李愛(ài)勤

筆者曾代表河南省中職語(yǔ)文組選手，參加了2014年全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課大賽，參賽作品《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)得到評(píng)委老師的肯定，課程設(shè)計(jì)中的兩個(gè)微課《最美西藏》和《人在旅途》更是得到了評(píng)委老師和參賽選手的認(rèn)可。在準(zhǔn)備比賽和比賽的過(guò)程中，筆者對(duì)微課的認(rèn)識(shí)也在一點(diǎn)點(diǎn)加深，關(guān)于微課在中職語(yǔ)文課堂中的合理應(yīng)用也思考了很多，現(xiàn)結(jié)合具體課例談?wù)勼w會(huì)。

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)，在五分鐘內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻，短、小、具體、形象、針對(duì)性強(qiáng)。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，它不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求，特別符合中職生文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課應(yīng)運(yùn)而生，并且發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

一、課前用微課，翻轉(zhuǎn)課堂

以《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》一課為例，因?yàn)楣P者所帶的學(xué)生多是縣區(qū)及農(nóng)村的學(xué)生，而畢淑敏的《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》一文講述的是發(fā)生在遙遠(yuǎn)的西藏阿里的事情。為了讓學(xué)生了解這篇文章的背景，我做了一個(gè)微課《美麗西藏》，課前將微課發(fā)在班級(jí)QQ群上，請(qǐng)學(xué)生下載后學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。通過(guò)這個(gè)微課，學(xué)生一方面了解到西藏阿里的地理狀況、氣候特征、植被情況、生存環(huán)境等內(nèi)容，另一方面也能在心靈上走出河南，進(jìn)行一次西藏微旅游，開(kāi)闊了學(xué)生眼界。把課堂上的一些內(nèi)容課前交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂，增加課堂容量，積極為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生課堂期待，提升課堂效率。

二、課中用微課，精講難點(diǎn)。《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》一課的教學(xué)重點(diǎn)是記敘文閱讀中的整體感知，理清思路，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然環(huán)境的關(guān)系，把保護(hù)環(huán)境落實(shí)到日常行為中去；語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面有：比喻修辭手法的運(yùn)用，關(guān)鍵字詞的品讀，以小見(jiàn)大手法的運(yùn)用等。教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇學(xué)生課堂接受可能有難度的教學(xué)重點(diǎn)，課前精心制成微課，課堂上幫助學(xué)生攻克重難點(diǎn)。例如，可以選擇比喻修辭的運(yùn)用作為一個(gè)微課，幫助學(xué)生總結(jié)比喻的種類，比喻的作用，如何合理恰當(dāng)運(yùn)用比喻等。這樣既能幫助學(xué)生課堂上理解掌握教學(xué)重難點(diǎn)，也可以滿足不同程度的學(xué)生課后學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生可借助微課程進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和補(bǔ)漏，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高教學(xué)效果。

三、課后用微課，培優(yōu)補(bǔ)差。中職生文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)有自己的特點(diǎn)，中職語(yǔ)文教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)文化素養(yǎng)外，還要服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展；而中職生學(xué)業(yè)水平參差不齊，班級(jí)授課制要在45分鐘內(nèi)既完成教育教學(xué)任務(wù)，又做到因材施教，非常困難。為了滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我們可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際把相關(guān)內(nèi)容做成微課，供學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)?！峨x太陽(yáng)最近的樹(shù)》一課在課外作業(yè)設(shè)計(jì)方面，筆者采用分層設(shè)計(jì)的方法，設(shè)計(jì)微課《人在旅途》，給不同學(xué)生以選擇的余地，作業(yè)分為選做題和必做題，設(shè)計(jì)如下：

選做題：1.查閱有關(guān)資料，看看45年后的阿里有何變化，帶我們?nèi)ビ涡掳⒗铩?2.寫(xiě)下微課帶給你的思考，你的看法和感受。

必做題：調(diào)查我們家鄉(xiāng)的景點(diǎn)近些年的情況變化，綜合運(yùn)用多種表達(dá)方法，寫(xiě)一篇家鄉(xiāng)旅游景點(diǎn)解說(shuō)詞。

這樣借助微課分層設(shè)計(jì)課外作業(yè)，能最大限度滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，達(dá)到培優(yōu)補(bǔ)差的目的。

微課對(duì)于大多數(shù)一線教師來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)正在探索中的新生事物，微課的制作本身就是一個(gè)微研究的過(guò)程。一線語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)，以及教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程制成微課，非常簡(jiǎn)單實(shí)用，能解決語(yǔ)文教師身邊最關(guān)心、最棘手的問(wèn)題。微課制作比較簡(jiǎn)單、易學(xué)，制作的過(guò)程，就是一個(gè)教學(xué)總結(jié)和反思的過(guò)程，在不斷的教學(xué)總結(jié)和反思中，語(yǔ)文教師也能快速地成長(zhǎng)。微課適合語(yǔ)文教師進(jìn)行知識(shí)管理，是教學(xué)知識(shí)積累、共享和交流的有效平臺(tái)。合理使用微課的形式進(jìn)行知識(shí)管理，既可促進(jìn)語(yǔ)文教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，也可以大大提高教學(xué)的效果。但需要指出的是，微課只是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式之一，比較適合學(xué)生根據(jù)自身情況課外自學(xué)和共享。課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性的教學(xué)過(guò)程，微課不能代替整個(gè)課堂教學(xué)，更不能濫用，要合理的使用，以取得最佳的教育和學(xué)習(xí)效果。

總之，微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，合理利用微課，可以幫助教師完成教育教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率，何時(shí)用？在哪用？怎么用？要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而定。當(dāng)然，制作微課會(huì)大大增加教師備課的工作量，課前要做大量的工作，但用教師的辛勤付出換來(lái)學(xué)生的良好發(fā)展是值得的，教育的過(guò)程就是奉獻(xiàn)，與時(shí)俱進(jìn)，才能和學(xué)生一起成長(zhǎng)。 （責(zé)編 王鵬飛）