摘 要：面對新世紀的基礎(chǔ)教育改革，教師要率先更新教育觀念，樹立正確的教師觀和學生觀。學生是學習的主體，一切教學活動都要通過學生來實施和落實。因此，引導學生自主活動，發(fā)展和培養(yǎng)學生的自主學習能力，顯得尤為重要。要針對學生的特點，采取靈活多變的方法，引導學生獨立地進行課堂教學活動和課外興趣活動，并通過對學生進行自學策略的輔導等，培養(yǎng)學生主動學習的習慣，變被動學習為主動探究，從而達到發(fā)展學生自主學習的目的。

關(guān)鍵詞：自主學習；英語；探討

《基礎(chǔ)教育課程綱要》指出：教師在教學過程中應與學生共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育教學環(huán)境，激發(fā)學生的積極性，訓練學生自主掌握知識的技藝、運用知識的能力，使每個學生都能得到充分發(fā)展。

一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，引導學生自主學習

課堂教學是師生進行多種信息交流的主渠道。教師在設(shè)計教學過程中要做到有利于學生的思維啟動、展開，有利于培養(yǎng)學生的想像能力、創(chuàng)造能力、綜合實踐能力。實際操作中，在教學時間和內(nèi)容分配上，可構(gòu)建“呈現(xiàn)目標任務──引導學生自學；教師講解點撥──操作運用評價”為主的基本教學模式。

1.呈現(xiàn)目標任務

“呈現(xiàn)目標任務”就是教師在理解大綱與教材的基礎(chǔ)上，向?qū)W生呈現(xiàn)這一節(jié)課的目標任務，讓學生明確該課應完成哪些任務，達到什么樣的目標。該環(huán)節(jié)是課堂教學的首要環(huán)節(jié)。在目標和任務呈現(xiàn)時，教師力求要引起學生的興趣，激發(fā)學生的熱情，使學生處于主動、積極的狀態(tài)。讓學生展開討論，啟發(fā)學生動腦思考，挖掘并拓展學生頭腦中已有的信息。這樣不僅可以很自然地帶學生進入課文內(nèi)容的學習，而且還可以激發(fā)學生的求知欲，使他們主動到課文中去尋找問題的答案.。這種任務型的活動把學習英語、地理知識與培養(yǎng)學生的觀察、記憶力有機地結(jié)合起來，也是聽與看、聽與說的強化訓練，達到了學生學以致用的目的。

2.引導學生自學

“引導學生自學”環(huán)節(jié)是教學過程的關(guān)鍵。教師在課外備課時，不僅要準備“教案”，而且要準備學生學習的“學案”。教師要充分了解自己學生的能力、興趣、動機、愛好、需要、水平等，提供適合學生實際的語言材料，背景知識，恰如其分地引導學生進行自學活動。同時對個別學生要重點照顧，幫助解決學習中碰到的實際困難，樹立他們的信心，鼓勵他們向困難挑戰(zhàn)。著名教育家布魯諾指出：“學生的學習興趣、動機、態(tài)度、好奇心以及情感在促進學生智力發(fā)展中起著重要作用?！倍磐舱f：“興趣是生長中的能力的信號和象征?！苯處熞钊脬@研教材，挖掘教材中的豐富內(nèi)涵，同時不被教材束縛，設(shè)法把課本知識轉(zhuǎn)化為形式多樣、生動活潑的語言實踐活動。

3.教師講解點撥

“教師講解點撥”是針對學生在自學活動中經(jīng)探討尚不能解決的問題，教師加以啟發(fā)、講解，突出本節(jié)課的重點和難點，為完成教學任務、達到教學目標掃除最后的障礙。如在教學被動語態(tài)的知識時，經(jīng)過事先操練，學生基本掌握的前提下，教師可板書下面句子：In the world many people speak English. In the world English is spoken by many people. 引導學生理解，進行對比和比較。教師可提問學生：它們與我們語文中的什么結(jié)構(gòu)相似？學生立刻能答出：被字結(jié)構(gòu)。從而引出“被動語態(tài)”這一概念。再讓學生比較兩個句子的主、謂、賓之間的相互關(guān)系和區(qū)別，學生很快能總結(jié)出：句1的賓語作句2的主語，句2的謂語變成“be + 動詞的過去分詞”結(jié)構(gòu)，句1的主語變成了by + 賓語的形式。這樣被動語態(tài)的重點和難點就攻克了。

