趙建英

近年來，中小學德育工作越來越被重視，許多德育工作者緊跟時代的步伐，在思想觀念改變和實際教育實踐上都進行著積極的探索，但仍暴露出缺少方法的調(diào)整，缺少情感上的激勵和引導，缺少具有活力和魅力的教育活動等弊端。 所以德育工作一直在被加強，但同時也在不斷地被指責。這就要求我們有針對性地探索德育新路子。本文就筆者學校怎樣探索有效的德育課程談些粗淺的想法。

一、細數(shù)“德”“育”的迷茫

1.為誰立“德”

如果請學生來回答這三個問題：你為什么要遵守紀律？你為什么要搞好衛(wèi)生？你為什么要戴好紅領巾？你覺得答案會是什么？“不給班級扣分！”“不被老師批評！”這是筆者調(diào)查過多個孩子后得出的答案。守紀是為了班級，學習是為了別人！為誰立“德”？反正不為自己。所以這些好“習慣”一旦離開學校、離開教師就馬上“反彈”。

2.為何而“育”

轟轟烈烈的德育活動很多，有幾個觸動過孩子的心靈？條條框框的守則很多，有幾條內(nèi)化成了孩子的習慣！為何而“育”？也許你會說“為了孩子！”但看到學校德育天天抓，月月抓，可謂費盡心思，學生卻依然想干什么就干什么，你是否也會開始懷疑“什么是德育？其實德育的核心在于“育”，是在日常生活中，引導孩子去觸摸能觸動心靈的東西，然后通過循循善誘教會孩子去理性地分析，去正確地認識，去深刻地體驗，并促使其內(nèi)化成習慣?！坝菫榱瞬挥?，空空洞洞的道德守則引導不了學生反思、踐行。

二、初探“德育”的明路

為了改變這種德育的無奈，探索有效德育之路，我們正在進行一個特色德育項目——“明志德育”，其目標是：引導學生朝著熱愛生命、健康生存、快樂生活的“三生”方向發(fā)展，學會自主管理，自我反省，每天進步一點點。這個項目的關鍵是構建一個能滿足孩子需求、適合學校實際的校本化德育課程體系。

1.強調(diào)激勵的新課程——特長拓展課

如果把德育的目標縮小到學生的現(xiàn)實需求，那它對于學生來說就極大地增強了吸引力。所以在學期初我們會讓學生制定一個具體、易行的行為習慣發(fā)展規(guī)劃。結合學校的價值觀，分“熱愛生命、健康生存、快樂生活”三個方面列出了學生在生活和學習上可能觸及到的若干條應知應會，規(guī)定做到其中N條（隨年級增長變化）就可獲得優(yōu)秀學生稱號。而獲得這個稱號的學生，學期末一周享有參加學校推出的“高端、大氣、上檔次”的特長拓展課程。這些課程是由老師帶著大家去有意義、有發(fā)展性地玩，其目的就是讓大家玩得開心，玩出名堂。玩是孩子的天性，這些“玩”的課程自然就是能滿足孩子需求的課程。課程本身也自然成了能鼓舞孩子道德自覺，最終實現(xiàn)自我管理、自主發(fā)展的動力。當然該課程的形式雖然是“玩”，但內(nèi)容的構建仍然緊扣“熱愛生命、健康生存、快樂生活”三生主題。比如“快樂烘焙”課程，在動手、動嘴的快樂中學生可學會很多生活的技能。

一個特長拓展課程，讓每個孩子明白了為誰立“德”的道理。雖然表面上看有點“急功近利”，但誰又能說這樣一個又一個“急功近利”式的小目標達成不能累積成一個“學會做人”的大目標呢！因為這是基于了解孩子的 “好勝”“好玩”“渴望尊重”等天性的一種激勵式教育。

2.強調(diào)自省的微課程——晨談、午修、暮省課

自省課程顧名思義就是以培養(yǎng)學生自我管理能力、主動學習意識、自我反思習慣為目標的微型德育課程。這些課程的教材來自于上面提到的“三生教育應知應會”。學校每周確立若干條應知應會作為學生本周的行為規(guī)范訓練點，然后通過這些自省微課程相輔相成，一一落實。

