劉瀚文　易琳　馬岳

摘要：21世紀(jì)是以創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為特征的世紀(jì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一個(gè)部分，對(duì)于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，具有重要的教育功能和意義。本文以創(chuàng)新管理的一堂實(shí)驗(yàn)課作為案例，探討如何通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；教學(xué)案例；教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，而自上個(gè)世紀(jì)90年代以后，世界各國(guó)都在圍繞學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不斷地嘗試著課程改革。在創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為大背景的今天，探索和研究學(xué)生創(chuàng)新能力的提升已經(jīng)成為了世界教育界改革與發(fā)展的主要旋律。

一、創(chuàng)新管理課程簡(jiǎn)介

《創(chuàng)新管理》是近年工商管理專業(yè)新開(kāi)設(shè)的一門課程，在國(guó)外管理類學(xué)科開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整而形成。該門課程通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和觀念，促進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段的更新，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的整合和共享，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新思維，為進(jìn)一步推動(dòng)應(yīng)用型本科高校奠定基礎(chǔ)。

二、案例描述

在2014年高等院校質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)的大背景下，《創(chuàng)新管理》作為工商管理專業(yè)、物流管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課程，從學(xué)院“能力核心社會(huì)嵌入型人才培養(yǎng)模式”的設(shè)計(jì)理念出發(fā)，以市場(chǎng)、社會(huì)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、邏輯思維團(tuán)隊(duì)合作及執(zhí)行力等能力的提升為直接目的，分團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)。

（一）課例背景

授課對(duì)象為工商管理系物流管理專業(yè)三年級(jí)學(xué)生，前期有專業(yè)主干課程《管理學(xué)基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。“模擬產(chǎn)品量產(chǎn)”環(huán)節(jié)是課程初期一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，課程前一階段，學(xué)生已經(jīng)按照課程設(shè)置的要求分為五個(gè)小組，每組五人，全面回顧并學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)，在授課教師的要求下完成了一定的前期工作（團(tuán)隊(duì)的組建、磨合、調(diào)整）。

（二）教學(xué)過(guò)程

1.課程導(dǎo)入

根據(jù)前一次課對(duì)“產(chǎn)品”認(rèn)知的基礎(chǔ)上，從“分析市場(chǎng)”的角度出發(fā)，從消費(fèi)者心理需求和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的市場(chǎng)研究?jī)煞矫嫒胧?，?duì)自己的產(chǎn)品做出相應(yīng)的市場(chǎng)預(yù)測(cè)，以“買方市場(chǎng)”為主導(dǎo)，進(jìn)行小組角色劃分。

2.量產(chǎn)產(chǎn)品介紹

量產(chǎn)產(chǎn)品是指經(jīng)過(guò)相應(yīng)的市場(chǎng)調(diào)查后，可以進(jìn)行大批量生產(chǎn)的產(chǎn)品，并具有實(shí)用性和可操作性。但由于市場(chǎng)上同一種產(chǎn)品被競(jìng)爭(zhēng)者根據(jù)不同的功能、材質(zhì)、以及需求進(jìn)行了市場(chǎng)細(xì)分，導(dǎo)致市場(chǎng)上的該種產(chǎn)品不具特色、沒(méi)有實(shí)用性，同時(shí)成本過(guò)高的產(chǎn)品將會(huì)遭到淘汰。

3.模擬生產(chǎn)流程

整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，將原有的五個(gè)小組分成生產(chǎn)商和消費(fèi)者兩大部分，其中扮演生產(chǎn)商的小組4個(gè)，扮演消費(fèi)者的小組1個(gè)。實(shí)驗(yàn)中提供的資源有，3把剪刀，2瓶膠水，2支彩筆，1個(gè)硬紙板，緊張資源的分配是通過(guò)和授課老師進(jìn)行談判后所得。每個(gè)小組可分到5張A4白紙。4個(gè)模擬制造企業(yè)的小組制造的產(chǎn)品為凳子。

每個(gè)小組有40分鐘的時(shí)間進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、討論及制作，并只能運(yùn)用所提供的資源進(jìn)行制作，同時(shí)要滿足可以進(jìn)行量產(chǎn)產(chǎn)品的條件。實(shí)驗(yàn)劃定各小組的位置，即活動(dòng)區(qū)域，規(guī)定各小組不能隨意走動(dòng)。

