薛康妹

摘 要：隨著課程改革的不斷加強(qiáng)，新課程理念逐漸深入人心，廣大教師自覺將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，小學(xué)語文教學(xué)的課程觀、學(xué)生觀、知識觀、教師觀等發(fā)生了變化，突破了傳統(tǒng)的教育模式，注重以培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)時代發(fā)展為要求，從以往的以課堂、教材、知識、教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以學(xué)生和諧發(fā)展為主，強(qiáng)調(diào)教師的成長以及以學(xué)生定教。在教學(xué)中，我們應(yīng)該尊重每個學(xué)生個性，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，善于創(chuàng)新的去研究學(xué)生，理解學(xué)生，而后才能更好的去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。該文分析了新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)觀念、教學(xué)策略、教學(xué)結(jié)構(gòu)及師生關(guān)系的變化，并指出了新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)改變的關(guān)鍵點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 新課程改革 教學(xué)觀念 教學(xué)策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（c）-0150-02

在新課程改革過程中，教師與學(xué)生的地位和角色已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，把關(guān)注學(xué)生成績變成關(guān)注學(xué)生發(fā)展，把教師主導(dǎo)地位變?yōu)閺?qiáng)調(diào)教師成長，把課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生先學(xué)后教，完全體現(xiàn)了新課程改革中以學(xué)生為主體的主要目標(biāo)，教師放棄主導(dǎo)地位，以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，平等對待。符合課堂教學(xué)評價體系的整體要求，滿足教師個體發(fā)展，根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)觀念、教學(xué)策略、教學(xué)結(jié)構(gòu)及師生關(guān)系都會發(fā)生改變。

1 新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)的轉(zhuǎn)變

1.1 師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

在新課程改革過程中，師生關(guān)系發(fā)生了角色的互換，并通過在教學(xué)活動中展現(xiàn)的淋漓盡致，新課程背景下，師生之間以平等、平和的對話進(jìn)行交流和合作。營造了良好的師生關(guān)系和和諧的課堂教學(xué)氛圍，教師作為知識的引導(dǎo)者和傳授者，脫離傳統(tǒng)的“教”，引以代之的是學(xué)生的主動“學(xué)”，在課堂上，主要以學(xué)生為主，通過師生相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)真及時改進(jìn)所出現(xiàn)的各類問題和缺點(diǎn)，同時也讓學(xué)生積極提出自己的觀點(diǎn)，完全改變了以往教學(xué)的陳舊模式，讓學(xué)生在這一過程中受到啟發(fā)，摒棄固有的學(xué)習(xí)觀念，找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，增長見識。整個教學(xué)過程是快樂的，也是使學(xué)生身心放松，精神愉悅的過程。為使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣完全激發(fā)出來，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時，還要注重討論組的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，教師也要積極參加課堂的討論交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作伙伴”。

1.2 教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在新課程改革的要求下，人們的認(rèn)識也要發(fā)生變化，首先重視學(xué)生個性發(fā)展，要認(rèn)識到新課改注重在教學(xué)過程中教師、學(xué)生、環(huán)境等要素的結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動手能力為主；其次重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力，教師引導(dǎo)學(xué)生要獨(dú)立思考、獨(dú)立做事、獨(dú)立完成各項(xiàng)任務(wù)，要有較強(qiáng)的獨(dú)立自主的能力；再次重視價值觀培養(yǎng)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度以及學(xué)生交流和合作能力，變教師主導(dǎo)為學(xué)生主導(dǎo)，變課堂以學(xué)生為主體，變重教材為重實(shí)踐。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀的同時，教師也要樹立新的教學(xué)觀，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極互動，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力，指導(dǎo)學(xué)生主動、富有個性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人；在新課程背景下。教師應(yīng)該以學(xué)生為前提，全方位發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)他們具有完美人格，調(diào)整自身角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。為使學(xué)生個好的發(fā)展，教師就要充當(dāng)學(xué)生的優(yōu)秀開導(dǎo)師和聆聽者，成為學(xué)生的好朋友，同時，教師要重視學(xué)生個體的差異以及尊重學(xué)生的人格。滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

1.3 教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

在新課程改革的理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)應(yīng)該是以“平等”的方式進(jìn)行的。在教學(xué)策略上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，師生要進(jìn)行角色互換，使學(xué)生真正轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主人，駕馭課堂，行使主人的權(quán)利。教師要從以往的主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，把權(quán)威教學(xué)變?yōu)槠降冉虒W(xué)，與學(xué)生共建一種平等、互教互學(xué)的師生關(guān)系，改被動接受式學(xué)習(xí)為主導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，特別是在小學(xué)語文教學(xué)過程中，可以從以下幾個方面著手教學(xué)：（1）積累。為讓學(xué)生真正的掌握和積累所學(xué)知識，教師要充分做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生完全掌握課內(nèi)知識后，還要夯實(shí)課外積累；（2）感悟。語文的語感教學(xué)很重要，學(xué)生只有掌握了語感，對語文課文能認(rèn)真揣摩，分析語境，重視學(xué)習(xí)語文的感受和體會；（3）讀書。作為教師要從情緒上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，課堂上認(rèn)真朗讀課文，適量齊讀，從而提高學(xué)生的朗讀能力；（4）探究。小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，作為語文教師就要引導(dǎo)學(xué)生利用好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究心理，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神；（5）方法。正確學(xué)習(xí)語文的方法，會培養(yǎng)學(xué)生的良好表達(dá)能力，能總結(jié)出自身學(xué)習(xí)語文的規(guī)律；（6）情感。語文教師要通過對語文課文的把握，展現(xiàn)課文語言的情感，運(yùn)用豐富的語文知識，著重體現(xiàn)和表達(dá)；（7）合作。通過師生之間、學(xué)生之間的信息交流和溝通互補(bǔ)，課堂上師生間的和諧共處，在課堂上產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

