潘小平

家長(zhǎng)資源，是指家長(zhǎng)本身及其關(guān)系中可以為幼兒園合理利用的因素，包括家庭中可供使用的物品、家長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)等人力資源以及家庭中的文化元素等 。家長(zhǎng)資源是幼兒園一份豐厚、寶貴的教育資源，它彌補(bǔ)了幼兒園某些方面資源的空缺。多種形式的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到幼兒園的教育中來(lái)，使他們成為教師的合作伙伴，為班級(jí)幼兒教育提供更多的幫助和強(qiáng)有力的支持，并以此形成班級(jí)教育合力，更有效地促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展，這成為了幼兒園教育工作者的共識(shí)。已有研究表明目前幼兒園教學(xué)中家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)與利用存在著“重利用輕開(kāi)發(fā)、重臨時(shí)輕長(zhǎng)遠(yuǎn)、重配合輕參與”等問(wèn)題。如何把家長(zhǎng)這一有利的資源轉(zhuǎn)化成班級(jí)教育活動(dòng)的資源，如何讓家長(zhǎng)力量又快又好地對(duì)接到幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，是實(shí)踐中迫切需要探索的問(wèn)題。基于這樣的認(rèn)識(shí)我們進(jìn)行了“1+N+1”班級(jí)家長(zhǎng)資源開(kāi)發(fā)模式的實(shí)踐探索。

一、“1”是一次成功的家長(zhǎng)資源調(diào)查

在開(kāi)學(xué)家長(zhǎng)會(huì)上，與家長(zhǎng)詳細(xì)交流我們倡導(dǎo)的理念是：在引導(dǎo)孩子們生活與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，“與家長(zhǎng)合作邁出的一步勝過(guò)孩子獨(dú)自走出的十步”！家園攜手，能給孩子的成長(zhǎng)開(kāi)創(chuàng)更廣袤的天地，可以讓教育資源的能量最大化。教師以此打開(kāi)家長(zhǎng)的心房，讓其主動(dòng)配合對(duì)本班家長(zhǎng)資源（包括他們的單位、職業(yè)、興趣愛(ài)好和聯(lián)系方式）進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)查摸底，擁有了第一手的關(guān)于本班家長(zhǎng)的資源信息。然后，教師將填好的家長(zhǎng)資源調(diào)查表進(jìn)行分類(lèi)整合，形成班級(jí)家長(zhǎng)資源庫(kù)。在這個(gè)資源庫(kù)中，教師隨時(shí)可以找到自己想要的家長(zhǎng)資源。

二、“N”是班級(jí)家長(zhǎng)資源開(kāi)發(fā)的N個(gè)切入點(diǎn)

1.讓家長(zhǎng)以家長(zhǎng)助教的方式直接進(jìn)入幼兒園課程活動(dòng)

所謂家長(zhǎng)助教，是指根據(jù)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容的實(shí)際需要，本著尊重、平等、合作的原則，有計(jì)劃地邀請(qǐng)具有某種職業(yè)或?qū)I(yè)、技能優(yōu)勢(shì)的家長(zhǎng)直接參與教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。家長(zhǎng)助教活動(dòng)能充分發(fā)揮不同家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，這是在幼兒園教學(xué)中變家長(zhǎng)的被動(dòng)配合為主動(dòng)參與的有效舉措，有利于形成教育聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)，達(dá)成家園共育，提高教育質(zhì)量。

結(jié)合主題教學(xué)活動(dòng)，我們兩班進(jìn)行了中班健康活動(dòng)《保護(hù)我們的鼻子》、大班健康活動(dòng)《我的牙齒》、中班科學(xué)活動(dòng)《蜜蜂的世界》和大班美術(shù)活動(dòng)《夸夸祖國(guó)好媽媽》等，在家長(zhǎng)的直接指導(dǎo)下讓幼兒有效地學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，使幼兒的經(jīng)驗(yàn)、視野得到拓展，潛能得到發(fā)揮。

2.利用家長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)資源拓展幼兒學(xué)習(xí)維度

家長(zhǎng)從事著各自不同的職業(yè)，各種職業(yè)都帶有自身的專(zhuān)業(yè)性和特殊性。發(fā)揮家長(zhǎng)職業(yè)中的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用自己的專(zhuān)業(yè)資源為班級(jí)教育服務(wù)，是提升孩子們對(duì)各種職業(yè)和專(zhuān)業(yè)感性認(rèn)識(shí)的教育資源。班上有位媽媽是畜牧科學(xué)院職員，在社會(huì)實(shí)踐《參觀(guān)蜜蜂博物館》活動(dòng)中，我們就請(qǐng)她做導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們參觀(guān)了她所在的蜂業(yè)博物館。她與同事從外向內(nèi)，從整體到局部，從蜜蜂種類(lèi)到各種蜂產(chǎn)品，以標(biāo)本參觀(guān)、講故事等形式一一對(duì)孩子們進(jìn)行了介紹。一個(gè)上午的時(shí)間，全班的家長(zhǎng)與孩子們?cè)诳础⒙?tīng)、觸多維度的快樂(lè)體驗(yàn)中增長(zhǎng)了知識(shí)，獲得了經(jīng)驗(yàn)。

