)生健體、道德品質(zhì)等宣傳教育；設(shè)立各種專項(xiàng)光榮榜，比如：學(xué)習(xí)標(biāo)兵、勞動(dòng)能手、運(yùn)動(dòng)健將、環(huán)保小衛(wèi)士、閱讀之星、禮儀之星等，使每一位學(xué)生都能體會(huì)到成就感。讓學(xué)生置身于這樣的環(huán)境之中，既可激發(fā)學(xué)生規(guī)范行為的內(nèi)在潛力，又能堅(jiān)定學(xué)生不斷進(jìn)步的信心。

還可以利用實(shí)踐活動(dòng)對(duì)獨(dú)生子女進(jìn)行暗示影響。比如：在春游時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生在觀賞美景的同時(shí)要愛(ài)護(hù)環(huán)境，不能亂拋亂丟雜物，不能亂寫亂畫，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參加環(huán)保小分隊(duì)，維護(hù)景區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生；在“我為校園添片綠”活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)為校園栽種花草樹(shù)木，體會(huì)給予的快樂(lè)……活動(dòng)成為孩子良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的搖籃，也成為他們充分施展才能、盡情體驗(yàn)享受的天地。實(shí)踐真正成為學(xué)生行為規(guī)范自我省察和匡正的有效手段。

在引導(dǎo)行為弱勢(shì)學(xué)生時(shí)，可以采用打破常規(guī)的教育技巧對(duì)孩子實(shí)施暗示。比如：針對(duì)班級(jí)里經(jīng)常遲到的學(xué)生，我們不是去一味地批評(píng)他，而是反其道而行之，讓他來(lái)?yè)?dān)任考勤班長(zhǎng)，每天監(jiān)督全班同學(xué)按時(shí)上課。在他監(jiān)督的過(guò)程中既可以學(xué)習(xí)班級(jí)里表現(xiàn)好的同學(xué)，又可以督促約束自己按時(shí)到校上課，在無(wú)形中幫助他規(guī)范了日常行為。這種“明修棧道，暗渡陳倉(cāng)”的教育技巧，為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)良好的個(gè)別教育環(huán)境，在保護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上觸及他們的心靈，使他們?cè)谝环N良好的心境下展開(kāi)認(rèn)知活動(dòng)和意志活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我省察，自我約束，自我教育。

《小學(xué)生日常行為規(guī)范》是我們教育思想的體現(xiàn)，是造就未來(lái)人才的行動(dòng)指南。這些看似簡(jiǎn)單的內(nèi)容，卻潛移默化地塑造著未來(lái)接班人的精神世界。對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，面對(duì)社會(huì)特定時(shí)期出現(xiàn)的這個(gè)特殊人群——獨(dú)生子女，我們有責(zé)任，也有義務(wù)引導(dǎo)他們對(duì)行為規(guī)范建立一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，幫助他們養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，為鑄就其完美的人生助一臂之力。

（江蘇省連云港師專一附小 222000）