4.運用鞏固評價

當學生對新知識基本掌握后，便進入了“運用鞏固評價”階段。教師可利用書后練習、設(shè)計的作業(yè)、創(chuàng)設(shè)的活動等，讓學生運用所學的知識，將知識進行遷移，靈活運用到解決具體實際問題中去，達到鞏固和達標的目的。這一環(huán)節(jié)中，學生仍處于自主學習的過程中。同時教師要對學生的自主活動及時鼓勵、檢查、督促，對積極獨立思考、獨立創(chuàng)新、出色完成任務的學生給予表揚，形成學生繼續(xù)努力進步的動力。如：學了形容詞和副詞的比較級和最高級后，教師提供下列句子，讓學生判斷RIGHT or WRONG。如有錯的請改正。

二、開展課外活動，發(fā)展自主學習能力

教學大綱指出，課外活動是培養(yǎng)和發(fā)展學生運用語言能力的重要途徑，教師要引導組織學生積極開展。實踐證明，課外活動可以鍛煉學生運用外語的能力以及獨立思考、獨立解決問題的能力，從而完成一些簡單的任務。在課外活動中，學生的創(chuàng)造力、想像力、臨場發(fā)揮力將得到很好培養(yǎng)和發(fā)展。由于沒有課堂的嚴肅氣勢，學生會無拘無束，自由發(fā)揮，從而為學生學習英語提供較為寬松的環(huán)境。課外活動的形式和內(nèi)容多種多樣。根據(jù)初中生的特點，結(jié)合教學實際，可采用課外表演、英語角、唱英語歌曲、讀書會、故事會、書法比賽、觀看VCD教學片等活動形式。

課外表演也應是學生非常喜歡的活動。學了課文后，教師可把課文改寫為劇本、小品等，并讓學生課外進行表演。如：學了Anns Birthday Party后，把它改編為7至8人參加的小品，請他們表演。學生對生日聚會并不陌生，但要用英文表演可能還是第一次，因此，興致很高。教師要善于把握學生這種積極性，通過活動讓學生主動地復習、鞏固、擴展、用活課本知識，同時也強化了學生的語言表達能力。

三、加強策略輔導，提高自主學習能力

根據(jù)初中生的特點，教師可以從以下幾個方面對學生的自學策略進行輔導。如何制定學習計劃。根據(jù)教學進度，組織學生制定切實可行的學習計劃。并且要堅持到底，認真完成。不能紙上談兵。如何主動做好預、復習工作。如何根據(jù)目標、任務，進行自主學習活動。如何質(zhì)疑教師的教學、教材的說明、答案的參考等。如何提高聽課效率，切實完成學習任務。

總之，培養(yǎng)和發(fā)展學生自主學習能力的核心就是把學生作為教學活動的主體，強調(diào)學生學習的主動性，同時加強教師的指導作用。在實施英語新課程的過程中，教師應樹立符合素質(zhì)教育精神的教育觀，善于啟發(fā)引導學生積極參與、自主活動，滲透“以人為本”的人本主義教育理念。教師要根據(jù)教材和學生的生活實際，盡可能地為學生創(chuàng)造主動學習、主動探究的機會和條件，徹底放手讓學生去動腦思考，動手實踐。只有這樣，學生的主體性才能得到真正發(fā)展，素質(zhì)教育的理想和價值才能得以現(xiàn)實。

參考文獻：

[1]《英語教學激趣談》高榮《內(nèi)蒙古教育》，1996年第8期.

[2]《構(gòu)造模式的指導意見》《人民教育》，1996年7、8期.

[3]《創(chuàng)造性教學模式》張武升《江西教育科研》，1990年第3期.

作者簡介：康麗（1971-12），女，中教一級。