3.發(fā)揮家長(zhǎng)的特長(zhǎng)資源

家長(zhǎng)有著各自的興趣愛(ài)好，他們因興趣愛(ài)好更容易接近專(zhuān)業(yè)，也為班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)提供了良好的潛力資源。賴(lài)田霖的媽媽普通話(huà)好，特別會(huì)講故事，我們就請(qǐng)她到幼兒園來(lái)給小朋友講有趣的故事《青蛙費(fèi)洛格——找到一個(gè)好朋友》；李修儀的媽媽做面點(diǎn)手特巧，就將她做好的面點(diǎn)帶到班內(nèi)與小朋友認(rèn)識(shí)、感受和品嘗；程語(yǔ)菡的奶奶特別會(huì)做手工，請(qǐng)她給小朋友的語(yǔ)言活動(dòng)制作布制手偶，讓小朋友們愛(ài)不釋手。

4.巧用家長(zhǎng)中的優(yōu)秀教育人才

我們?cè)谂c家長(zhǎng)的交談中發(fā)現(xiàn)，他們有許多好的教育方法與經(jīng)驗(yàn)，與我們的教育理念很吻合，對(duì)其他家長(zhǎng)也會(huì)起到啟發(fā)與借鑒的作用。我們組織他們向廣大家長(zhǎng)宣講家教經(jīng)驗(yàn)，逐步培育家長(zhǎng)教育資源，形成另一種有效的教育途徑。我們采用“家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)”的方法，在家長(zhǎng)會(huì)上和班級(jí)QQ群里，請(qǐng)?jiān)谠摲矫娼逃蟹降募议L(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，給大家啟示。

5.開(kāi)發(fā)全班家長(zhǎng)物力資源

幼兒園的活動(dòng)課程、環(huán)境布置等，需要許多有助于活動(dòng)開(kāi)展的物品，如，戶(hù)外體能鍛煉時(shí)，我班汽修家長(zhǎng)提供了廢舊輪胎，還有環(huán)境布置中需要各種紙盒、瓶子等廢品的收集、種植園的種子以及結(jié)合主題聯(lián)系參觀(guān)場(chǎng)地，提供車(chē)輛等，在家長(zhǎng)的積極支持和參與下，都收到很好的效果。

6.N種親子活動(dòng)事件促進(jìn)幼兒發(fā)展

好的教育更多的不是預(yù)設(shè)的，而是發(fā)生在孩子的生活中給他留下很深印跡的事件，做教師的責(zé)任之一就是多創(chuàng)造一些這樣的事件。中四班秋收時(shí)“參觀(guān)果園”親子郊游。中一班的“慶‘六一親子愛(ài)的表達(dá)”，全班幼兒與家長(zhǎng)將自己成長(zhǎng)中的照片與視頻進(jìn)行了整理，以相冊(cè)、成長(zhǎng)PPT和電子書(shū)三種方式親手制作禮物的事件，讓孩子們親歷了成長(zhǎng)中最美好的感悟。這一類(lèi)親子活動(dòng)讓我們把常態(tài)做出了許多亮點(diǎn)。

三、“1”是一個(gè)儀式般的表?yè)P(yáng)

有一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被賞識(shí)?！瘪R斯洛“需要層次”理論告訴我們，人類(lèi)除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需要就是對(duì)尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會(huì)的肯定性評(píng)價(jià)。每一次得到家長(zhǎng)的支持后，我們會(huì)做的一件事是請(qǐng)全班幼兒給當(dāng)事家長(zhǎng)深深地一鞠躬，致以簡(jiǎn)單古老而又隆重的答謝，并會(huì)在班級(jí)群里啟發(fā)大家感恩家長(zhǎng)的大愛(ài)，讓付出的家長(zhǎng)獲得貼心的尊重與認(rèn)可。

尼采說(shuō)：凡是把羊群帶往最綠的草地去者，必定是一個(gè)最佳的牧人。幼兒園課程是每一個(gè)孩子的課程，教師是執(zhí)行者，也是最重要的課程資源開(kāi)發(fā)者，而幼兒家長(zhǎng)與家庭是等待挖掘的教育泉眼。我們嘗試的班級(jí)家長(zhǎng)資源開(kāi)發(fā)“1+N+1”模式，目標(biāo)是想做一名幼兒教育的導(dǎo)火者，在下一階段的《家長(zhǎng)教育資源的利用研究》中，期待能“用激情點(diǎn)燃激情，用一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，用一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。

（作者單位：重慶市榮昌縣玉屏幼兒園）