吳有

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型高科技人才，國(guó)家對(duì)教育進(jìn)行了多次的改革，以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性。新課標(biāo)要求下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性得到了快速的提高，對(duì)于提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力具有重要現(xiàn)實(shí)意義。該文就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的興趣點(diǎn)的激發(fā)進(jìn)行分析和探討，以為小學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 興趣點(diǎn) 激發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）02（a）-0140-02

為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求，素質(zhì)教育教學(xué)制度的改革，將小學(xué)語(yǔ)文課堂傳統(tǒng)教學(xué)的授課方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的興趣點(diǎn)得到全面激發(fā)，為語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，從而讓教師在有限的時(shí)間內(nèi)，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，快速的提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力，對(duì)于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)揮著重要作用。

1 注重小學(xué)生“聽(tīng)”方面的興趣點(diǎn)的激發(fā)

實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育，注重小學(xué)生“聽(tīng)”方面的興趣點(diǎn)的激發(fā)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能一味的灌輸課本知識(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們打開(kāi)想象的空間，自己去理解課本的內(nèi)容。教師可以借助學(xué)校的多媒體等教學(xué)資源，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓課堂變得生動(dòng)活潑。在教師的帶動(dòng)下，學(xué)生能夠主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)教師對(duì)課本中知識(shí)的講解、情景的描述和人物的分析等，加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，從而增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生“聽(tīng)”方面的興趣點(diǎn)，讓小學(xué)生在各種樂(lè)趣中主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，從而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。通常情況下，“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)于推動(dòng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提高發(fā)揮著重要作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加自然、鮮活，讓學(xué)生可以興致盎然的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，充分體會(huì)和享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終達(dá)到提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是各種教學(xué)活動(dòng)的組織者，、引導(dǎo)者和合作者，起著重要的引導(dǎo)作用。因此，教師的主要扮演的角色是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)思維和主動(dòng)參與的積極性，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力。

例如：在進(jìn)行在《尋訪(fǎng)小動(dòng)物》的教學(xué)中，教師先組織學(xué)生自學(xué)，然后針對(duì)課本中涉及的場(chǎng)景描述，教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和感受美的能力，在課堂上創(chuàng)造意境，讓美滲入小學(xué)生的心靈，使小學(xué)生用于獨(dú)立的想象空間。與此同時(shí)，將課本知識(shí)與實(shí)際生活相連接，通過(guò)仔細(xì)和反復(fù)的聆聽(tīng)，不斷拓展小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)小學(xué)生的感知能力，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的目的。

2 加強(qiáng)小學(xué)生“說(shuō)”方面的興趣點(diǎn)的激發(fā)

在實(shí)踐教學(xué)中，教師要注意經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)起著很大的作用。讓學(xué)生主動(dòng)“說(shuō)”出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，并大膽的發(fā)問(wèn)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求等，創(chuàng)設(shè)條件，注重不同語(yǔ)文知識(shí)層次的涉及，注重“說(shuō)”方面的興趣點(diǎn)激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)方法，大膽發(fā)言，最終成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文課本上的知識(shí)點(diǎn)與小學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維空間，讓學(xué)生輕松的掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

現(xiàn)代教學(xué)中，課堂舞臺(tái)上的主角是學(xué)生，而不是教師，因此，讓學(xué)生多開(kāi)口、多發(fā)言，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣有著重要作用。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有學(xué)生積極參與、積極發(fā)言的課堂教學(xué)，根本無(wú)法達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的，更加不可能幫助學(xué)生全面了解語(yǔ)文課堂知識(shí)。有關(guān)心理學(xué)家提出：“在課堂教學(xué)過(guò)程中，只有經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并主動(dòng)想辦法解決問(wèn)題，才能使學(xué)生一直處于積極探索知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并且，一直保持尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力可以全面提高”。例如：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用循循善誘教學(xué)方法，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考的能力；在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)用充滿(mǎn)期待的目光引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心，從而激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”方面的學(xué)習(xí)興趣。即使學(xué)生回答錯(cuò)了，教師也要給以鼓勵(lì)，并耐心的講解。如果采用諷刺的方式進(jìn)行批評(píng)，會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，從而打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有通過(guò)耐心的引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建解題思路，才能讓學(xué)生找到正確答案。在學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅時(shí)，便增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

