周玉元

摘 ? 要?QQ因其靈活、快捷的互動功能和娛樂功能而深受學生歡迎，但也給學校德育工作帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。面對21世紀學生的酷愛，學校德育工作者要與時俱進，巧用QQ平臺，創(chuàng)新德育模式，將QQ功能與德育工作結合在一起，增強德育實效性，促進學生健康成長。

關鍵詞?QQ平臺 ?德育 ?創(chuàng)新

QQ作為一種網(wǎng)絡即時通訊工具，深受中小學生的喜愛，已成為中小學生溝通的主要方式。他們常常借助QQ討論學習問題、聊生活感悟、聽流行音樂、玩各種游戲，QQ的互動功能和娛樂功能給學校德育工作帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。本文結合一些實踐，和德育工作者談談新形勢下如何用好QQ平臺，助力學校德育工作。

一、勤用QQ，及時了解學生思想動態(tài)

案例一：中考前夕，學習委員毛璐同學上課時注意力不集中，班主任李老師找她談話，她只是流淚，什么也不說。整整一天毛璐同學都陰著臉，她的情緒讓老師很是擔心，可毛璐同學的沉默寡言讓老師無法知道原因，更無法對癥下藥。晚上李老師想起毛璐同學這一天的反常，便登錄QQ，進入毛璐同學的QQ空間，仔細閱讀她空間的說說和日志，他看到毛璐同學的日志里有這么一句：他們竟然不顧我，要離婚！猛然間，李老師明白了毛璐同學這一天情緒低落的原因，他立即聯(lián)系到毛璐同學的父母，和她父母說好為了孩子，在中考前不談離婚的事，結果大家又看到了毛璐同學的笑臉。

要做好學生的思想工作，首先要了解學生的思想動態(tài)。傳統(tǒng)獲取學生思想動態(tài)的主要方式是觀察、談心等，這些方式由于受時間、空間的限制和學生性格的影響，往往具有滯后性，容易喪失教育的最佳時機。學生的性格有內外向之分，有的學生性格外向，其思想動態(tài)是外顯的，教師注意觀察其言行舉止就能了解其思想動態(tài);有的學生性格內向，其思想動態(tài)很難直接顯示出來，這就需要通過其他途徑來了解。案例中毛璐同學性格內向，遇到傷心事不輕易告訴別人，而是在QQ空間里發(fā)泄，如果不是班主任老師進入她的QQ空間，可能很難發(fā)現(xiàn)問題的結癥。有些教師為防負面影響，對QQ采取“禁”的態(tài)度，筆者認為“禁”不是辦法，應允許學生有自己的QQ，但要對學生進行引導，特別是要求學生遵守網(wǎng)絡道德和網(wǎng)絡法律。老師要主動公布自己的QQ號，主動加學生進QQ，班主任、年級組長可設立班級QQ群、年級QQ群等，以平等的身份和學生聊天，學生沒有當面談話的尷尬，通過聊天可以了解學生所思所想。教師特別是班主任、年級組長要經(jīng)常登陸QQ，關注學生空間，及時了解學生的思想動態(tài)，有的放矢地對學生進行教育。

二、巧用QQ，隨時進行情感交流溝通

案例二：班主任王老師剛接手一個班級，班上調皮大王馬俊讓王老師感到很頭疼。一天，王老師無意中看到馬俊寫在作業(yè)本反面的QQ號，他不動聲色記下，然后用自己另一個QQ小號以外地同年齡學生王曉的身份加馬俊為好友，從此他們兩人在網(wǎng)上就聊開了。馬俊幾乎每天都要上QQ把他所見所想告訴“王曉”，兩人很快成了無話不聊的好朋友。當馬俊告訴“王曉”今天欺負了某某時，“王曉”就會告訴他欺負小同學不是男子漢的作為，萬一打架失手可能會產生嚴重的后果;當馬俊長時間上網(wǎng)時，“王曉”就要求和馬俊一起下網(wǎng)，完成老師布置的作業(yè)……也許是與“王曉”聊天的力量，也許是馬俊認識到自己的不足，他逐步改正了自己的缺點。

生活中，部分學生并不喜歡老師加入他們的QQ，即使有老師加入的，他們也常常選擇隱身或匿名發(fā)言，為的是不受老師的約束，為的是在群里能無所顧忌地盡情言語?，F(xiàn)代心理學研究成果表明，對青少年的成長影響最大的往往不是老師和家長，而是他們的朋友。因此，德育工作者要有兩個QQ 號，一個以教師的身份出現(xiàn)，一般加入班級QQ或年級QQ群，用于督促學生作業(yè)，幫助學生解決問題等。一個以虛擬的學生身份出現(xiàn)，帶有善意的欺騙，教師通過虛擬的學生身份和學生溝通，用同齡人的身份和學生進行情感交流，了解學生不便或不愿讓老師知道的內心世界，其目的是引導學生向上、向善。

