《體育教學(xué)》編輯部

一、“自主學(xué)習(xí)”與“放羊教學(xué)”的區(qū)別

常德玉（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市克什克騰旗廣興源總校）：“放羊教學(xué)”具有隨意性特征，表現(xiàn)在無(wú)目的，無(wú)目標(biāo)，無(wú)計(jì)劃，無(wú)教學(xué)手段和過(guò)程。師生之間沒(méi)有互動(dòng)，學(xué)生只是按著自己的意愿活動(dòng)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的特征，是具自主性、探究性特征。表現(xiàn)在有目的、有計(jì)劃，師生之間、生生之間有互動(dòng)，在教師的預(yù)設(shè)與引導(dǎo)下，完成預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。

曹建國(guó)（江蘇省南通市通州市區(qū)石港小學(xué)）：在體育界早有定論，長(zhǎng)期以來(lái)把某些不負(fù)責(zé)任的體育教師不備課、不寫(xiě)教案、上課集合后讓學(xué)生自己活動(dòng)，教師撒手不管的教學(xué)現(xiàn)象，稱為“放羊式教學(xué)”。（備注：此觀點(diǎn)出自毛振明等著：《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》）“放羊式”教學(xué)歷來(lái)都是受非議被批駁的對(duì)象，是對(duì)那些不負(fù)責(zé)任的體育教師的描述，“一個(gè)哨子一個(gè)球，老師學(xué)生都自由”。

“放羊”與“隨便”往往是相互聯(lián)系在一起，“放羊”式教學(xué)，可理解為“放任式”體育教學(xué)，把學(xué)生放到體育場(chǎng)館、場(chǎng)地就不管了，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“隨便”。體育教師只不過(guò)是扮演了一個(gè)牧羊人的角色，學(xué)生學(xué)什么跟他沒(méi)有什么關(guān)系，甚至學(xué)生不參加體育運(yùn)動(dòng)在一邊待著也不管。學(xué)生就像春天的小草，能長(zhǎng)就長(zhǎng)，愿意怎么長(zhǎng)就怎么長(zhǎng)。

王亞達(dá)（浙江省寧波市鄞州區(qū)職教中心）：“科學(xué)放羊”實(shí)質(zhì)上是套用了自主教學(xué)的特點(diǎn)以及部分要素，并高調(diào)鼓吹，用一系列的定義、理念、方法等來(lái)完成其對(duì)自身的“包裝”。既然放羊可以科學(xué)化，那么一切錯(cuò)誤和過(guò)時(shí)的教學(xué)方式都可以用“科學(xué)”加以修飾。 放羊就是放羊，無(wú)需“科學(xué)”一詞加以修飾。

李安成（江蘇省南京市雨花區(qū)梅山第一中學(xué)）：“放羊”課堂的特征：①?zèng)]有任何學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)、師資、指導(dǎo)員來(lái)調(diào)控與約束他們的鍛煉行為、學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。②師生都自由。③體育教師毫無(wú)壓力，輕輕松松就能按時(shí)拿工資來(lái)混日子到退休。④少數(shù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和體能得到提高。⑤絕大多數(shù)學(xué)生在這個(gè)時(shí)段喜歡這樣的體育課，但是，當(dāng)體育中考成績(jī)出來(lái)時(shí)或未來(lái)自己參與單位比賽時(shí)或未來(lái)生活參與鍛煉時(shí)，就會(huì)鄙視教過(guò)他們的體育教師。