4.各小組總結(jié)

①緊張資源盲目購(gòu)買。導(dǎo)致資源浪費(fèi)，成本增加，但產(chǎn)品售價(jià)沒(méi)有明顯增加；②缺乏團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)。小組中沒(méi)有形成領(lǐng)導(dǎo)者，產(chǎn)品設(shè)計(jì)沒(méi)有形成共同意見(jiàn)。⑨部分產(chǎn)品過(guò)于理想化，雖然有創(chuàng)新的成分，但不能滿足量產(chǎn)的條件。④沒(méi)有很好的銷售理念和產(chǎn)品推銷模式。

5.教師總結(jié)

教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行誘導(dǎo)式的分析，留下相應(yīng)的問(wèn)題供學(xué)生進(jìn)行思考：①如何定位自己的企業(yè)？②如何有效的進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作？⑧什么是創(chuàng)新理念？④凳子作為普通產(chǎn)品，怎么可以吸引消費(fèi)者購(gòu)買你的產(chǎn)品，創(chuàng)新的模式是什么？

三、案例評(píng)析

1.學(xué)習(xí)要點(diǎn)分析

在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，體現(xiàn)了四個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：①產(chǎn)品定位。該知識(shí)點(diǎn)來(lái)源于低年級(jí)課程《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》，在改門課程中詳細(xì)闡述了市場(chǎng)定位的原則、方法等知識(shí)，在本次實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧。②做出財(cái)務(wù)決定，制訂成本規(guī)劃。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，每個(gè)小組需要擁有的資源都是需要使用虛擬貨幣進(jìn)行采購(gòu)的，小組成員務(wù)必意識(shí)到這是需要進(jìn)行成本核算的。③消費(fèi)者行為觀察及團(tuán)隊(duì)合作能力。前期消費(fèi)市場(chǎng)的調(diào)研，決定著產(chǎn)品的定位、款式的設(shè)計(jì)、加工的方式方法、工藝的復(fù)雜程度、外觀的漂亮程度等；團(tuán)隊(duì)合作則體現(xiàn)小組之間指令的下達(dá)、執(zhí)行能力強(qiáng)弱及配合的默契程度。④創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程就是一個(gè)創(chuàng)新意思培養(yǎng)的過(guò)程，從最初的市場(chǎng)調(diào)研、預(yù)測(cè)，消費(fèi)者行為的分析，產(chǎn)品的定位、設(shè)計(jì)、量產(chǎn)，無(wú)處不體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.團(tuán)隊(duì)合作，綜合評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，重視團(tuán)隊(duì)合作已有所體現(xiàn)，但也要同時(shí)重視團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，過(guò)分集權(quán)或者過(guò)分分權(quán)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都是不合適的。在整個(gè)課程過(guò)程中能夠關(guān)注到團(tuán)隊(duì)差異，注重過(guò)程的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)，重視自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，重視發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)和綜合能力的提升。

實(shí)踐教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、參與度，交流度，想象力等創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要的教育意義和功能。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，模擬企業(yè)中的學(xué)生能夠充分的交流，發(fā)表各自的意見(jiàn)，并且相互討論做出決策，并共同承擔(dān)決策的結(jié)果和相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)。

四、反思

（一）由于時(shí)間較為緊張，必須在一節(jié)課內(nèi)完成，因此時(shí)間成為了產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)的一個(gè)很大的缺陷。

（二）在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)涉及到的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，在開(kāi)始游戲之前應(yīng)該要求學(xué)生將所聯(lián)系的其他課程進(jìn)行回顧，該環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)成預(yù)習(xí)的內(nèi)容安排學(xué)生在課下進(jìn)行，避免學(xué)生在自己操作過(guò)程中不斷地詢問(wèn)，不但影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，還沒(méi)有辦法對(duì)整個(gè)模擬企業(yè)的發(fā)展做出相應(yīng)的戰(zhàn)略規(guī)劃；

（三）虛擬貨幣作為獲得資源的重要途徑，需要設(shè)計(jì)一套完整的交易政策，并在開(kāi)始前進(jìn)行詳細(xì)講解，以免造成交易混亂。

（四）課程進(jìn)行前應(yīng)該告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教具的使用規(guī)范，避免學(xué)生出現(xiàn)的無(wú)意損壞教具的情形，耽誤教具的再次使用。endprint