孟祥妹?趙振東

摘 要：針對(duì) “道橋測(cè)量工程”課程體系現(xiàn)狀，分析了課程教學(xué)中存在的問題與不足，給出了調(diào)整整合教學(xué)內(nèi)容、合理運(yùn)用教學(xué)方法、改革考核方式，認(rèn)為應(yīng)重視 “教”與 “學(xué)”的統(tǒng)一，強(qiáng)化過程考核，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：道橋；工程測(cè)量；課程改革

課題項(xiàng)目名稱：道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué) 項(xiàng)目編號(hào)：JG2013020013

“道橋工程測(cè)量”教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握道路工程的基本理論、基本方法和基本技能。隨著科技的不斷進(jìn)步，新的測(cè)量方法、技術(shù)和儀器不斷出現(xiàn)，并被廣泛應(yīng)用于工程建設(shè)。面對(duì)新形勢(shì)， 通過 “道路工程”的理論與實(shí)踐教學(xué)改革， 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，滿足市場(chǎng)需求，成為測(cè)量教學(xué)研究的主要目標(biāo)之一。近年來，我們依據(jù)工程測(cè)量課程體系情況，對(duì)理論與實(shí)踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，給出了相應(yīng)改革措施，進(jìn)而展開嘗試和實(shí)踐。

1 道橋工程測(cè)量課程教學(xué)中存在的問題與不足

1.1 教學(xué)內(nèi)容層次不清、重點(diǎn)難點(diǎn)不突出

由于課程體系的調(diào)整，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容有所增加，但教學(xué)時(shí)間被壓縮。目前，理論教學(xué)任務(wù)包括 ：水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量與直線定向、測(cè)量誤差基本知識(shí)、控制測(cè)量、大比例地形圖測(cè)繪、地形圖應(yīng)用、地籍測(cè)量、建筑道路工程、線路測(cè)量、橋梁隧道道路工程等 ；同時(shí)，還要安排課內(nèi)實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)和熟悉DS3型微傾式水準(zhǔn)儀、自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀、羅盤儀、電子數(shù)字水準(zhǔn)儀、DJ6 級(jí)光學(xué)經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀、光電測(cè)距儀、全站儀等的結(jié)構(gòu)和使用。測(cè)量實(shí)習(xí)項(xiàng)目包括：DS3型水準(zhǔn)儀的使用及其檢驗(yàn)與校正練習(xí)、普通水準(zhǔn)測(cè)量、四等水準(zhǔn)測(cè)量、DJ6 型光學(xué)經(jīng)緯儀的使用及其檢驗(yàn)與校正、水平角觀測(cè)、豎 直角觀測(cè)、鋼尺 量距、羅盤儀測(cè)量磁 方位角、經(jīng)緯 儀導(dǎo)線測(cè)量、小平板儀的使用練習(xí)、視距法測(cè)定平距與高差練習(xí)、經(jīng)緯儀測(cè)繪法測(cè)繪地形圖、解析法測(cè)定建筑物高度、道路縱橫斷面測(cè)量、

極坐標(biāo)法放樣點(diǎn)位、激光掃平儀的練習(xí)使用等。現(xiàn)在，以我院土木工程專業(yè)為例，該課程安排在每學(xué)年第二學(xué)期，理論教學(xué)第 4～15周完成，共30 學(xué)時(shí)； 實(shí)踐教學(xué)第17～18周完成，共實(shí)習(xí)2周。在制定教學(xué)大綱時(shí)，雖然強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)，但是時(shí)間分配不當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容層次不清、重點(diǎn)難不突出。

1.2 理論與實(shí)踐脫節(jié)

“道橋工程測(cè)量”是一門實(shí)踐性強(qiáng)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。理論教學(xué)常專注于基本概念、基本原理、基本方法、基本步驟和儀器結(jié)構(gòu)原理及其使用的講授，缺乏足夠的教學(xué)演示和實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生接觸儀器和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)少，學(xué)習(xí)測(cè)量基本原理常規(guī)感到晦澀難懂，印象也不深刻。在理論教學(xué)結(jié)束時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)常規(guī)測(cè)量?jī)x器的操作仍非常生疏，對(duì)于如何完成一些測(cè)量項(xiàng)目信心不足。實(shí)踐教學(xué)則過多地強(qiáng)調(diào)儀器操作技能的訓(xùn)練，忽視了對(duì)測(cè)量理論的深化理解，導(dǎo)致學(xué)生選擇測(cè)量方法不合理、計(jì)算功底不扎實(shí)，一些測(cè)量項(xiàng)目返工情況時(shí)有發(fā)生，實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量不高。

1.3 教學(xué)方法運(yùn)用不合理，組織教學(xué)過于呆板

在教學(xué)方法運(yùn)用上，由于忽視了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)、教師的自身素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境條件等因素的不同，隨意性較大。更談不上對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，致使教學(xué)組織顯得僵化、呆板。

2 道橋工程測(cè)量課程教學(xué)改革措施與實(shí)踐

2.1 調(diào)整、整合教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)實(shí)用、夠用原則，理論教學(xué)內(nèi)容分為重點(diǎn)、一般和自學(xué)三個(gè)層次。重點(diǎn)講授測(cè)量的基本工作、直線定線、導(dǎo)線測(cè)量、地形圖應(yīng)用和建筑施工測(cè)量等內(nèi)容，安排課內(nèi)實(shí)習(xí)，堅(jiān)持理論