王小華（江蘇省金壇市金沙高級(jí)中學(xué)）：“自主學(xué)習(xí)”一般發(fā)生在三個(gè)時(shí)間段：準(zhǔn)備活動(dòng)后、大強(qiáng)度體能鍛煉后、主教材學(xué)習(xí)完成后。教師會(huì)根據(jù)三個(gè)時(shí)間段后的學(xué)生實(shí)際情況和課堂發(fā)展需要，布置或規(guī)定帶有目的性的“自主學(xué)練”內(nèi)容，并以一個(gè)框架方式呈現(xiàn)出來(lái)，如某項(xiàng)目的多項(xiàng)技術(shù)學(xué)練、多個(gè)項(xiàng)目的自主選擇學(xué)練等。學(xué)生根據(jù)自己的技術(shù)發(fā)展需要、興趣愛(ài)好、團(tuán)隊(duì)氣質(zhì)等在大框架內(nèi)自由選擇自己認(rèn)定的內(nèi)容，而且在練習(xí)過(guò)程中，也可以自由切換。而“放羊式”課堂的內(nèi)容也是一個(gè)大框架結(jié)構(gòu)，不同的是框架太大了，教師對(duì)大框架幾乎沒(méi)有規(guī)定和調(diào)整，保持著原生態(tài)，包羅萬(wàn)象，體育類的、非體育類的，打鬧搞笑的、聊天吹牛的、吃東西、靜坐的，甚至談戀愛(ài)的（高年級(jí)）都摻雜在其中。這樣的課堂不僅僅是誤人子弟，簡(jiǎn)直就是害人害己，丟教師的臉，建議如果有這樣上課的教師，馬上改正，否則早點(diǎn)下崗，別給體育教師臉上抹黑。

王超峰（浙江省寧波市北侖區(qū)長(zhǎng)江小學(xué)）：學(xué)生對(duì)于“放羊”的認(rèn)同其實(shí)也僅僅是少數(shù)。就如上學(xué)期的其中一個(gè)階段，我往往在準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)束后就“放羊”，剛開(kāi)始，學(xué)生很開(kāi)心，然而，僅僅幾節(jié)課，好多學(xué)生就跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)，老師，自由活動(dòng)沒(méi)意思，你讓我們做游戲吧。學(xué)生的話，對(duì)我的觸動(dòng)很大，原來(lái)他們需要的不是這樣的自由，他們更喜歡在教師帶領(lǐng)下，有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

范紡紡（鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校）：“放羊”和“自主學(xué)習(xí)”是性質(zhì)截然不同的兩件事情，羊吃草是本能?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是一種高水平的學(xué)習(xí)能力，最初需要內(nèi)在的動(dòng)機(jī)。要重視教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和覺(jué)悟的培養(yǎng)，然后是了解學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，才談得上發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)的方法。年齡越小越喜歡運(yùn)動(dòng)，從小學(xué)課堂伊始，就應(yīng)注意維護(hù)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，維護(hù)學(xué)生希望的那個(gè)目標(biāo)，給他們方法讓他接近“成功”，讓他能堅(jiān)持不放棄、愿意去吃苦，迎合最初的動(dòng)機(jī)和運(yùn)動(dòng)欲望。

潘雪峰（江蘇省南通中學(xué)）：在“自主學(xué)習(xí)”的時(shí)候，教師不僅僅提供給學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的時(shí)間與空間，還要有方法?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。怎樣分析、探索、創(chuàng)造這一類的方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題等方面的能力是至關(guān)重要的，所以在體育課程標(biāo)準(zhǔn)中大家就可以看到，新的“三基”規(guī)定為：知識(shí)、技能、方法。要求學(xué)生不僅掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的方法，還要學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，這對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)是有益的。但是羊只有一個(gè)吃草的動(dòng)作，還不是牧羊人教的；至于獨(dú)立去分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造它吃的草，那更是不可能的了。所以說(shuō)體育教學(xué)不能和“放羊”一樣，教學(xué)是一個(gè)促進(jìn)人全面發(fā)展的過(guò)程。

