王永堅(jiān)

摘 要：目前我國關(guān)于高中政治課堂的教學(xué)研究主要是針對教學(xué)過程、教學(xué)方式方法的研究，對于高中政治課堂有效性教學(xué)的研究則相對較少。隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷向前進(jìn)步，在新課程改革不斷深入的前景下，如何提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的聽課效率是教育工作者所面臨的主要問題。因此，提高高中政治課堂的有效性需要廣大教育工作者對高中政治課堂的教學(xué)改革更加深入，對高中政治課堂的教學(xué)研究更具有指向性。

關(guān)鍵詞：高中政治 有效性 研究

高中時(shí)期學(xué)生對于政治的學(xué)習(xí)是其以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)政治的基礎(chǔ)，在政治課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的理解程度則是能夠體現(xiàn)其政治學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)指標(biāo)。作為政治知識的傳授者，教師需要不斷探索更加有效的教學(xué)方式來提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平。新課改要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識解決實(shí)際生活中的問題，并且具有一定的政治溝通能力，使學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用。因此，高中政治教學(xué)需要從以往的以理論教學(xué)為主轉(zhuǎn)向以提高學(xué)生的政治知識運(yùn)用能力為主，高中政治教學(xué)有效性的研究在我國政治教學(xué)改革中具有至關(guān)重要的意義。

一、高中政治課堂有效性教學(xué)的定義

高效課堂指所有高效性的課堂或者高效型的課堂，簡單來講就是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的課堂實(shí)踐教學(xué)，具體來說就是在正常課堂的基礎(chǔ)上，能夠高效完成教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)成果而且具有廣泛的影響力的課堂實(shí)踐教學(xué)。

所謂高中政治課堂有效性教學(xué)，就是指學(xué)生接受了政治教師的理論知識傳授之后，在與他人交流的過程中能夠運(yùn)用所學(xué)的政治知識，將政治理論作為與他人溝通的重要工具，使自身的政治素養(yǎng)能夠大幅提升。在高中政治有效性教學(xué)的定義中，將學(xué)生能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)作為其最重要的評價(jià)指標(biāo)。

二、高中政治教學(xué)中存在的問題

1.政治教學(xué)目標(biāo)解讀有誤，不能體現(xiàn)新課改中的教學(xué)要求

新課標(biāo)中對學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力的要求較高，往往擺在一個(gè)中心的位置，因此有很多政治教師曲解政治的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不分主次先后。這樣就使得許多高中政治教師在政治課堂教學(xué)中沒有重點(diǎn)，眉毛胡子一把抓。教師的教沒有明確的目標(biāo)，自然學(xué)生的學(xué)也就抓不住相應(yīng)的重點(diǎn)。整節(jié)課結(jié)束，學(xué)生的政治素養(yǎng)沒有得到提升，政治的理論知識也沒有得到應(yīng)有的識記。

2.學(xué)生個(gè)體之間存在差異，教師不是因材施教

因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的差異性，高中的政治課堂教學(xué)也應(yīng)該具有相應(yīng)的針對性。但是實(shí)際上，很多教師在課堂教學(xué)時(shí)都缺少針對性，只是采用“車輪戰(zhàn)”的課堂提問方式，挨個(gè)提問學(xué)生。這樣做看起來是對全體學(xué)生“一視同仁”，但是卻不能使有差異的個(gè)體都得到更好的提升。那些成績稍差的學(xué)生面對教師的提問時(shí)，會出現(xiàn)焦慮、自信心受挫的情形。還有的教師只是按照教材的編排安排教學(xué)內(nèi)容，“照本宣科”，不能根據(jù)學(xué)生的具體情況實(shí)施教學(xué)，這種模式化的教學(xué)其效果可想而知。

3.課堂教學(xué)評價(jià)較為單一

教學(xué)評價(jià)作為整個(gè)教學(xué)過程中的一環(huán)，具有重要的指導(dǎo)意義。在以往的課堂評價(jià)中，對學(xué)生的錯(cuò)誤理論、錯(cuò)誤觀點(diǎn)以糾正為主，過分關(guān)注學(xué)生對政治理論知識的熟悉程度，在很大程度上忽略了對學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的評價(jià)，同時(shí)，對學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性發(fā)展意識、與他人合作的意識以及自主學(xué)習(xí)意識等也都未做有效評價(jià)。

