夏謙 先元華 曾欣 王立 李德琴

摘 要 學生綜合素質(zhì)的提升是高職院校適應(yīng)社會培養(yǎng)高端技能型專門人才的要求。本文以宜賓職業(yè)技術(shù)學院為例，提出了在高職院校實施學生素質(zhì)教育積分管理的重要意義，闡述了素質(zhì)教育積分管理的測評指標體系的構(gòu)建、實施、條件保障，為高職學生教育管理提供借鑒。

關(guān)鍵詞 高職學生 素質(zhì)教育 積分管理

中圖分類號：G717文獻標識碼：A ??DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.04.076

On Vocational College Students' Quality Education Integral Management

——Take Yibin Vocational and Technical College as an example

XIA Qian， ZHU Yuanhua， ZENG Xin， WANG Li， LI Deqin

（Yibin Vocational and Technical College， Yibin， Sichuan 644003）

Abstract Enhance the overall quality of students is vocational training institutions to meet the requirements of high-end community of skilled professionals. In this paper， Yibin Vocational and Technical College， for example， raised the importance of vocational colleges in the implementation of quality education integrating management， describes the construction of evaluation index system of quality education integrating management， implementation， conditional security， education and management for vocational students for reference.

Key words vocational students; quality education; integral management

《中國教育改革和發(fā)展綱要》對素質(zhì)教育的定義為：“素質(zhì)教育即依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，著重學生主體和主動精神，注意開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全人格為根本特性的教育”。隨著高等職業(yè)教育的改革不斷深化，面對社會人才需求的多樣化、復(fù)合化，高職教育要突顯辦學特色、實現(xiàn)持久發(fā)展，高職學生要提高綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會需求。宜賓職業(yè)技術(shù)學院建院十二年以來，學院黨委始終把全面貫徹黨的教育方針，深入實施素質(zhì)教育，探索學生素質(zhì)教育積分管理，提高學生整體素養(yǎng)，融入到學院總體工作目標、內(nèi)容、環(huán)節(jié)和措施之中。

1 高職學生實施素質(zhì)教育積分管理的重要意義

（1）實施素質(zhì)教育積分管理是認真落實《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的需要?！稕Q定》指出：“實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展和健康成長”。提高高職學生的綜合素質(zhì)是新形勢下加強和改進高職學生教育教學改革發(fā)展的需要。

（2）實施素質(zhì)教育積分管理是創(chuàng)新學生素質(zhì)教育評價方式，提高學生綜合素質(zhì)的需要?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“國家高技能人才振興計劃，強調(diào)要以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才”。高職教育的培養(yǎng)目標有其特殊性，高職學生也有其自身特點，因而高職學生的素質(zhì)教育也有其特殊性。在高職學生素質(zhì)教育的評價方式，進行積分管理，開展創(chuàng)新探索，提高學生素質(zhì)教育質(zhì)量。學院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，加強研究，整體推進，為培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能人才做出重要探索。

（3）實施素質(zhì)教育積分管理是學院創(chuàng)建國家骨干高職院校建設(shè)工作的需要。我院于2011年開始創(chuàng)建國家骨干高職院校，學院在國家骨干院校建設(shè)中將學生素質(zhì)教育積分管理納入到素質(zhì)教育“3C”項目建設(shè)的重要內(nèi)容之一。黨委決定從2011級學生開始實施素質(zhì)教育積分管理，全面推進學生素質(zhì)教育工作，對高職院校學生素質(zhì)教育積分管理進行系統(tǒng)深入的實踐探索，在此基礎(chǔ)上研究出適用于高職院校培養(yǎng)高端技能型人才的素質(zhì)教育管理平臺。

2 高職學生素質(zhì)教育積分管理的構(gòu)建

以學院“以德為魂，以能為本”的辦學理念為總體要求，從學生進校起，對學生進行全方面、多層次、多塊面的監(jiān)控，采用定性與定量相結(jié)合，結(jié)合專業(yè)教育計劃的實施，全面開展學生素質(zhì)教育積分，著力提升學生綜合素質(zhì)。