（1）晨談課中談話引領。每天早晨10分鐘，教師結合本周學生行為規(guī)范訓練點，通過真實的事例或生動的故事進行點撥引領。

（2）午修課中閱讀領悟。每天中午1小時，學生選擇自己喜歡的書籍，或者教師推薦的與行為規(guī)范訓練點相通的書籍自主閱讀。

（3）暮省課中總結反思。放學前20分鐘，學生根據(jù)早晨老師引領的行為訓練點，總結自己一天的得失，反思自己的言行，并在《學生成長記錄冊》的“我的行為習慣累進記錄”中做好記錄。每一類型的行為習慣累進到一定的值，就能獲得一個星位，累積若干星位就可獲得“優(yōu)秀學生”稱號。這種過程性的自我評價和反省便于學生養(yǎng)成穩(wěn)固的道德品質(zhì)。

三個微課程讓條條框框的道德律令不再空洞，故事引領、閱讀領悟、總結反省讓德育融入了學生的生活。學生終于明白，道德不是只要表態(tài)和承諾，而是需要用行動去實踐的，一天沒做好，這一天的行為習慣累進就變成了零，幾天沒堅持住，之前的所有努力也都會付諸東流。

3.強調(diào)自主的學科課程——少先隊活動課

少先隊活動課是繼思想品德課之后又一個德育專項學科。不過目前的少先隊活動課沒有像思想品德課那樣有固定的教材，教師會因為沒有教材、無需考試而忽視這門學科，甚至調(diào)課、改課任其成為擺設。但我們的明志德育課程體系卻把它列為了“中流砥柱”。因為它是孩子演繹自己成長故事的最好的“基地”。少先隊活動課沒教材，正好滿足明志德育課程體系對于“三生”內(nèi)容的自主落實。我們把學校少先隊活動課程計劃分為三大塊內(nèi)容制訂，取其中的三分之一課程時間為“三生”系列分層活動時間。除了內(nèi)容的自主性，更強調(diào)學生在活動中的自主性。不管是課中活動的主持還是課前活動的準備，都強調(diào)由學生自主完成；不管是活動中講的故事，還是演的小品，都提倡來自孩子的實際生活?；顒映绦虿灰?guī)范點，節(jié)目質(zhì)量不高點都沒關系，只要是孩子全身心參與就行。因為只有讓孩子調(diào)動了全部的生活經(jīng)驗，投入了自己的感情，表明了自己的態(tài)度的課堂，才能讓他們真正感悟到道德的存在。

4.強調(diào)體驗的活動課程——“三生”社團

“道德來源于生活的各種關系，并體現(xiàn)在生活實踐之中，它如果離開了生活實踐就必然喪失其生命力?！痹谶@樣的德育課程新理念下，我們推出了便于學生在生活中體驗的活動課程——“三生”社團課。依托“快樂活動日”，分校級、年級、班級三個層級開設“衣、食、住、行、環(huán)保、感恩”六大系列的生活社團超市。課內(nèi)課外的實踐活動，使每一個孩子都積極主動地樂在其中。他們自主合作，實踐探索，習得技能，掌握本領。一年級成立了以“我自理，我快樂”為宗旨的“衣”系列生活社團。社團聘請8個班的輔導員老師用走班的形式開展了學系紅領巾、小小書包我會整理、給襪子洗洗臉、漂亮衣服我來搭等八個主題活動。在社團活動中，學生不僅掌握了勞動本領，體驗了勞動的樂趣，還感受了父母的辛苦。再如五年級“食”系列的生活社團也是成果累累，孩子們自己辦起了美食博覽會，每個孩子既是食品制作的實踐者，又是美食分享的評論家，他們用心地選擇著試吃食品，給出評價，寫下活動感言。生活社團儼然成了孩子們快樂體驗的樂園。

生活社團課程以孩子的現(xiàn)實生活為背景，讓孩子在活動中體驗感悟生活，讓德育回歸到了生活之中。這樣的德育才是真正有實效的德育。孩子在生活社團課中習得的技能、養(yǎng)成的習慣一定能為孩子的幸福人生奠上一塊有用的基石。

懷著“做適合孩子的德育，讓每個孩子做最好的自己”的德育夢想，我們正在明志德育的探索之路上越走越遠。集“目標激勵、自我感悟、自主管理、生活體驗”為一體的明志德育課程體系也正在慢慢完善。

（浙江省紹興市越城區(qū)斗門鎮(zhèn)中心小學 312000）