三、改善高中政治課堂有效性教學(xué)的意見

1.教學(xué)過程中突出政治的指向性

政治教學(xué)要在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還要突出政治的指向性。教師根據(jù)政治課堂教學(xué)的進(jìn)度，合理安排相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，將政治訓(xùn)練有效地融入整個(gè)課程的教學(xué)過程當(dāng)中，簡單的口頭表達(dá)、小型表演、對話等形式都可以安排在政治課堂教學(xué)中。采用多元化的教學(xué)方法，既能實(shí)現(xiàn)在課堂上對所講知識的鞏固，又能充分鍛煉高中生對政治的表達(dá)能力，能夠有效提高高中生對政治的表達(dá)意識。比如對于“聚焦伊朗核問題”這一知識點(diǎn)，教師就可以采用分組討論的方法來組織教學(xué)，設(shè)立專門的課題研究小組，對于學(xué)生理解和把握政治課程的重點(diǎn)難點(diǎn)具有較好的效果。

2.科學(xué)合理地組織課堂教學(xué)

高中政治教師在教學(xué)安排中要科學(xué)合理地組織課程中的知識點(diǎn)，充分合理地利用有關(guān)的課程教學(xué)資源，更好地拓展各學(xué)科之間的溝通渠道，轉(zhuǎn)變原有的政治課堂教學(xué)方法，不斷增添政治教學(xué)的科學(xué)性和應(yīng)用性。比如對于“真理是客觀的、真理是具體的有條件的、追求真理是一個(gè)過程”這一知識點(diǎn)，教師可以采用合作探究的教學(xué)方法，分析卡通案例“一只小豬、一只綿羊和一頭奶牛，被關(guān)在同一個(gè)畜欄里”的故事，得出相應(yīng)的觀點(diǎn)，從而鼓舞學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

3.變革政治課堂教學(xué)的評價(jià)方法

在以往高中政治課堂的教學(xué)評價(jià)中，教師只是針對高中生在政治知識表述中的一些錯(cuò)誤予以糾正，但是問題糾正得太多，往往會造成相反的結(jié)果：首先，對學(xué)生的問題糾正得太多會打亂高中生政治知識表述的節(jié)奏和整體性，容易降低高中生對政治學(xué)習(xí)的積極性；其次，問題糾正得太多還會導(dǎo)致學(xué)生對錯(cuò)誤的觀點(diǎn)記憶深刻，容易養(yǎng)成錯(cuò)誤的習(xí)慣。在實(shí)際的政治課堂教學(xué)中，針對學(xué)生政治學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤的政治知識表述，教師需要做好相應(yīng)的記錄，總結(jié)概括學(xué)生普遍的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，找出錯(cuò)誤原因，糾正這些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，并逐步矯正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于那些不善于交際、內(nèi)向的學(xué)生，政治教師要通過征詢意見、提問等方式鼓勵他們在課堂上積極發(fā)言?？傊?，高中政治教學(xué)中的評價(jià)要做到循循善誘，評價(jià)過程要掌握方法，既不能模棱兩可，又不能讓學(xué)生覺得過于死板，既要考慮到高中生的心理健康狀況，又要注重政治課程知識點(diǎn)的傳授原則。

四、結(jié)語

在高中生的漫漫求學(xué)路上，高中政治課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，能夠?yàn)橐院笳嗡枷胗^念的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，高中生學(xué)習(xí)政治并非一件易事，這就需要學(xué)生和教師之間能夠積極進(jìn)行配合，共同提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。具體來講，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，來進(jìn)行政治課堂教學(xué)方法的優(yōu)化，從而有效地促進(jìn)我國高中政治課堂教學(xué)的有效性，充分發(fā)揮高中政治教師的教學(xué)引導(dǎo)的作用，充分調(diào)動學(xué)生參與政治學(xué)習(xí)的主動性和積極性，充分挖掘?qū)W生對政治學(xué)習(xí)的興趣。

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