2.1 總體目標

通過學生素質(zhì)教育積分管理，經(jīng)過三年的實踐，形成我院學生的素質(zhì)教育特色，即“品德優(yōu)良、身心健康、學習勤奮、文明向上、特色見長”，全院形成濃厚的教書育人、全員育人的良好氛圍，實現(xiàn)國家骨干職業(yè)技術(shù)學院建設(shè)任務(wù)的全面完成。

2.2 構(gòu)建“四位一體”+“素質(zhì)特長”的實施途徑

堅持重在過程、重在建設(shè)、重在實效，構(gòu)建具有地市級城市高職院校學生特色的素質(zhì)教育積分管理觀測體系，主要通過“課程建設(shè)、黨團建設(shè)、社團建設(shè)、環(huán)境建設(shè)”四個核心途徑和“素質(zhì)特長”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。

核心途徑采用定性與定量相結(jié)合的方式通過分等級量化的方式開展評價，見表1。

素質(zhì)特長分是指學生在品行端正、守紀守法、熱愛勞動、言行文明、組織才能、誠實守信、團結(jié)協(xié)作、身心健康、生活樸實、情趣健康、專業(yè)素質(zhì)某一方面特別擅長，形成個人突出的能力或表現(xiàn)，可由不同層面進行認定并予以加分，見表2。

2.3 創(chuàng)建三級觀測指標體系

通過對高職院校學生的現(xiàn)狀進行調(diào)研分析，結(jié)合就業(yè)崗位或崗位群的特點，依據(jù)高職學生發(fā)展特點，結(jié)合素質(zhì)教育的內(nèi)涵，融合大學生行為準則，構(gòu)建體現(xiàn)我院辦學特色的學生素質(zhì)積分三級觀測指標體系，見表3。

3 高職學生素質(zhì)教育積分管理的實施

3.1 開發(fā)素質(zhì)積分管理軟件

根據(jù)素質(zhì)教育積分管理的體系、內(nèi)容、評價標準，研究信息化管理的辦法，自主開發(fā)素質(zhì)教育積分管理軟件系統(tǒng)，實現(xiàn)對學生入校到離校素質(zhì)積分管理的動態(tài)監(jiān)測和評估，有效牽引著學生綜合素質(zhì)的不斷提升，以信息化方式全面開展學生素質(zhì)教育積分管理，使之朝著科學化、規(guī)范化、信息化方向發(fā)展，形成并完善科學的評價方法、形成信息化的評價手段。

3.2 學生工作處統(tǒng)籌監(jiān)控

由學生工作處素質(zhì)教育科負責對學生素質(zhì)積分的綜合管理。對每一屆學生的素質(zhì)積分整體情況進行跟蹤調(diào)查，通過對照比較來反映學生的素質(zhì)提升，對素質(zhì)教育積分不合格的學生，要求積極找出差距、分析原因、研究對策，不斷把素質(zhì)教育積分工作引向深入。

3.3 院系、部門配合執(zhí)行

院系成立了由黨總支書記牽頭的素質(zhì)積分管理領(lǐng)導(dǎo)小組，各專業(yè)教研室明確任務(wù)。立足專業(yè)、班級，有計劃，分層次，有重點，分步驟地展開，每學期末定期總結(jié)，每學年提交學生素質(zhì)教育積分管理調(diào)查報告。課程建設(shè)由人文社科系、思政教研室、各院系專業(yè)教研室負責;黨團建設(shè)由黨委組織部、團委負責;社團建設(shè)由團委、各社團負責;環(huán)境建設(shè)由各院系、各班級負責;各部門各司其職，各盡其能，緊密配合，推進我院素質(zhì)積分總目標的實現(xiàn)。