三、活用QQ，適時進行思想品德教育

案例三：某中學位于偏僻之地，近幾年該地經(jīng)濟稍有起色，用手機和電腦上網(wǎng)的家庭越來越多。前幾年曾在社會上時興的QQ農場偷菜游戲在該學校的一些班級時興起來，有的學生上課時把手機調到靜音狀態(tài)偷偷上網(wǎng)偷菜;有的學生還幾人聯(lián)合起來你幫我偷我?guī)湍阃?。思品老師針對學生的這一情況，結合教材《學會拒絕不良誘惑》《培養(yǎng)高雅的情趣》等，將QQ偷菜游戲和偷拍的本班學生課上偷菜的畫面用多媒體在課堂上進行展示，引導學生討論：沉迷于偷菜游戲有什么危害？怎樣正確對待這一游戲？然后組織學生利用周末調查——曾時興一時的偷菜游戲，社會上還有多少人在玩？為什么不玩？說明了什么？通過討論、調查，玩偷菜游戲的學生幾乎沒有了。

對于孩子沉溺于偷菜游戲，家長既深感頭疼，又束手無策。學生入迷勢必影響學習，甚至帶來一系列問題，如對“偷”東西的錯誤理解等等。因此如何幫助孩子們走出偷菜游戲的泥潭是學校和家庭共同的話題。案例中的思想品德教師面對“偷菜熱”，不是一味訓斥學生，也不是一味的說教，而是通過調查了解，將學校內一些學生沉迷于偷菜游戲的窘態(tài)拍攝下來，結合思想品德教材，利用現(xiàn)代化的教學手段——多媒體，適時對學生進行教育。課堂上老師通過多媒體打開QQ和學生一起玩偷菜游戲，學生很興奮、很過癮;當老師播放學生自己玩偷菜游戲走火入魔窘相時很是慚愧，老師抓住學生的心理再組織學生展開討論：從偷菜的游戲中我們得到什么？我們又失去什么？同學們就七嘴八舌議論開來，老師再對學生們的討論進行歸納，最后向孩子們提出要求——走出偷菜游戲的怪圈。老師還布置了轉移學生玩偷菜游戲注意力的調查作業(yè)——利用周末開展社會調查，其目的是讓學生徹底告別偷菜游戲。當然要徹底告別游戲，學校還可以多開展一些豐富多彩的體育、文娛、科技等活動來吸引學生的注意力。

四、借用QQ，同時整合多元互動平臺

案例四：小紅近來愁眉苦臉，老師和她QQ聊天時，她才說出原委：剛畢業(yè)的學生王某每天在放學路上攔住她，要和她處朋友，還說不答應就要找她和她家人的麻煩。她不敢把情況告訴老師、家人和同學，她感到很苦惱。得知這一情況，老師一方面安慰她，讓她別把這事放在心上，另一方面在QQ上把這一情況告訴了男孩子原來的班主任，請他和那個男孩溝通;還給女孩子父母的QQ留言，讓他們注意安慰孩子;又給社區(qū)負責青少年工作的張主任留言，讓他幫忙找男孩子聊聊天……后來女生慢慢調整好心態(tài)，學習成績也很快回升。

QQ因其可以靈活、便捷地傳遞信息而深受各界歡迎，不僅大多數(shù)學生擁有自己的QQ號，家長、社會各界人士也擁有自己的QQ號，這給學校德育工作者整合社會各界力量做好學生工作提供了便捷的平臺。德育工作者可以充分借用這一平臺，讓它成為整合學校、家庭、社會各方面的力量，讓其成為對學生進行教育的多元互動平臺。案例中小紅回歸正常生活軌道就是社會各界力量共同作用的結果?，F(xiàn)代社會的競爭日益激烈，許多家長望子成龍、望女成鳳，但為了生計，很難經(jīng)常來學校與老師溝通;學校老師承擔著繁重的教育教學任務，加上學校撤并，路途較遠，也不能經(jīng)常家訪;社會各界人士也各有各的工作，各有各的職責。建立QQ群，教師與學生、教師與家長、教師與社會之間的溝通就方便多了，同時在線時可以聊天（包括文字、語音、視頻），一方不在線可以給對方留言，還可以給對方傳輸文件、圖片等等。寒暑假，在QQ里可以開學生會，也可以開家長會。我們還可以邀請關工委成員、富有教育經(jīng)驗的社會人士入群，增強QQ群的社會力量。在群里，學生、家長、社會人士可以單獨發(fā)表自己的見解，也可與群里學生、家長、社會人士等發(fā)生思想碰撞。

總之，在新的教育環(huán)境下，我們要充分運用QQ平臺的平等性、開放性和互動性的特點，創(chuàng)新德育模式，拓展德育空間，將QQ 功能與德育工作結合在一起，增強德育的實效性。

參考文獻

[1] 彭遠方，陳沖.青少年QQ聊天行為分析[J].新聞界，2008（1）.

[2] 舒春萍.運用QQ有效開展中學德育工作[J].珠江教育論壇，2013（4）.

【責任編輯 ?孫曉雯】