1.4 教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變

教學(xué)結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)資源的合理配置以及教學(xué)策略的正確選擇運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，按照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的不同，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，使課堂豐富多彩起來。新課程背景下，教師要放手，大膽嘗試讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂中做“組織者”“引導(dǎo)者”，活躍課堂氣氛，發(fā)散學(xué)生思維，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及探究合作能力。

2 新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)

2.1 融入情感教育，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

在新課程改革中，情感教育占據(jù)主體，通過師生情感的互動與交融，在課堂教學(xué)中教師融入深厚的情感，傾注濃濃的愛心，讓教學(xué)在師生情感共鳴中升華，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到預(yù)期目的，完成教學(xué)目標(biāo)。

2.2 開展合作探究，培養(yǎng)探究精神和自學(xué)能力

新課程的合作探究學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。在合作探究過程中，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，使學(xué)生更好的掌握教學(xué)知識點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師要提出探究課題，讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，對問題進(jìn)行討論.并對討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，注重學(xué)生興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師。教師要充分利用小學(xué)生好奇、好問、好動、好勝的心理特點(diǎn)，通過巧設(shè)問題、實(shí)踐活動等培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文課本內(nèi)容的故事性比較強(qiáng)，教師可以通過層層鋪設(shè)的啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在課外活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和自由發(fā)揮能力，彰顯學(xué)生個性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。例如利用課本劇表演、講故事等來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，利用多媒體教學(xué)直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，來誘發(fā)學(xué)生的求知欲，或組織學(xué)生講故事比賽來讓他們感受到成就感和自豪感，在取得良好的教學(xué)效果的同時，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生開展“課題小研究”

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亻_展一些學(xué)習(xí)技能活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，提高語文寫作能力，培養(yǎng)動手和動腦能力，豐富了學(xué)生的語文知識，開闊了學(xué)生的視野，同時也增強(qiáng)了學(xué)生探究能力和合作意識。在語文課堂教學(xué)中開展課題小研究，讓學(xué)生在研究的過程中，學(xué)到了很多書本里沒有的知識，掌握學(xué)習(xí)語文的一些技巧，也使教師在小學(xué)語文課上，講得有聲有色。大大豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)涵和形成。大大提高了語文課的教學(xué)效益。

語文課題研究能使學(xué)生真正學(xué)到一些書本上沒有的知識，使學(xué)生之間達(dá)到知識的互利互惠。雖然說小學(xué)生的這種“研究”本身不具有嚴(yán)格意義上的科學(xué)研究的嚴(yán)密性。但通過這種研究，學(xué)生在對已有科學(xué)研究成果的“再發(fā)現(xiàn)”的過程中，學(xué)到了教科書以外的知識，并能夠掌握一定的學(xué)習(xí)技巧、還可以學(xué)會一些實(shí)際動手操作的方法。小學(xué)語文負(fù)載有豐富的文化，具有工具性和思想性。并蘊(yùn)含有豐富的創(chuàng)新因素，在小學(xué)語文教學(xué)中開展學(xué)生的“課題小研究”更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

語文教師提出課題研究的大題目，學(xué)生分成幾個小組，開展對課題進(jìn)行研究活動，或由學(xué)生組成子課題研究小組，通過自己的努力完成和實(shí)現(xiàn)課題的研究工作。比如：“當(dāng)今社會雷鋒叔叔還在嗎、校園文化應(yīng)該都有什么、新時期小學(xué)生的任務(wù)是什么、我為社會做貢獻(xiàn)、當(dāng)代的孩子怎么了”等一些課題讓學(xué)生開展課題小研究的具體步驟：（1）教師提出問題（或?qū)W生提出課題）；（2）讓學(xué)生寫出課題研究的意義；（3）學(xué)生收集有關(guān)課題的資料；（4）整理材料、形成結(jié)論；（5）提出意見和建議；（6）形成小論文。

2.5 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對知識的體驗(yàn)

在新課程背景下，語文教師面臨著向全方位多角度教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，同時也擔(dān)任著引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語文知識的情感體驗(yàn)。語文教學(xué)的體驗(yàn)過程，讓學(xué)生受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪，享受了審美樂趣。知識的體驗(yàn)過程，是展示學(xué)生自我的過程，是鞏固知識的過程，是完成自我升華的過程，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中與認(rèn)知發(fā)展相伴相隨的情感體驗(yàn)。帶有強(qiáng)烈情感色彩的、活生生的、對于生命的價值與意義的感性把握。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，要有身臨其境的感覺，融入課文之中，與文章中的人物和情感同悲同喜，情感體驗(yàn)與語文學(xué)習(xí)過程如影相隨。在教學(xué)過程中。學(xué)生隨著感悟、理解等認(rèn)知的發(fā)展所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)也就會逐步深入。

2.6 探索開放式學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展

新的課程改革要求，教師在教學(xué)過程中，要利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，擴(kuò)大教學(xué)背景和范圍，站在學(xué)生的角度上，開展開放式教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，拓寬語文學(xué)習(xí)的知識含量，充分開發(fā)社會、學(xué)校等對學(xué)生有益的教學(xué)資源，在小學(xué)生語文教學(xué)中開展小故事、小演講、小辯論等形式的開放式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生個性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

3 結(jié)語

教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、策略、結(jié)構(gòu)，發(fā)展良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生興趣，融入情感教育，開展合作探究學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生個人情感受到集體的熏陶而得到升華。

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