魏文君

【關鍵詞】 幼兒；攻擊性行為；特征；應對措施

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）05—0044—01

幼兒攻擊性行為是指以傷害他人為目的的侵犯性行為。主要表現(xiàn)為打、踢、咬、大聲叫嚷、叫喊名字、罵人、暴力、搶走別人的東西等。幼兒期是社會性萌芽的時期，幼兒開始喜歡和同伴一起游戲玩耍，具有強烈的與人交往的欲望，但同時又是以自我為中心的階段，缺少一定的社會交往經(jīng)驗，這兩者之間產(chǎn)生矛盾，于是幼兒就產(chǎn)生了攻擊性行為。

一、幼兒攻擊性行為的特征

1. 幼兒的攻擊性行為具有明顯的性別差異和年齡差異。一般來講，在幼兒成長發(fā)育的早期，爭吵、打架、說謊、罵人、破壞、發(fā)脾氣等攻擊性行為就有所表現(xiàn)，而且男孩發(fā)生的次數(shù)比女孩多。

2. 幼兒的攻擊性行為與是否提供模仿的樣例密切相關。當前，大量電視、電影、錄像片中的武打動作、槍戰(zhàn)場面、兇殺情景等暴力情節(jié)，引誘幼兒模仿打斗。大街小巷隨處可見的都是幼兒模仿奧特曼、怪獸、宇宙超人的打斗游戲，長此以往幼兒就會表現(xiàn)出兇殘、冷漠等性格，甚至行為失常形成攻擊性人格障礙。給幼兒提供模仿攻擊性行為的樣例，不僅會增強幼兒的攻擊性行為，而且會影響幼兒一生的發(fā)展，甚至會走上暴力犯罪的歧途。

3. 幼兒的攻擊性行為隨獎懲手段的不同而發(fā)生性質上的不同。研究表明，溺愛或任何形式的獎懲都會增強幼兒的攻擊性行為。

4. 幼兒的攻擊性行為隨攻擊性行為的反饋而發(fā)生態(tài)度上的變化。研究發(fā)現(xiàn)，對攻擊者攻擊性行為的消極反應會強化攻擊者的攻擊行為，而對攻擊者攻擊行為的積極反應會制止攻擊者的攻擊行為。

二、應對措施

第一，重視成人的榜樣示范作用，控制環(huán)境影響，這是從觀察學習角度提出的控制幼兒攻擊行為的一個策略。這要求成人自身的行為要符合社會規(guī)范和道德準則，不具有攻擊性。避免幼兒看暴力影視等，幫助幼兒提高辨別是非的能力，鼓勵幼兒學習、模仿影視中的積極行為，批評攻擊性行為。

第二，創(chuàng)設良好條件，降低幼兒攻擊性行為的發(fā)生。幼兒發(fā)生攻擊性行為后，以表象的形式存儲在頭腦中，并重新整合成一種反應模式。只有在一定的情境中，經(jīng)由特定的內外因素的啟動或激發(fā)，實際的攻擊性行為才能發(fā)生。兒童年齡小，大多數(shù)攻擊性行為發(fā)生在爭搶玩具等一些為達到自己的目的時。

鑒于上述特點，教師在設置環(huán)境時，應給幼兒創(chuàng)設一個盡量避免沖突的空間。如提供數(shù)量充足的玩具，請幼兒遵守合理的游戲規(guī)則以減少彼此爭搶參與或爭搶玩具的矛盾沖突；設置的活動區(qū)域應根據(jù)班級幼兒的情況合理分布、稍有間隔，防止幼兒因空間過分擁擠而引起無意的碰撞或造成摩擦；此外，教師還要努力營造一個寬松、民主的心理環(huán)境，讓幼兒能愉快地接受老師、同伴的建議，使幼兒形成正向情緒和經(jīng)驗，善待他人。

第三，教育方法得當，培養(yǎng)幼兒積極健康的心理品質。家庭是幼兒主要的生活場所，因此家庭在矯治幼兒攻擊性行為中具有重要的意義。父母的教育方式直接影響到孩子攻擊性行為的發(fā)生和發(fā)展，家長不正確的教養(yǎng)態(tài)度，如過分放任、縱容，幼兒就會形成自我專橫的個性特征。另外，家長過分專制，易導致幼兒嚴重的挫折感，并引發(fā)其攻擊性行為。例如，家長對幼兒各方面要求過于苛刻，幼兒只要有一點做得不好的地方，家長就會責罵、批評幼兒。長此以往，幼兒的心里就會產(chǎn)生嚴重的挫折感，他們會把自己內心的壓抑情緒通過攻擊他人而得以釋放。所以，教育好幼兒先要教育好家長。

第四，培養(yǎng)幼兒的自控能力。班杜拉的社會學理論強調個體的主動性，他認為個體能夠自發(fā)地預測自己行為的后果，并依靠反饋進行自我評價。所以，個體的行為即使未受到外來的強化，自己也具有調控行為的可能性。父母及教師對幼兒進行長期的正面教育和引導，讓幼兒知道罵人、打人這種行為是不對的，通過在具體事件發(fā)生時的具體指導，就會讓幼兒自己親身感受到攻擊性行為帶來的后果，從而培養(yǎng)幼兒自己控制情緒的能力。

總之，在幼兒成長發(fā)育的過程中產(chǎn)生攻擊性行為是一個普遍現(xiàn)象，不足為奇。但幼兒攻擊性行為的持續(xù)不斷，次數(shù)增多，強度增大，既會影響幼兒當前的生活和學習，更會影響幼兒一生的發(fā)展。因此，家庭和幼兒園要共同教育，正確疏導幼兒的心理，幫助幼兒成為一個人格健全的人。

編輯：王金梅