張建林（浙江省桐鄉(xiāng)市石門(mén)中學(xué)）：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)不能憑有沒(méi)有方法去判斷，而應(yīng)該是以方法介入的時(shí)機(jī)來(lái)判斷。傳統(tǒng)教學(xué)中為了快速完成教學(xué)任務(wù)不考慮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生在教師教了之后，只是進(jìn)行著“有沒(méi)有做對(duì)教師所教的動(dòng)作”，是“不要犯錯(cuò)式”的教學(xué)，枯燥由此逐漸而來(lái)，這就是為什么教師教的學(xué)生會(huì)慢慢不喜歡的原因。

“自主學(xué)習(xí)”是先要有策略讓學(xué)生產(chǎn)生或者激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生在主動(dòng)狀態(tài)下的學(xué)習(xí)是嘗試和發(fā)現(xiàn)，包括教師介入的動(dòng)作和練習(xí)方法也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的一種。在靈活多變的球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)中，完全可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)開(kāi)始，讓學(xué)生采取“自主學(xué)習(xí)”的方式，進(jìn)行“知-行-知”式的學(xué)習(xí)。

【點(diǎn)評(píng)】：在這一期的體育教學(xué)論壇和QQ群討論中，老師們對(duì)“放羊式”教學(xué)表現(xiàn)出較多的爭(zhēng)議。如有觀點(diǎn)認(rèn)為“放羊”是必要的，因?yàn)轶w育教師的超工作量導(dǎo)致精力不濟(jì)，只能選擇放；還有觀點(diǎn)認(rèn)為“科學(xué)放羊”是合理的，提出如“現(xiàn)代放羊、有目的的放羊”等，好像給“放羊”冠以“科學(xué)”“現(xiàn)代”等修飾詞就能讓“放羊教學(xué)”登堂入室，并美其名曰讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。個(gè)人認(rèn)為，不管從職業(yè)態(tài)度還是職業(yè)素養(yǎng)角度，我們都不應(yīng)該鼓吹“放羊”的妥切，因?yàn)?，“放羊教學(xué)”其最大的問(wèn)題在于“放”，是放之任之、放任不管，背離了體育課堂教學(xué)的基本要求，也是長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)教師不作為的一種比喻和批判。正如前述觀點(diǎn)中也有老師指出，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)比作羊吃草這一生物性的本能行為。處在發(fā)展中的學(xué)生，其學(xué)習(xí)若失去了教師的引導(dǎo)、激勵(lì)，那學(xué)校教育存之何用？教師存之何用？久之，體育教師的職業(yè)尊嚴(yán)、職業(yè)地位何談？

當(dāng)然，“自主學(xué)習(xí)”究竟該如何展開(kāi)，如何實(shí)施等具體操作的問(wèn)題，仍需引起理論界與一線教學(xué)的重視。原因在于，人們對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵以及學(xué)理性問(wèn)題還存有較多的模糊。比如，有觀點(diǎn)認(rèn)為，小學(xué)階段要慎重開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，而到了高年段，學(xué)生具備一定的認(rèn)知、技能等基礎(chǔ)后再展開(kāi)“自主學(xué)習(xí)”較為有利。那么，照此思路，小學(xué)階段的自主、合作、探究等新型學(xué)習(xí)方式都要慎用？究竟是學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)限制著學(xué)習(xí)方式的選擇，還是教師理念、內(nèi)容屬性、目標(biāo)任務(wù)影響著學(xué)習(xí)方式的選擇？還有觀點(diǎn)認(rèn)為分組練習(xí)即自主學(xué)習(xí)，學(xué)生按照教師的任務(wù)進(jìn)行練習(xí)就是“自主學(xué)習(xí)”，這些觀點(diǎn)都表露出對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵、特征、要素等把握不全。教學(xué)實(shí)踐中，常出現(xiàn)“一管就死，一放就亂”的現(xiàn)象，也說(shuō)明了“灌輸式教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”所發(fā)生的矛盾。究竟該如何開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性，將是一個(gè)長(zhǎng)期值得探索的重要命題。

（論壇觀點(diǎn)整理與述評(píng)：浙江省衢州第一中學(xué) 祝芳）