馮麗麗

【摘要】在專升本英語教學(xué)中應(yīng)特別重視語感的培養(yǎng)。語感是人們?cè)谡Z言實(shí)踐中逐步獲得，語感具有可培養(yǎng)性。本文重點(diǎn)討論了在圖式，內(nèi)隱式理論的框架中，根據(jù)專升本學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)用英語電影培養(yǎng)專升本學(xué)生的英語語感

【關(guān)鍵詞】英語電影 專升本學(xué)生 英語語感

一、引言

電影不僅是一種視覺和聽覺藝術(shù)，而且也是一門集悲喜劇與文學(xué)戲劇、攝影、繪畫、音樂、舞蹈、文字、建筑等多種藝術(shù)的綜合藝術(shù)。隨著社會(huì)的發(fā)展，電影已深入到社會(huì)生活的方方面面，因此，電影反映了人們的現(xiàn)實(shí)生活，而不是單純地紙上談兵。它是我們學(xué)生了解西方文化的窗口，也是溝通我國(guó)與西方國(guó)家的橋梁。專升本學(xué)生是一批相對(duì)特殊的群體，已經(jīng)經(jīng)歷了三年的大學(xué)生活，其思想相對(duì)大一新生而言比較成熟，學(xué)習(xí)較刻苦，對(duì)于這批學(xué)生對(duì)電影的認(rèn)可度較高，也渴望從電影中習(xí)得英語語言，并且課外也不斷地在模仿和鞏固，因而深受專升本學(xué)生的廣泛歡迎。但目前教學(xué)中，學(xué)生普遍認(rèn)為，語速過快，要聽懂并模仿影視臺(tái)詞要花費(fèi)很多時(shí)間。據(jù)筆者考察，電影教學(xué)的難度主要是有些俚語，新詞的出現(xiàn)，語速比較快，聽到某個(gè)單詞或短語，不能在腦海里形成某種圖示，聽不懂整句話。要解決專升本學(xué)生的畏難情緒，筆者認(rèn)為可以從語感入手進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。通過大量的實(shí)踐和聽力訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的日常運(yùn)用英語的技能，即一聽到電影臺(tái)詞，就能夠迅速聽懂意思，能夠如何清晰地理解電影的對(duì)白。培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，需要集中注意力于培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

關(guān)于“語感”這一概念，眾多學(xué)者有不同的界定，但是爭(zhēng)論的焦點(diǎn)都集中在“語言的敏感”的性質(zhì)上。我們綜合前人的觀點(diǎn)，傾向于商務(wù)印書館的定義：語感是感覺，也是感知，是客觀世界及語言現(xiàn)實(shí)在人腦中的直接反應(yīng)，即是語言主題——人對(duì)客觀世界和語言現(xiàn)實(shí)做出的反應(yīng)。

語感即是人們對(duì)語言的感覺，是人們?cè)谡Z言實(shí)踐中逐步獲得。王培光認(rèn)為語感是第二層次的能力，第一層次是聽說讀寫能力，第二層次才是語感 。語感是語言規(guī)律內(nèi)化后的感性。通過語言習(xí)得研究發(fā)現(xiàn)，兒童是先具有聽說讀寫能力，然后才慢慢發(fā)展出語感來。在學(xué)生掌握了一定聽說讀寫能力之后，可以對(duì)語感進(jìn)行培養(yǎng)。筆者力圖通過英語報(bào)刊閱讀的形式，加以一定的訓(xùn)練，讓學(xué)生形成較強(qiáng)的語感從而提高聽，說，讀，寫能力。二語學(xué)習(xí)者通過不斷接觸目的語，能夠獲得語感，語感可以通過培養(yǎng)獲得。因此，語感具有可培養(yǎng)性。通過純正的英文電影讓學(xué)生聽，說，讀，寫，加以大量的操練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

二、理論依據(jù)

1.利用影視圖式知識(shí)有助于培養(yǎng)英語語感。20世紀(jì)七十年代，Rumelhart（1975）解釋了圖式是一種認(rèn)知的建構(gòu)。例如，在手機(jī)被發(fā)明之前，人們是沒有手機(jī)這個(gè)概念，但是，隨著手機(jī)的流行發(fā)展，在人們的腦海里手機(jī)的定義就儲(chǔ)存在人們的腦海里。另外，根據(jù)皮亞杰的理論，既然語言和智力是非常密切并且語感是學(xué)語言的關(guān)鍵手段之一，那么在各種各樣的智力結(jié)構(gòu)中，其中一個(gè)肯定是語感結(jié)構(gòu)，它是語感的基礎(chǔ)。就像其他的智力結(jié)構(gòu)，語感結(jié)構(gòu)也有三個(gè)特征：集成，轉(zhuǎn)化，自動(dòng)適應(yīng)。也就是說，同一點(diǎn)內(nèi)部法則引起的語感的變化會(huì)導(dǎo)致主體語感的變化和發(fā)展。而且，語感結(jié)構(gòu)具有轉(zhuǎn)化的特征并在持續(xù)的發(fā)展和變化，從而導(dǎo)致在不同的年齡段的主體有不同程度的語感水平。最后，語感結(jié)構(gòu)能適應(yīng)新的平衡。通過相互影響主體的語感得到發(fā)展和變化，正是因?yàn)檎Z感結(jié)構(gòu)的這三個(gè)特征。