與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)時(shí)分配要充分。簡(jiǎn)單介紹控制測(cè)量基本知識(shí)、大比例尺地形圖測(cè)繪和變形測(cè)量等一般內(nèi)容，學(xué)時(shí)分配適當(dāng)減少；地籍測(cè)量、線路道路工程、橋梁隧道道路工程和水利道路工程為自學(xué)內(nèi)容，不分配學(xué)時(shí)。

2.2 合理運(yùn)用教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn) “教”與 “學(xué)”的完美結(jié)合

“教”與 “學(xué)”是教學(xué)過程中的一對(duì)主要矛盾，其中 “學(xué)”是矛盾的主要方面， “教” 是矛盾的次要方面。常言道， “教授知識(shí)，授之以法” ，教師應(yīng)把精力放在研究如何教，在潛移默化中教會(huì)學(xué)生如何“學(xué)” 。為此，我們應(yīng)從 “教無定法”和 “教必有法”兩個(gè)方面著手來實(shí)現(xiàn) “教”與 “學(xué)”的完美結(jié)合。前者要求教師根據(jù)自身情況、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法；后者強(qiáng)調(diào)“教”與 “學(xué)”完美結(jié)合的方法， 即是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和意愿、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。

（1）多樣化教學(xué)方法，提升課堂效果。

采用多媒體教學(xué)，課堂容量大，教學(xué)效率高，能夠較好地滿足 “教學(xué)內(nèi)容增加學(xué)時(shí)壓縮”情況下的組織教學(xué)。板書—多媒體教學(xué)法是傳統(tǒng)教學(xué)法和現(xiàn)代教學(xué)法相結(jié)合的產(chǎn)物，運(yùn)用適當(dāng)，可以實(shí)現(xiàn) 1加 1大于 2 的效果。在測(cè)量教學(xué)中，應(yīng)該采用多樣化教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果，避免教學(xué)方法簡(jiǎn)單化、單一化，不要一門課講下來采用的教學(xué)方法就一種。當(dāng)然，一堂課也可能采用多種教學(xué)法。例如，講授三、四等水準(zhǔn)測(cè)量時(shí)，前面的內(nèi)容 “觀測(cè)順序和測(cè)站計(jì)算及檢核” 采用傳統(tǒng)教學(xué)法更合適，教學(xué)循序漸進(jìn)，易于學(xué)生理解和接受；后面的內(nèi)容 “三、四等水準(zhǔn)觀測(cè)記錄表的計(jì)算”采用現(xiàn)代教學(xué)法，其效果會(huì)更好。

（2）互助式研討教學(xué)。

采用互助式研討教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn) “教”與 “學(xué)”的統(tǒng)一，既掌握了知識(shí)又解決了學(xué)時(shí)分配不足的難題。例如，在學(xué)習(xí) “大比例尺地形圖測(cè)繪”時(shí)，首先將學(xué)生分成若干小組，最好以宿舍為單位，每組 6～8人，組長(zhǎng)一名；其次，在 “大比例尺地形圖測(cè)繪”課之前2～3周布置學(xué)習(xí)任務(wù)，由組長(zhǎng)利用休息時(shí)間組織學(xué)習(xí)研討該部分內(nèi)容，每人都要撰寫講課稿，以備講課用；再次，在課堂上，由教師隨機(jī)從每組中選擇一位學(xué)生上講臺(tái)講授指定內(nèi)容，另外，每組選派一位學(xué)生做評(píng)委， 給講課學(xué)生打分， 分值記為小組成績(jī)，學(xué)生的講稿要上交； 最后，留出30 分鐘時(shí)間，由教師負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)，解答學(xué)生們的疑惑。小組成績(jī)和講稿成績(jī)作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一部分。此法體現(xiàn)了以學(xué)生為主導(dǎo)，變 “要我學(xué)”為 “我要學(xué)” ，教會(huì)了學(xué)生如何學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感。

（3）制作視頻或動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在理論教學(xué)時(shí)，

學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少，對(duì)于復(fù)雜的測(cè)量項(xiàng)目，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到不好理解和掌握，經(jīng)常學(xué)過就忘。教師可以通過制作視頻錄像或動(dòng)畫，演示相關(guān)測(cè)量知識(shí)，幫助學(xué)生理解和掌握。例如，通過制作鋼尺的精密丈量視頻錄像，演示經(jīng)緯儀直線定線、精密丈量的步驟、 樁頂高差的測(cè)量等三個(gè)主要環(huán)節(jié)。該視頻直觀、 生動(dòng)、易學(xué)，給人以深刻印象，學(xué)生看后能夠較好地掌握此部分內(nèi)容，教學(xué)顯著。

（4）課內(nèi)實(shí)習(xí)模式多樣，場(chǎng)地靈活安排。

課內(nèi)實(shí)習(xí)的教學(xué)目的在于幫助學(xué)生熟悉儀器結(jié)構(gòu)性能、熟練儀器操作，促進(jìn)理論教學(xué)的順利開展。一般情況下，課內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)地在室外，常規(guī)實(shí)習(xí)模式是 “教師演示—分組練習(xí)—教師巡視指導(dǎo)” 。

3 結(jié)束語

“道橋工程測(cè)量”課程教學(xué)改革涉及的內(nèi)容千頭萬緒，現(xiàn)在的改革和實(shí)踐只是萬里長(zhǎng)征的第一步，后面的路還很長(zhǎng)。只要充分認(rèn)識(shí)存在的問題和不足，堅(jiān)持走理論與實(shí)踐相結(jié)合之路，就能夠使道路工程測(cè)量教學(xué)課程改革不斷前進(jìn)和完善。

作者簡(jiǎn)介

孟祥妹，女 ，黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教師，碩士，研究方向：測(cè)繪工程 道路與鐵道工程。

趙振東，男，黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教師，研究方向：土木工程。