唐睿謙

最近，有一期對(duì)話(huà)類(lèi)電視節(jié)目在網(wǎng)上引起熱議。節(jié)目邀請(qǐng)了河北衡水中學(xué)校長(zhǎng)張文茂、江蘇省教育協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)葉水濤與21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)楊東平、中國(guó)青年報(bào)評(píng)論部副主任李斌面對(duì)面，談?wù)摵馑袑W(xué)的教育問(wèn)題。節(jié)目中，雙方針?shù)h相對(duì)，甚至引發(fā)了較為激烈的言語(yǔ)沖突，一度要主持人出面制止，雙方才停止?fàn)幊场?/p>

近年來(lái)，衡水中學(xué)一直穩(wěn)居河北省高考一本、二本上線率第一名，也是河北省清華、北大錄取率的翹楚。該?！澳Ч硎健钡墓芾硎浅隽嗣?，比如：早上5：30起床，5：40站隊(duì)在路邊的燈光下背書(shū)或大聲朗讀，5：50跑操喊口號(hào)，然后回教室站立晨讀；去食堂的路上要用小跑，甚至很多同學(xué)得了胃?。簧险n嚴(yán)禁除了學(xué)習(xí)以外的行為，哪怕是在窗戶(hù)玻璃上畫(huà)畫(huà)和搖頭晃腦都會(huì)被記入違反校紀(jì)的記錄中。

對(duì)于這種“傳銷(xiāo)式”“激情洗腦式”的教育，目前存在很大爭(zhēng)議。

支持方認(rèn)為，這樣的教育模式是成功的典型。他們最有力的證據(jù)是衡水中學(xué)的高升學(xué)率和清華、北大的高錄取率，以及學(xué)生家長(zhǎng)口中的稱(chēng)贊。“只要強(qiáng)化訓(xùn)練，就一定有高升學(xué)率；只要生源好、肯掐尖，就一定有高升學(xué)率”，在這種邏輯的指導(dǎo)下，衡水中學(xué)一方面通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練達(dá)到高升學(xué)率的目標(biāo)，另一方面又通過(guò)高升學(xué)率的廣告效應(yīng)，吸引大量?jī)?yōu)秀生源。

反對(duì)方認(rèn)為，處于這樣一種不斷強(qiáng)化的集體環(huán)境中，接受類(lèi)似傳銷(xiāo)組織的“洗腦”，對(duì)學(xué)生的個(gè)性是嚴(yán)重的摧殘。21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)楊東平曾直言不諱地指出，衡水中學(xué)作為“異化學(xué)?！钡牡湫?，按照“學(xué)?！嘤?xùn)中心→準(zhǔn)軍營(yíng)→‘模范監(jiān)獄”的異化模式發(fā)展，永遠(yuǎn)看不到真正有利于學(xué)生素質(zhì)提高和個(gè)性自由發(fā)展的教育。他還憂(yōu)心忡忡地表示：“衡水中學(xué)引起輿論的關(guān)注，有些人認(rèn)為它被妖魔化而為之喊冤叫屈；我倒覺(jué)得，當(dāng)前的主要錯(cuò)誤傾向正是它還在被美化、神話(huà)，成為各地政府和學(xué)校爭(zhēng)相效仿的典型，這才是問(wèn)題的嚴(yán)重性所在?！?/p>

筆者認(rèn)為，這樣的教育模式“利在當(dāng)下，弊在長(zhǎng)遠(yuǎn)”。中學(xué)階段是人生中最重要的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)階段之一，同時(shí)也是最需要自由發(fā)展和強(qiáng)化訓(xùn)練的階段之一。面對(duì)眾多性格各異的學(xué)生，最容易見(jiàn)成效的方法就是“萬(wàn)眾一心”，集中一個(gè)目標(biāo)，為了一個(gè)高考，使用各種應(yīng)試方法。確實(shí)，這樣的方法奏效了——很多學(xué)子通過(guò)這些應(yīng)試訓(xùn)練，考上了大學(xué)，改變了命運(yùn)。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這樣的教育模式卻帶來(lái)了無(wú)窮的弊端：于學(xué)生個(gè)體而言，或許從此封閉了自身的潛能，磨掉了個(gè)性，變得平庸，缺乏活力；于整個(gè)國(guó)家民族而言，或許就是缺少天才、無(wú)法培養(yǎng)出大師級(jí)人物的缺憾，所導(dǎo)致的將是整個(gè)國(guó)家和民族創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力的長(zhǎng)久性衰退。

為何會(huì)出現(xiàn)衡水中學(xué)這樣的辦學(xué)模式？筆者以為，除了高考錄取制度的不合理外，根本原因還在于優(yōu)質(zhì)高中教育資源過(guò)少，區(qū)域教育發(fā)展不均衡，從而導(dǎo)致某些“超級(jí)中學(xué)”一支獨(dú)大。要解決這樣的問(wèn)題，還必須從改革高考制度、均衡教育資源等方面入手。哪怕不能一時(shí)化解，也應(yīng)進(jìn)一步縮小這些高中的班級(jí)規(guī)模，避免大集體行為環(huán)境下對(duì)個(gè)體行為和心理帶來(lái)的過(guò)重壓力和負(fù)面影響。正如楊東平先生指出的那樣，哪怕“稍微給予學(xué)生一點(diǎn)尊重、一點(diǎn)休息和自由”，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，遵循基本的教育規(guī)律。

其實(shí)，真正適合中國(guó)國(guó)情的高中教育，必須能夠適應(yīng)人口壓力和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，這樣的教育才能從根本上解決中國(guó)社會(huì)創(chuàng)造力不足和與發(fā)達(dá)國(guó)家在高新技術(shù)等方面競(jìng)爭(zhēng)力不夠等問(wèn)題。（作者單位：清華大學(xué)附屬中學(xué)14班）

（責(zé)編 歐金昌）