圖式對(duì)英語語感的發(fā)展非常重要，特別是同化和順應(yīng)以及“自下而上”和“自上而下“的有機(jī)結(jié)合。在外語教學(xué)中，教師應(yīng)重視同化過程，因?yàn)閷?duì)任何新的語言信息的第一反應(yīng)就是試圖去同化。只有當(dāng)它無法同化信息的時(shí)候，順應(yīng)就會(huì)發(fā)生。但是更高層次的語感結(jié)構(gòu)仍然會(huì)試圖同化其他新的語言信息。順應(yīng)是很重要的，因?yàn)樗鼘?huì)導(dǎo)致原有語感的質(zhì)變從而促進(jìn)人們的語感水平。

根據(jù)圖式理論，筆者認(rèn)為，電影聽說語感的生成機(jī)制包括準(zhǔn)備階段輸入影視背景知識(shí)，通過教學(xué)形成影視聽說知識(shí)圖式（輸入階段）通過實(shí)踐自我建構(gòu)擴(kuò)張，形成影視聽說語感圖式（操練階段），最后憑語感圖式產(chǎn)生熟巧進(jìn)入影視聽說語感應(yīng)用階段。影視知識(shí)教學(xué)只是語感聽說的第一步，語感形成最主要是通過大量的聽說實(shí)踐自我構(gòu)建可將影視聽說知識(shí)圖式升華為聽說語感圖式。

2.根據(jù)內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)理論，利用英語影視教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生英語語感。內(nèi)隱學(xué)習(xí)最早是由美國(guó)心理學(xué)家A.Reber于1965年提出。他（Reber，1976）指出內(nèi)隱學(xué)習(xí)的一個(gè)最明顯的特征就是在復(fù)雜環(huán)境刺激下無意識(shí)得獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，在內(nèi)隱學(xué)習(xí)中所獲取的知識(shí)是在無意識(shí)的努力的情況下獲得，能夠在新的環(huán)境下解決問題。內(nèi)隱學(xué)習(xí)一個(gè)明顯的特征是在復(fù)雜環(huán)境刺激下無意識(shí)地獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。根據(jù)內(nèi)隱學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在英語教學(xué)中必須要重視大量且多元的材料對(duì)其合理的重復(fù)，從而創(chuàng)造輕松愉快自主的學(xué)習(xí)情境。外顯學(xué)習(xí)是一種外顯的，受意識(shí)支配的外顯學(xué)習(xí)。外顯學(xué)習(xí)具有語言知識(shí)分析即學(xué)習(xí)者有意識(shí)的的學(xué)習(xí)知識(shí)，元語言的特征，以問題解決的形式，且此活動(dòng)要求學(xué)習(xí)者集中注意力于語言形式以及不容易地通達(dá)意思等特征。下面筆者結(jié)合圖式，內(nèi)隱理論，談?wù)勗诮虒W(xué)過程中應(yīng)如何將影視作品應(yīng)用于培養(yǎng)專升本學(xué)生英語語感

三、 英語影視作品在培養(yǎng)專升本學(xué)生英語語感中的應(yīng)用

1.選擇合適的影視作品。

（1）明確教學(xué)對(duì)象。專升本學(xué)生在大學(xué)里是一批相對(duì)特殊的群體，他們思想成熟，興趣廣泛，學(xué)習(xí)刻苦，目標(biāo)明確。在選擇影視作品之前，首先要了解學(xué)生的英語水平以及有多大的詞匯量，四級(jí)通過率等。專升本學(xué)生普遍程度相當(dāng)，可先從大家熟悉的冰河世紀(jì)到老友記等分階段進(jìn)行教學(xué)。

（2）明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)主要確定的是選擇何種影視作品的內(nèi)容。例如，專升本學(xué)生幾乎都是來自中國(guó)大陸地區(qū)，對(duì)西方文化了解甚少，就可以選擇相對(duì)不大復(fù)雜的作品，在西方文化很濃的西方作品中，筆者認(rèn)為應(yīng)該先為學(xué)生講解相關(guān)文化，更能讓學(xué)生理解接受。