王欽欽

摘 要：小學(xué)進(jìn)入初中是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，許多東西也隨之發(fā)生了重大變化，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的變化。小升初英語(yǔ)銜接存在的主要問(wèn)題是學(xué)生的詞匯量不達(dá)標(biāo)、閱讀理解能力差、能力發(fā)展不平衡。這些銜接方面的問(wèn)題處理不好，會(huì)直接影響到初中英語(yǔ)的教學(xué)。做好小升初英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)詞匯教學(xué)、重視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、強(qiáng)化閱讀教學(xué)和抓好寫(xiě)作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小升初 英語(yǔ)銜接 存在問(wèn)題 應(yīng)對(duì)策略

作為初中英語(yǔ)教師，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨：“我的孩子在小學(xué)英語(yǔ)成績(jī)挺好的，都是九十多分，怎么到了初中成績(jī)就一落千丈，下滑得那么厲害？”究竟是什么原因?qū)е聦W(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)下滑呢？作者認(rèn)為，主要是學(xué)生從小學(xué)升入初中后在英語(yǔ)銜接上出了問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：

1.詞匯量不達(dá)標(biāo)

許多學(xué)生對(duì)詞匯只停留在理解的層面，不會(huì)拼寫(xiě)，不夠關(guān)注詞匯在篇章中的具體應(yīng)用。很多學(xué)生記憶單詞就是在背一連串毫無(wú)聯(lián)系的字母，完全沒(méi)有結(jié)合音標(biāo)來(lái)記憶，就顯得尤為吃力。

2.閱讀理解能力差

小學(xué)英語(yǔ)只注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，對(duì)于閱讀理解沒(méi)有系統(tǒng)地訓(xùn)練過(guò)，所以一下子從對(duì)句子的理解過(guò)渡到對(duì)語(yǔ)篇的理解，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難。

3.能力發(fā)展不平衡

小學(xué)的英語(yǔ)教材中其實(shí)很多語(yǔ)法知識(shí)都已經(jīng)出現(xiàn)了，但是學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)兩極分化嚴(yán)重，有的掌握得好的學(xué)生在初中階段學(xué)起語(yǔ)法就很輕松，也有的學(xué)生掌握得很差，自然在初中學(xué)起語(yǔ)法困難重重。

從小學(xué)進(jìn)入初中，環(huán)境變了，學(xué)習(xí)內(nèi)容變了，學(xué)習(xí)方法也變了，再加上學(xué)生正處于青春期，無(wú)論是生理上還是心理上都發(fā)生了明顯的變化。這就需要教師細(xì)致耐心地做好引導(dǎo)工作，給予學(xué)生足夠的幫助，英語(yǔ)教學(xué)工作也是如此。因此，做好小升初的英語(yǔ)銜接工作尤為重要。如何順利完成小學(xué)升初中的過(guò)渡就成為所有教師、學(xué)生和家長(zhǎng)亟須解決的問(wèn)題。那么，究竟應(yīng)該如何幫助學(xué)生做好小升初的英語(yǔ)銜接工作呢？

一、加強(qiáng)詞匯教學(xué)

眾所周知，要學(xué)好英語(yǔ)，詞匯是關(guān)鍵。掌握大量的詞匯有助于學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的水平，詞匯量越大，學(xué)習(xí)的效果肯定會(huì)越好。然而，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，很多學(xué)生都覺(jué)得記單詞很困難，背完了過(guò)一會(huì)就忘了，或者即使當(dāng)時(shí)勉強(qiáng)記住了，過(guò)了一段時(shí)間又忘記了。絕大多數(shù)學(xué)生背單詞就像是在背一連串的電話號(hào)碼，低效且枯燥乏味。要有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，就必須結(jié)合音標(biāo)背單詞。由于班級(jí)里的學(xué)生來(lái)自不同的小學(xué)，有的學(xué)過(guò)音標(biāo)，有的沒(méi)有學(xué)過(guò)音標(biāo)，即使學(xué)過(guò)音標(biāo)水平也參差不齊，所以進(jìn)入初中后，首先要花一段時(shí)間進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)結(jié)合音標(biāo)拼讀單詞。然后可以把音標(biāo)知識(shí)穿插到每個(gè)單元逐一講解。比如，七年級(jí)英語(yǔ)每個(gè)單元的Study Skills中都有音標(biāo)，所以可以利用每個(gè)單元的復(fù)習(xí)對(duì)音標(biāo)加以鞏固。最后在學(xué)期結(jié)束前再加以歸類(lèi)復(fù)習(xí)，加深對(duì)音標(biāo)的印象，促使學(xué)生掌握音標(biāo)。當(dāng)然，有的學(xué)生由于思維定式，一直習(xí)慣于電話號(hào)碼式的背誦，教師就要督促他們改掉之前錯(cuò)誤的背誦方式，鼓勵(lì)其利用音標(biāo)來(lái)拼寫(xiě)單詞。

