安永紅

班主任：是學校任命、委派，負責組織、教育、管理班級學生的主要教師。教育部《關(guān)于進一步加強中小學班主任工作的意見》指出：中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者，班集體建設的指導者，中小學生健康成長的引領者，是中小學生思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。然而，現(xiàn)實與政策規(guī)定有明顯差距。據(jù)調(diào)查顯示：教師90%不愿當班主任，青年教師大部分也是在行政命令下不得已而為之。由以上教師不愿當班主任的調(diào)查結(jié)果提出本文的主題。

一、教師不愿當班主任的主要原因分析

1.班主任的責任大

班主任工作是針線簸籮，事無巨細，學生在校內(nèi)的一切，班主任都難脫干系。譬如安全，學生一旦有問題，班主任難辭其咎。學生遲到了，生病了，曠課了，早戀了，磕傷了，流行病，交通安全，衛(wèi)生安全，法制教育，心理健康……等等班主任無不提心吊膽，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。在處理學生問題中，班主任和一些不理智家長發(fā)生沖突時有發(fā)生，可以說班主任里外不是人，家長吵鬧，領導訓斥。班主任長期處于“前怕狼，后怕虎”的精神壓力中。

2.班主任的工作量大

班主任的工作瑣碎繁雜，千頭萬緒。晚上要檢查學生上晚自習情況。早操班主任要緊緊跟著。課間操班主任要及時到場督促。學生打鬧了，要及時處理。學生有問題，要趕緊找學生交流、談心。學生無故曠課，要以最快的時間給家長通知。同時，現(xiàn)在學校周邊網(wǎng)吧太多，學生上網(wǎng)成風，戒網(wǎng)管理，班主任疲于應付。工作時間超出一般教師的幾倍，工作量非常大，很多班主任不堪其累，其面相看上去要比實際年齡大十幾歲。

3.班主任的壓力大

學校外來農(nóng)民工子女、留守子女、單親家庭子女比例近年來不斷上升，家庭教育的缺失和社會的負面影響給班級管理帶來很大的難度。學生出現(xiàn)傷、病及心理等問題，班主任要親自處理并要承擔責任。據(jù)調(diào)查顯示：武威市部分教師，每天平均要工作14小時以上。其中家中孩子年齡較小的中青年教師最辛苦也最抱怨教師工作量太大。各年級段中，初中教師的壓力最大。其中初中教師存在心理健康問題的比例最高，約為16%；高中教師其次，約為12%；小學教師最輕，約為8%。

4.班主任的報酬低

調(diào)查顯示近85%的班主任認為所得與付出極不相符和不太相符，勞動和報酬難成比例。有位工作十年的班主任很委屈地說：“我在學校教書，好像是當一名超市營業(yè)員，如果家長稍不如意，校長就找我談話，說家長就是上帝，不管對錯，一定要處理好矛盾，主動承攬責任，把事態(tài)平息，不要動不動上交到校長這里?！痹谶@樣一種畸形的工作環(huán)境下，使得相當一部分班主任患上了職業(yè)倦怠癥，牢騷滿腹，老拿自己與別人比，越比心里越不平衡、越哀怨 ，最終失去了原有的工作熱情和積極性。

二、做一個快樂的班主任幾種途徑

以上是筆者認為班主任難以接受的現(xiàn)實，但我們換位思考一下，就目前來說，教師的待遇還是可以的，班主任的待遇也正在逐步改善。故：班主任不要在斤斤計較，心態(tài)要陽光一些，做一個快樂的班主任。筆者認為，做一個快樂的班主任應從以下幾方面著手。

1.班主任要學會“偷懶

我覺得一個事事親為的班主任絕不能算是一個優(yōu)秀的班主任。在教育過程中班主任應是班級管理的參與者，一個幫助學生學會自主管理的引導著，而不是一位發(fā)號施令的領導。這些道理其實我們都懂，但真正能將這一思想貫徹到底的沒有幾人。很多班主任做事無主次之分，無輕重之分，無計劃安排，事必躬親。怎樣才能讓自己從這些繁重的瑣碎的工作中解脫出來，輕松地進行工作呢？筆者認為班主任要做到未“小事自主，大事操控”就可以了。即：班主任要分清職責，不要事無巨細，一概都管，而要“專管自己應該管的事”。不需要對孩子們要求太嚴，應給他們一個寬松的學習環(huán)境。特別是在學生犯錯誤之后，給他們改正的機會，我們要運用合理、先進的教育方式對待學生，以理服人，讓學生從心里接受我們的教育?？傊?，班主任的工作是瑣碎的，繁雜的，但只要我們學會“偷懶”，那我們就會快樂地度過每一天！

2.班主任要學會“養(yǎng)氣”

班主任對于搞好班級管理工作起關(guān)鍵作用。繁瑣的工作，不僅需要班主任有健康的體魄，更需要有健康的心態(tài)和良好的情緒。所以，在日常生活中班主任要學會“養(yǎng)氣”。那么怎樣“養(yǎng)氣”呢？即： 少一點怨氣，多一點銳氣； 少一點怒氣，多一點和氣。試想：班級問題層出不窮，很多班主任經(jīng)常在課堂上發(fā)脾氣。發(fā)脾氣不僅影響自己的情緒，而且不利于問題的解決，更易使學生產(chǎn)生反感。班主任要學會看到學生積極、閃光的一面，努力和他們建立和諧的關(guān)系；面對犯錯誤的學生，要學會制怒，學會控制情緒，以冷靜平和的心態(tài)解決問題。當他們有一天惹你生氣的時候，希望我們想一想這句話“假如我是孩子，假如是我的孩子”。 班主任時刻要學會“養(yǎng)氣”，千萬不要拿學生的錯誤來懲罰自己。

3.班主任要學會給自己“減負”

班主任就是學校干著最苦的差使的人。既然當了班主任，就必須學會現(xiàn)實?，F(xiàn)實很實在，由不得你去選擇去推卻不干。所以，既當之則安之，這是首先要認識到的問題。另一方面，班主任一定要學會給自己“減負”。我看到很多班主任為了學生、班級，不惜自己累得趴下，日夜操勞、絞盡腦汁想辦法，不在乎犧牲自己所有的休息時間。這樣的班主任我佩服，但絕不欣賞。班主任很多事都具有應付的性質(zhì)，各種各樣的表格、名冊等。我認為，能隨便應付的就隨便應付，不多花一分鐘；能不做的就不做，不白白浪費精力；要認真點的就認真點，不含一點馬虎。當然，自己喜歡做的事就另當別論。從某個角度來說，只有能想方設法為自己“減負”的班主任，只有輕松快樂的班主任，才是真正意義上的優(yōu)秀的班主任。

4.班主任要學會“等待”

學會“等待”，其實就是要多一點寬容。 等待是對學生身心發(fā)展規(guī)律的一種尊重，是對學生天性的一種有條件的順從，等待也是對學生從容生活的一種啟示。等待，并不是什么都不做，只是多給學生一點時間。等待其實是在運用時間的力量來雕塑學生的心靈，班主任的工作其實是造引水之勢。而造勢并不是一天能完成的。破繭成蝶需要時間，任何習慣的養(yǎng)成都需要時間，從遲到十次到三次也是進步。學會等待，就能少一點“恨鐵不成鋼”的遺憾，就能多看到一點點學生的進步，更能感受到寬容的美麗。有了時間的幫助，每天，我們只需要做一點點事情就可以了。明白了這個道理，自然就會覺得做班主任也可以很從容，也可以很輕松，更可以很快樂。

總之，班主任班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變?nèi)f化，讓我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，做一個陽光、開朗、愛生如子的快樂班主任。