3.4 班級、學生全面落實

學生素質(zhì)積分提升的關(guān)鍵在樹立意識、明確要求、化為行動、養(yǎng)成自覺，既要注重內(nèi)化和升華，也要注重外顯和養(yǎng)成。班級輔導(dǎo)員在學生中廣泛宣傳素質(zhì)積分的具體內(nèi)容和現(xiàn)實意義，在日常教育管理活動中潛移默化地培養(yǎng)學生的素質(zhì)積分意識，注重思想導(dǎo)向和價值導(dǎo)向，確保沿著積極健康的軌道發(fā)展。班級輔導(dǎo)員按照學生實際表現(xiàn)在每學期期末前錄入各項目的等級，完成學生該學期素質(zhì)積分的提交。每一個學生都可通過網(wǎng)上素質(zhì)教育積分系統(tǒng)隨時查詢自己的素質(zhì)教育積分信息，學生在校期間需獲得素質(zhì)積分合格方可獲得品德合格證。

4 高職學生素質(zhì)教育積分管理的條件保障

實施學生素質(zhì)教育積分管理涉及到學院教育教學工作的方方面面，是一種全方位、全過程的全員教育。

4.1 強化領(lǐng)導(dǎo)

黨委書記親自指導(dǎo)，成立以黨委副書記為組長的素質(zhì)積分管理領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組成員為相關(guān)部門負責人，主要涉及學工部、組織部、宣傳部、團委、教務(wù)處、人文社科系、思政教研室等。領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室，主任由學工部部長兼任。每學期定期專題研究、部署、檢查、總結(jié)素質(zhì)積分管理工作，指導(dǎo)在實施積分管理過程中遇到的困難和問題。

4.2 宣傳到位

全院上下統(tǒng)一思想，提高認識，各司其責，齊抓共管，保證素質(zhì)積分管理的全面貫徹執(zhí)行。首先，學院召開全體教師動員大會，明確開展學生素質(zhì)教育積分管理的重大意義、指導(dǎo)思想、目標要求、方法步驟和具體安排，統(tǒng)一思想，要求每位教師將素質(zhì)教育的思想貫穿于每門課程和各個教育教學環(huán)節(jié)之中。其次，各部門負責對學工系統(tǒng)人員、各院系教職工學習培訓(xùn)，對方案進行認真學習，充分討論，深刻領(lǐng)會。對課程、黨團、社團、環(huán)境建設(shè)四個版塊的積分系統(tǒng)錄入人員開展培訓(xùn)。

4.3 制度保證

學院相繼制訂了《開展學生素質(zhì)教育積分管理的實施方案》、《素質(zhì)積分教師使用手冊》、《素質(zhì)積分學生使用說明》、《系統(tǒng)環(huán)境要求與登錄步驟》、《輔導(dǎo)員素質(zhì)積分錄入工作操作步驟》、《任課教師素質(zhì)積分等級錄入步驟》、《社團指導(dǎo)教師素質(zhì)積分錄入工作操作步驟》、《自主管理項目負責人錄入步驟》、《學生查詢積分使用步驟》等相關(guān)制度，全面推進和深入實施學生素質(zhì)積分管理。同時規(guī)范素質(zhì)積分工作的效能檢測，將其納入學院總體工作和學生教育管理工作考核。

5 結(jié)語

宜賓職業(yè)技術(shù)學院在推行學生素質(zhì)積分管理工作上形成了上述許多原創(chuàng)性的經(jīng)驗和措施，也取得了明顯成效。經(jīng)過三年的實踐探索，通過素質(zhì)課程、黨團活動、社團活動、校園文化環(huán)境建設(shè)和素質(zhì)特長五個途徑實現(xiàn)了學生素質(zhì)積分的管理，有助于學工管理隊伍對學生素質(zhì)教育進行網(wǎng)上管理和評價，實現(xiàn)了動態(tài)監(jiān)測學生素質(zhì)教育狀況，及時查找素質(zhì)教育中存在的問題，確保每個學生素質(zhì)提升達標后順利畢業(yè)。

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