二、重視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

初中英語(yǔ)的語(yǔ)音和聽(tīng)力教學(xué)主要側(cè)重于音素和讀音規(guī)則，只有掌握好發(fā)音和讀音規(guī)則，才能為初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。首先，要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境至關(guān)重要，所以堅(jiān)持以英語(yǔ)組織教學(xué)是樹(shù)立師生聽(tīng)力自信的基礎(chǔ)。如果教師每堂課都以英語(yǔ)組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師組織的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，給學(xué)生最大限度的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)，那么學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力一定會(huì)有所提高。其次，教師應(yīng)好好利用教材中提供的所有有聲資源。在Comic Strip和Reading的教學(xué)中，可以讓學(xué)生在沒(méi)有字幕的情況下觀看視頻，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以鍛煉他們的聽(tīng)力水平。在Integrated Skills的教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)不同的材料輔以不同的聽(tīng)力技巧的點(diǎn)撥與培養(yǎng)。再次，必須講解聽(tīng)力訓(xùn)練。目前的《同步聽(tīng)力訓(xùn)練》是很好的聽(tīng)力訓(xùn)練資料，要好好加以利用。學(xué)生在校期間可能時(shí)間比較緊，無(wú)法進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，可以利用周末時(shí)間聽(tīng)完后教師再進(jìn)行批改評(píng)分，集中歸納講解。同時(shí)，教師要盡可能利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，如聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，觀看原版電影片段，收聽(tīng)英語(yǔ)廣播等，幫助學(xué)生創(chuàng)建良好的聽(tīng)說(shuō)氛圍。

從初一開(kāi)始，教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的習(xí)慣，李陽(yáng)的“最大聲、最清晰、最快速”是很好的“說(shuō)”的標(biāo)準(zhǔn)。初一時(shí)教師應(yīng)多給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)，無(wú)論是跟教師讀，還是跟錄音讀，都可以。課上可以通過(guò)回答問(wèn)題、復(fù)述課文、朗讀背誦教材、互編對(duì)話等方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，課外可以通過(guò)英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)課本劇表演等方式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

三、強(qiáng)化閱讀教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以聽(tīng)說(shuō)為主，接觸的閱讀材料比較少。而初高中階段，閱讀能力是學(xué)生英語(yǔ)能力的核心要素。近年來(lái)中考和高考對(duì)于閱讀能力的要求不斷提升，不少學(xué)生出了考場(chǎng)就抱怨英語(yǔ)太難了，有好多題來(lái)不及做，其實(shí)就是閱讀理解難，一旦閱讀理解難度提高了，時(shí)間上就來(lái)不及了。因此，在初中階段就應(yīng)該注重閱讀教學(xué)，教給學(xué)生正確的閱讀方法、閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為在高中繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

首先，要好好利用教材中的Reading部分提升學(xué)生的閱讀技能。我們目前使用的牛津版教材初中英語(yǔ)7A的課文相對(duì)比較簡(jiǎn)單，高年級(jí)幾本教材中的課文篇幅增加了很多，閱讀量明顯加大，課文的信息量也隨著話題內(nèi)容的多樣化而不斷擴(kuò)大。教師可以緊密聯(lián)系教材，在完成課后練習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種各樣的訓(xùn)練方式，如快速閱讀、細(xì)讀、歸納文章大意、復(fù)述課文等方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，閱讀習(xí)慣的好壞直接決定閱讀的速度和閱讀理解的能力。一是要杜絕口讀、指讀、唇讀、不斷回復(fù)等不良習(xí)慣，這些不良習(xí)慣會(huì)影響閱讀的速度和效果。二是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度。研究表明，閱讀速度快的學(xué)生把握文章主旨大意的能力優(yōu)于閱讀速度慢的學(xué)生。初中生的閱讀速度普遍較慢，因此建議教師在課上進(jìn)行限時(shí)閱讀。三是要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文語(yǔ)境猜測(cè)詞義，不要一遇到生詞就想著查字典，以初中生的詞匯量，閱讀中遇到生詞是難免的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文猜測(cè)詞義。

除此之外，教師還應(yīng)該注重課外閱讀。閱讀教學(xué)如果僅僅停留在課內(nèi)，那么學(xué)生的閱讀實(shí)踐就太有限了，所以教師必須要求學(xué)生課外進(jìn)行廣泛的閱讀，保證英語(yǔ)閱讀量。文章讀多了，詞匯量就越來(lái)越大，閱讀速度就越快，理解能力就越強(qiáng)，進(jìn)而形成良性循環(huán)。在課外閱讀時(shí)，學(xué)生可以選擇一些自己感興趣的文章，或者選擇與教材配套的《同步閱讀》和《美文》。課外閱讀不僅有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，更有利于提高學(xué)生的閱讀水平。因此，教師應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)、外進(jìn)行有效的閱讀，并加以輔導(dǎo)，這樣學(xué)生的閱讀能力將得到很大的提高。

四、抓好寫(xiě)作教學(xué)

英語(yǔ)寫(xiě)作，即書(shū)面表達(dá)，一直是中考和高考的重頭戲，它是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。首先，教師應(yīng)利用好每個(gè)單元的Task的教學(xué)，這是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的必由之路，絕對(duì)不能把Task上成閱讀課或是語(yǔ)法課。寫(xiě)作課的課堂應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間構(gòu)思練筆，通過(guò)小組合作外加教師指導(dǎo)，學(xué)生之間互評(píng)，教師再當(dāng)場(chǎng)批改學(xué)生范文，呈現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。此外，針對(duì)平時(shí)練習(xí)中或是考試中出現(xiàn)的寫(xiě)作任務(wù)，教師有必要根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行講解，重點(diǎn)講解書(shū)面表達(dá)的技巧和典型性錯(cuò)誤。教師須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范、卷面整潔的好習(xí)慣，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀的范文。俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，讀得多了，語(yǔ)感強(qiáng)了，自然寫(xiě)作水平也會(huì)隨之提高。寫(xiě)作是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程，要堅(jiān)持不懈，教師要培養(yǎng)學(xué)生的信心和耐心，勤于練筆，肯定能有所提高。

良好的開(kāi)端是成功的一半。在小學(xué)升初中的銜接期開(kāi)個(gè)好頭，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)順利過(guò)渡到初中的學(xué)習(xí)中，以后的教與學(xué)定會(huì)受益無(wú)窮。