成淑華

摘 要：多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語教學(xué)，彌補了以前課堂教學(xué)的許多不足，改進了我們以往的教學(xué)方式，帶來了課堂教學(xué)的一次偉大變革.多媒體技術(shù)輔助教學(xué)給我們課堂教學(xué)帶來了無限生機和活力，推動了初中英語教育教學(xué)改革，提高了課堂教學(xué)的實效.

關(guān)鍵詞：多媒體；英語課堂；優(yōu)點；應(yīng)用；注意

多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)是一種開放型的教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師是憑借黑板、粉筆，書本給學(xué)生講知識，因而教師很少有余地進行創(chuàng)造性發(fā)揮。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教師獲得創(chuàng)造的自由，教師可根據(jù)網(wǎng)上資源進行不同的教學(xué)設(shè)計，而傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)教學(xué)以書本知識的靜態(tài)傳授為最重要的目標之一，教學(xué)方法上偏重于語法知識、詞匯的講授，忽視實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力十分不利。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、參與和合作等方式實現(xiàn)任務(wù)和目標，通過語言實踐過程促進語言運用能力的提高，構(gòu)建了以學(xué)生發(fā)展為主旨，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型課堂教學(xué)模式。

一、多媒體的優(yōu)點

1.體現(xiàn)創(chuàng)新教育思想，培養(yǎng)現(xiàn)代的教學(xué)理念。由網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支撐的多媒體英語教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，使師生的交流在更加豐富的層面上展開：實現(xiàn)了英語教與學(xué)的開放性、交互性、共享性、協(xié)作性和自主性，為學(xué)生學(xué)習語言的能力創(chuàng)造了良好的環(huán)境，為師生之間交流提供了便捷的條件。教師的教學(xué)思想和教學(xué)理念得以更新。

2.有利于創(chuàng)造良好的英語交際環(huán)境，提高了學(xué)生學(xué)習英語的興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般以教師的講授為主，而多媒體英語教學(xué)則能幫助教師組織更生動的教學(xué)活動，教師的講解演示使課堂教學(xué)變得更加生動有趣，使教學(xué)更富直觀性，增加了學(xué)生的參與程度，使得教學(xué)是師生互動、人與電腦互動的過程。

3.面向全體，因材施教。利用多媒體計算機技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫比圖形更能吸引學(xué)生，利用文字的閃動，圖像的移動與縮放，顏色的變換等方式，不僅容量大，速度快，而且效果也更好，加大了教學(xué)密度，提高了教學(xué)效率。

4.多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于拓展學(xué)生的思維空間。在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境時，其工具性和交互性有利于線性和非線性地呈現(xiàn)教學(xué)材料。通過文字、圖像和聲音同時作用于學(xué)生的多種感官，讓他們左右腦并用，產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生得以進行大容量的仿真交際。學(xué)生在不斷進步的過程中，其直接用英語思維的能力經(jīng)常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運用英語進行交際的能力。

二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用

1.動畫模擬。我們可以采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學(xué)內(nèi)容。例如：在講述有關(guān)jobs的內(nèi)容時，可以利用圖片與動畫來介紹從事各種職業(yè)的人物。如果教師能編出符合邏輯的小故事作為主線，則可使學(xué)生在不考慮母語的情況下了解policeman、farmer、soldier、teacher等職業(yè)特征。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中母語介入過多的問題，同時還能使知識傳授的形式發(fā)生變化，大大活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性，化被動為主動，產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。

2.交互顯示。利用多媒體的視頻技術(shù)，可以制作powerpoint、web頁等交互顯示課件。交互式課件可以對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行分層解析，誘導(dǎo)學(xué)生深入潛出，從而達到提綱挈領(lǐng)、融會貫通、系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識的效果。

3.演示控制。利用多媒體技術(shù)中圖文并茂及綜合處理的功能，我們可編寫出帶有較強控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)教學(xué)中講練結(jié)合的效果。

4.影視演播。中學(xué)教材中大量的素材，如名人故事（如馬克思、愛因斯坦、馬丁路德金、居里夫人）及名著（如《雙城記》、《百萬英鎊》）等，都有大量的聲像材料。我們可以利用多媒體技術(shù)把這些材料有機地融合到課件中去，使學(xué)生多層面、多角度地了解課文。

三、使用多媒體注意事項

1.在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用

多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。人與人之間的自然語言是最有親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。英語課堂上師生的口頭交流，是培養(yǎng)聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。英語是一門實踐性很強的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。

2.注意計算機多媒體運用的頻度。有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體，甚至誤認為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。事實上，學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對語言素材的獲取量相當有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時機，即使有所訓(xùn)練，也很不足。我們應(yīng)充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生無意注意到維持他們的有意注意，進而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習和創(chuàng)造活動所必需的“有意注意”。

3.注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵摹Ｔ诮逃^程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。我們在制作課件時，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時，要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走。

總之，使用多媒體，教師應(yīng)明確一個目標，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實的情境，使學(xué)生用英語思考、用英語表達。我們教師應(yīng)該在英語課堂教學(xué)實踐中，合理地使用多媒體，為教學(xué)服務(wù)，促進學(xué)生的發(fā)展。本文研究的意義在于，基于計算機與網(wǎng)絡(luò)、以自主學(xué)習為主的多媒體教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，改變“以教代學(xué)”的陳舊模式，讓學(xué)生有更大的自主選擇權(quán)與運作空間，強化學(xué)生自主學(xué)習能力，利用多媒體的強大優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，全面提高他們的語言綜合能力，尤其是聽說的能力，以適應(yīng)時代的發(fā)展。