圖布興巴雅爾

摘 要：該文主要闡述了新的教學(xué)形勢下對高校體育教師提出的新要求，從體育教師所應(yīng)該具備的觀念、素質(zhì)與能力三個方面進(jìn)行了具體分析闡述，在對三個方面進(jìn)行講解時，結(jié)合當(dāng)前高校體育教學(xué)的實際，梳理到位，闡述透徹，對今后的高校體育教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。傳統(tǒng)的體育教學(xué)更注重對重點競技項目的教學(xué)與指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容不均衡，雖對學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)有一定效果，也在一定程度上限制了學(xué)生的個性自由發(fā)展。體育學(xué)習(xí)更多的是作為呆板的課堂教學(xué)而發(fā)揮不出真正的健身作用。

關(guān)鍵詞：時代背景 高校體育教師 教學(xué)要求 研究分析

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（c）-0240-01

1 時代背景對高校體育教師觀念轉(zhuǎn)變的要求

1.1 教學(xué)技術(shù)型向教學(xué)智能型轉(zhuǎn)變

隨著新教學(xué)改革的不斷深入，當(dāng)代大學(xué)生從事各項體育活動都帶有一定的目的性與功用性，這是體育教學(xué)理性化與社會化的必然趨勢。高校體育教師觀念也經(jīng)歷著由技術(shù)型向智能性的轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前時代背景下，學(xué)生體育項目的學(xué)習(xí)與活動的參與是以一定的興趣與動機(jī)為前提，因此在體育教學(xué)中，教師首先要使學(xué)生理解體育項目與體育活動，了解其鍛煉的目的，在調(diào)動高校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上從事學(xué)習(xí)與鍛煉。該目標(biāo)的實現(xiàn)需要教師深厚的理論功底，熟知體育教學(xué)的理論，教師本身在掌握理論的基礎(chǔ)上承擔(dān)一定的研究任務(wù)，積極探討當(dāng)前高校體育教育的發(fā)展趨勢，確保體育教學(xué)與時代背景契合，滿足社會對體育教學(xué)的既定需求。此外，高校的體育教師弱化自己的主體地位，只負(fù)責(zé)組織與引導(dǎo)教學(xué)，將更多的時間與空間放給學(xué)生，鼓勵學(xué)生參與多樣的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。對教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)認(rèn)同感，在理解的基礎(chǔ)上開展體育教學(xué)。

1.2 教學(xué)單一性向教學(xué)多樣化轉(zhuǎn)變

當(dāng)前形勢下，全民健身運動火熱開展，社會體育活動不斷涌入校園，新型的體育鍛煉項目層出不窮，登山、越野、體育舞蹈等多種體育活動在大學(xué)生中備受喜愛，太極、郊游、拉練、武術(shù)等都可以成為課堂教學(xué)的形式，多樣的形式滿足學(xué)生多樣的需求。作為高校體育教師要在思想上有所轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的體育教學(xué)項目繼續(xù)發(fā)揮作用的同時，應(yīng)積極融入新的體育運動形式，在體育發(fā)展大趨勢下，確定自己的轉(zhuǎn)型方向，深入對學(xué)生的個性進(jìn)行研究分析，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點與體育教學(xué)理論，以思想的轉(zhuǎn)變帶動行動的轉(zhuǎn)變。

1.3 教學(xué)綜合型向教學(xué)專業(yè)型轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中，體育教師擔(dān)負(fù)多項教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象十分普遍，而大多數(shù)體育教師要接受一項至兩項體育教學(xué)項目的訓(xùn)練，面對眾多的教學(xué)項目，往往是筋疲力盡，教學(xué)始終停留在理論與表面教學(xué)層次，整體體育教學(xué)水平不高，專業(yè)性不突出，體育教學(xué)無法繼續(xù)深入發(fā)展。在當(dāng)前教育改革的背景下，教師應(yīng)適當(dāng)縮減自己的教學(xué)項目，選擇自己真正擅長的項目進(jìn)行深入專業(yè)的教學(xué)，充分發(fā)掘并培養(yǎng)一批高素質(zhì)的運動型人才，業(yè)余時間更多地進(jìn)行知識的補(bǔ)充與學(xué)習(xí)，使得自己的教學(xué)水平不斷提高，突出自己的專項教學(xué)優(yōu)勢。