通過(guò)學(xué)生之間的討論和與教師的交流，讓學(xué)生對(duì)課文知識(shí)有更深層的認(rèn)識(shí)。例如：《柳樹(shù)醒了》的教學(xué)中，文章采用了很多擬人的寫(xiě)作手法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要對(duì)課文中不同的描寫(xiě)手法進(jìn)行理解。教師可以事先安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生針對(duì)文中的句子發(fā)表自己的看法，大膽的提問(wèn)，如“為什么說(shuō)柳樹(shù)醒了”，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并讓學(xué)生根據(jù)不同的描寫(xiě)手法進(jìn)行造句，以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生“說(shuō)”的綜合能力。

3 增強(qiáng)小學(xué)生“讀”方面的興趣點(diǎn)的激發(fā)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師想要更好的增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，就必須仔細(xì)觀(guān)察小學(xué)生的日常行為，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)人特長(zhǎng)有一定的了解，從而在學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)與利用中，開(kāi)放課堂教學(xué)，讓學(xué)生盡情的發(fā)揮自己的思維能力、想象能力，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷探索和創(chuàng)新，最終達(dá)到提高語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力的目的。與此同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和利用的過(guò)程中，教師要注重于學(xué)生的互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的需求，制定多種教學(xué)模式，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得更加豐富多彩。

小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容所覆蓋的范圍沒(méi)有局限性，他們可以將自己的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，可以將自己的新思維新想法表達(dá)出來(lái)；他們也可以將不同學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到語(yǔ)文寫(xiě)作中，充當(dāng)他們的寫(xiě)作素材；他們也可以讓自己以不同的角度去觀(guān)察生活。例如：教師組織學(xué)生閱讀學(xué)校出版的?？?，其中有關(guān)系小學(xué)語(yǔ)文怎么學(xué)習(xí)的文章，或者教師選取優(yōu)美文章，引領(lǐng)學(xué)生閱讀、朗誦，從而增加小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，在反復(fù)的朗誦中，加深對(duì)課文知識(shí)、文章內(nèi)容的理解，從而產(chǎn)生濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，可以讓小學(xué)生盡情的發(fā)揮，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)化的整理，從而將課內(nèi)和課外的教學(xué)知識(shí)相結(jié)合，建立一個(gè)完整的知識(shí)鏈，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的跨越，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果，以達(dá)到激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“讀”方面的興趣點(diǎn)。

4 落實(shí)小學(xué)生“寫(xiě)”方面的興趣點(diǎn)的激發(fā)

不管做什么事情都要自己的方法，只有這樣才能獨(dú)特才能創(chuàng)新。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)也有不同的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)興趣點(diǎn)的激發(fā)過(guò)程中，“寫(xiě)”方面應(yīng)采取的策略是，要注重小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，在學(xué)生熟練掌握課本知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法、感受用文字的形式敘述出來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于剛剛接觸新事物的時(shí)期，良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法不僅可以快速的提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，也有助于小學(xué)生各方面技能的增長(zhǎng)。

例如：進(jìn)行《夏夜多美》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生去尋找文中具體描述夏夜景色的句子，并讓學(xué)生寫(xiě)出自己對(duì)夏夜的感受，同時(shí)，將夏夜中的美景用自己的話(huà)敘述出來(lái)，使學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作方面的能力得到不斷提高。通過(guò)優(yōu)美的文字、自由的遐想和充分的想象，夏夜的美在不同學(xué)生的筆下可以展示出多種特點(diǎn)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要影響。所以教師在課堂上，除了要幫助學(xué)生理解課本的知識(shí)，還要教他們分析和總結(jié)所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法更加靈活、多樣。

5 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，注重創(chuàng)新教學(xué)方式，從各方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣點(diǎn)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力。在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷總結(jié)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬國(guó)英.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量分析的案例研究[D].銀川：寧夏大學(xué)，2013.

[2] 馬瑩.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的策略研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2013.

[3] 韓佳佳.游戲精神視野下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究[D].武漢：湖北大學(xué)，2013.

[4] 蔡海燕.小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性問(wèn)題及策略研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2012.

[5] 魏筱伊.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2012.