【摘要】隨著教育制度的不斷改革，為增強(qiáng)高職生的學(xué)習(xí)效率，技工學(xué)校的教育適當(dāng)改革迫在眉睫，技工院校在教學(xué)中存在的問題越來越清晰。每個教師的教學(xué)方案是十分重要的，適當(dāng)?shù)淖兓虒W(xué)方法是很有必要的，依據(jù)當(dāng)代技工學(xué)校學(xué)生對知識的基礎(chǔ)的掌握，要制定不同的對策，其中任務(wù)驅(qū)動法則在教育事業(yè)上起到了很大的輔助作用。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動法；技工院校；語文教學(xué)； 改革；策略

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

根據(jù)近些年來對學(xué)生教育上的實踐與分析，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不完全適用于當(dāng)代學(xué)生學(xué)術(shù)上的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式受到很大挑戰(zhàn)，新模式的興起為教學(xué)帶來很大的幫助，任務(wù)驅(qū)動法就是其中較為適用的方法。它是指在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用，進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動，以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)。

一、項目教學(xué)在語文課程教學(xué)中的實施現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)中與學(xué)生之間有很大落差性，使學(xué)生不能很好地吸收新的知識。為此，各個技工院校在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)的同時在文化課上也要有一定的新的教育改革，尤其是語文這一學(xué)科，是從始至終應(yīng)用的學(xué)科，更要得到學(xué)生的大大重視。但是由于一些學(xué)校沒有重視到語文這一文化課對學(xué)生的重要性，使得學(xué)生在此學(xué)科上沒有投入更多的熱情。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)是一項讓學(xué)生和教師之間一起互動的教學(xué)模式，它既是一種課程模式，又是一種教學(xué)方法，所以并沒有完全在這學(xué)科上完美的應(yīng)用，只是涉及了表面而已，這就需要教師在授課環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行一系列的教授互動，使學(xué)生更能在語文這一學(xué)科下功夫。

二、教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的課程設(shè)計原則

在開放性教育時代中，人們逐漸在教育改革中摸索出新的教育方式，在長此以往的教學(xué)經(jīng)驗中也摸索出一定的教學(xué)經(jīng)驗和相對應(yīng)的規(guī)律，讓廣大學(xué)生更能在自主的環(huán)境中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，也為學(xué)生以后的未來鋪墊更重要的求知能力，顯而易見任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在這一方面更為符合教師與學(xué)生們的胃口。實質(zhì)性的項目教學(xué)的根本意義為學(xué)生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動建構(gòu)學(xué)習(xí)體系。運用此模式可以大大提升教師的教育方法和學(xué)生的變相思維，對學(xué)生開展自主研究有著很大的幫助，讓學(xué)生多方位思考與自主學(xué)習(xí)，并可以體現(xiàn)學(xué)生的自由發(fā)揮的腦力空間有很大的幫助。

三、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)在教學(xué)中實施的改革策略

（一）增加學(xué)生與教師間交流

在教學(xué)過程中要使理論與實際相結(jié)合，才能展現(xiàn)教育改革上的成功，在開展相關(guān)課任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式的課堂上，其實可以把更多的重點放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動探究、小組討論和集體演示這幾個環(huán)節(jié)，在課堂上，更注重的其實是學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會互相交流，然后用學(xué)到的新的知識來進(jìn)行更深層的知識上的求知，學(xué)習(xí)過程不僅是保留在書面上，更重要的是學(xué)會真正的靈活運用，這才能體現(xiàn)真正的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)理念。

（二）針對不同學(xué)生實施不同教學(xué)方案

在任務(wù)驅(qū)動式模式開展的情況下，學(xué)生可以在一堂課中，從不同的方面學(xué)到更加真切的東西，不僅局限于知識層面上的增加，而是多方位的得到鍛煉。現(xiàn)代教育研究表明，具有不同智能類型和不同智能結(jié)構(gòu)的人對知識的掌握也具有不同的指向性。目前，技術(shù)院校的課程改革已全面鋪開，思想政治理論課程教學(xué)如何體現(xiàn)出職業(yè)教育課程改革中的“任務(wù)為載體，項目為驅(qū)動”的理念？怎樣把技工學(xué)生的文化課“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法完整地運用出來，是十分重要的。

（三）創(chuàng)造性的教學(xué)模式改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是硬性傳輸字面上的教育，而此方法則顛覆了古老教學(xué)方式的傳統(tǒng)，更何況語文作為我們的國語更不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來讓學(xué)生們學(xué)習(xí)，所以正確的教學(xué)模式才能使學(xué)生受到更好的學(xué)科上的知識教育。在教學(xué)模式中使重要學(xué)習(xí)材料的展示多樣化，有助于教學(xué)資源的透徹分析與合理化的應(yīng)用，并且在確保每個學(xué)生都接受到良好的教學(xué)理念的情況下，可以有大量的自由空間發(fā)揮自己豐富的想象力與創(chuàng)造力，以便達(dá)到教學(xué)理念的最好的一面。所以合理運用正確的教學(xué)理念，不僅可以從根本解決教師在教授方式上的難題，也可以通過合理運用讓課程更加具有真實性、層次性和對學(xué)生的開放性，這就達(dá)到教學(xué)方案的根本理念。

四、結(jié)語

不同的教育改革方式為學(xué)生帶來的影響是不同的，正確應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法可以得到意想不到的結(jié)果。學(xué)生可能會因此對次學(xué)科有了一個新的認(rèn)識，并且可以通過完整實施相關(guān)改革方案得到其他學(xué)科的正確改革，使技工院校在文化教育上有一個新的突破。即使各大技校在多年中也有著不同程度上的改革，已經(jīng)形成了相應(yīng)的教育體系，但在面臨多變化的教育改革，許多學(xué)校仍不能很好地適應(yīng)其中。這就要求學(xué)校有相應(yīng)的制度變化，只有完善了任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，并能夠很好地去應(yīng)用，教育才能有進(jìn)一步的提高，中國技工人才之路的未來才能更加寬廣。

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作者簡介：蔣冠杏，1985年生，女，漢族，廣東化州人，大學(xué)本科，文學(xué)學(xué)士，助理講師。

（編輯：馬夢杰）