2 時代背景對高校體育教師素質(zhì)的要求

2.1 具有較高的思想政治素質(zhì)

高校體育教師需要較高的政治思想素質(zhì)，這是對教師的基本素質(zhì)要求。政治立場明確、具有嚴(yán)明的組織紀(jì)律性，在教學(xué)中堅持正確的教學(xué)方向，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，具有奉獻(xiàn)意識與服務(wù)精神，真抓實干，具有較高的思想政治素質(zhì)。在進(jìn)行體育教學(xué)中，不斷提高自己的政治思想覺悟，樹立崇高的理想信念，熱愛教育事業(yè)，服務(wù)教學(xué)工作，用飽滿的熱情去引導(dǎo)高校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，解決學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的各種困難。為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣起到一定的示范作用。

2.2 具有較高的體育教學(xué)素質(zhì)

除了具有較高的思想政治素質(zhì)外，高校體育教師還要具有較高的教學(xué)素質(zhì)。一般來說，教學(xué)素質(zhì)主要包括幾個方面。首先，要善于進(jìn)行知識的轉(zhuǎn)化，將理論應(yīng)用于教學(xué)實踐。其次，要具有內(nèi)化能力，這直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，主動用學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價自己的教學(xué)得失。接著要具有一定的觀察力與洞察力，借助教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造更好的成長條件與教學(xué)環(huán)境。除此之外，體育教師還要具備一定的個人魅力，言傳身教，起到帶頭與示范作用。教師在進(jìn)行教學(xué)時要積極主動運用邏輯思維能力，綜合運用求同思維與求異思維，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色。

3 時代背景對高校體育教師能力的要求

3.1 具有學(xué)科貫通與知識擴(kuò)展能力

具有學(xué)科貫通與拓展的能力。學(xué)校體育的目的一方面使得學(xué)生掌握基礎(chǔ)的體育科學(xué)知識，培養(yǎng)一定的運動素質(zhì)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)需要教師具有知識融會貫通、知識拓展的能力，不斷學(xué)習(xí)，完善自己的專業(yè)素養(yǎng)，完善自己的知識結(jié)構(gòu)與知識體系。體育教師的內(nèi)在動力與社會環(huán)境的外在壓力相結(jié)合，不斷拓展自己的教學(xué)能力。高校體育教師精通自己的專業(yè)所學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，信息化時代與數(shù)字化時代的到來，更需要教師具有綜合思維與教學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)科間的融會貫通，適應(yīng)體育教學(xué)需要。

3.2 具有多媒體技術(shù)應(yīng)用能力

信息化技術(shù)的發(fā)展對體育教師是不小的挑戰(zhàn)，只有具有一定的多媒體教學(xué)應(yīng)用能力才能更好的開展體育教學(xué)活動。在實際教學(xué)中，教師要遵循適時、適量與適度的教學(xué)原則，熟練使用各種多媒體教學(xué)軟件，對于難度較大的運動技術(shù)，借助多媒體展示，通過對教學(xué)重難點進(jìn)行層級分解，讓學(xué)生在微機(jī)、錄像等媒體的輔助教學(xué)下，利用數(shù)學(xué)、力學(xué)、生物學(xué)的有關(guān)原理對體育教學(xué)進(jìn)行具體闡述，豐富學(xué)生的想象力與思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的主體認(rèn)同感與自我意識，這些預(yù)期的實現(xiàn)需要以教師掌握多媒體應(yīng)用技能為前提。

4 結(jié)語

隨著教學(xué)改革的不斷深入，高校體育教學(xué)逐漸引起教育界的重視，“身體是革命的本錢”，只有積極加強(qiáng)高校學(xué)生的體育鍛煉意識，不斷完善高校體育教學(xué)體系，才能為國家培養(yǎng)一支高素質(zhì)的全能型人才隊伍。體育教師只有積極完善自己、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入研究體育教學(xué)，才能成為教師隊伍中的合格一員。

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