原小云

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué)；非智力因素；作用

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）05—0072—01

實(shí)踐證明，要提高英語教學(xué)質(zhì)量，教師除了提高自身素質(zhì)，講究教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)策略外，還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)等非智力因素，努力提高教與學(xué)的“結(jié)合度”。

一、激發(fā)興趣有利于喚醒學(xué)生的情感

情感是人對客觀事物的一種態(tài)度、對事物的一種好惡傾向，滿足或符合人的需要，就會引起人的積極態(tài)度，使人產(chǎn)生一種肯定的情緒。心理學(xué)研究表明，英語學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境共同作用的過程。在英語學(xué)習(xí)中，除了認(rèn)知性的學(xué)習(xí)外，同時還伴隨著情感的交流，而且學(xué)習(xí)中的積極情感往往會受到教師情感的影響，因此促進(jìn)學(xué)生積極情感的形成、實(shí)現(xiàn)師生情感的“同頻共振”是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)互動的前提。興趣、參與是高效英語課堂不可缺少的健康因子，因此教學(xué)中教師要圍繞學(xué)生的興趣，促進(jìn)教與學(xué)的結(jié)合，如適時將音樂、歌曲和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置在同一平臺或表現(xiàn)在同一空間，達(dá)到寓教于樂、以樂促學(xué)的目的。

模擬生活情境也能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)英語學(xué)習(xí)思維，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)英語口語的表達(dá)能力。如在學(xué)習(xí)人體部位的名詞時，先讓學(xué)生代表上臺表演，一位同學(xué)說名詞，另一位同學(xué)用手指出相應(yīng)的部位，適時交換角色，重復(fù)前面過程。有了示范性的標(biāo)準(zhǔn)后，再以若干小組為單位進(jìn)行訓(xùn)練。這樣不僅可以防止學(xué)生的厭倦疲勞等現(xiàn)象，還能讓學(xué)生在歡聲笑語中掌握知識、陶冶情感。此外，“單詞接龍”、“小對話”、“辯論會”等活動的適當(dāng)運(yùn)用，都能促進(jìn)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”方向轉(zhuǎn)變。

二、良好的心理狀態(tài)有利于幫助學(xué)生樹立自信

教學(xué)中，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的心理，采取行之有效的個性化措施，排除學(xué)生的不良情緒。特別是對那些對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，教師更應(yīng)該有意識地親近他們、關(guān)心他們，用自信的情感幫助他們。同時，要適時添加學(xué)習(xí)“趣味劑”。教師要針對學(xué)生的年齡特征 、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，運(yùn)用多種手段，根據(jù)教學(xué)需要和要求，選用或制作生動直觀的課件，使學(xué)生的注意力能更好地投入到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生的理解和思維。要面向不同層次的學(xué)生設(shè)計對應(yīng)的學(xué)習(xí)問題或?qū)W習(xí)活動，提供必要的思考、聯(lián)想空間，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的挫折感，使大部分學(xué)生能“跳起來，摘到桃子”，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、尊重學(xué)生的情感有利于促進(jìn)教與學(xué)的有效結(jié)合

融洽的師生關(guān)系是建立在真誠、信任、理解和接納基礎(chǔ)上的，教師要努力親近、尊重學(xué)生，消除對立情緒，以取得“親其師，信其道”的效果，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)熱情，主動愉快地參與學(xué)習(xí)。教師更應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，為他們排憂解難，熱情幫助，不因?yàn)榛卮疱e誤而諷刺挖苦，不因?yàn)榛卮鹨馔舛鵁岢袄渲S，而要因勢利導(dǎo)，通過“引”（引導(dǎo)）、“扶”（幫助嘗試）、“放”（獨(dú)立解決問題）、“收”（及時調(diào)控）、“評”（互評、自評），指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。凡是學(xué)生能看懂的就讓學(xué)生去看，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生去想，要讓學(xué)生在疑問、猜想、聯(lián)想、爭論和反思中進(jìn)取。教師既是組織者又是參與者，是學(xué)生情感激勵的“發(fā)動機(jī)”。

四、非語言情感有助于語言交際中的表達(dá)理解

教學(xué)活動是師生情感和思維反思交流的過程，是師生間的“心靈接觸”。教師在教學(xué)時要不斷釋放溝通心靈的“潤滑劑”，親切的微笑、善意的眼神、激勵的舉止等，都能激發(fā)出學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，形成愉快輕松的心境，開啟學(xué)生思維的閘門。要注意用心傾聽學(xué)生的不同見解，尊重學(xué)生的表達(dá)方式，即使有些“不合拍”的舉動，也要用善意的眼神、期待的姿態(tài)，讓學(xué)生在健康的情感中表達(dá)，從而提高教學(xué)的針對性。

五、親近情感有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

要賦予學(xué)習(xí)內(nèi)容濃郁的生活氣息，與學(xué)生的心理實(shí)際實(shí)現(xiàn)無縫對接，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)經(jīng)歷的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。如學(xué)生很喜歡學(xué)習(xí)日常習(xí)慣用語，尤其是在學(xué)生之間慣用的表達(dá)語言，學(xué)生對此樂此不疲、耳熟能詳，從而提高了學(xué)習(xí)效果。

總之，知識的學(xué)習(xí)、技能的形成、情感的陶冶不僅僅取決于學(xué)生的智力因素，而且與許多非智力因素有密切的聯(lián)系。重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，不僅是新課改的明確要求，也是教學(xué)實(shí)踐的客觀要求，對于提高英語教學(xué)質(zhì)量，改善英語學(xué)習(xí)效果，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

編輯：楊慧芳