郝玉霞

【摘要】本文分析了引起高中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)英語困難的現(xiàn)實背景以及英語學(xué)困生實現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的理論依據(jù)，通過培養(yǎng)高中學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語過程中自信心、信任感、多渠道英語學(xué)習(xí)，增加其自信心、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣等策略，進而達到共同提高英語學(xué)習(xí)的目的。

【關(guān)鍵詞】高中英語 學(xué)困生 學(xué)習(xí)策略

一、研究的背景

現(xiàn)今社會中素質(zhì)教育越來越得到廣泛的重視，學(xué)校是面向所有學(xué)生進行教育的，然而隨之而來的是學(xué)困生數(shù)量的增多，尤其是英語學(xué)科的學(xué)困生，數(shù)量之大引起了廣大高中英語老師的關(guān)注。社會各界的關(guān)注下，從多方面對英語學(xué)困生進行了研究，試圖通過各種方法將這種局面得以轉(zhuǎn)變。在高中英語教學(xué)過程中主要一項任務(wù)就是通過培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)生學(xué)習(xí)策略的能力，最終成為他們學(xué)習(xí)英語的主要方法。將課堂教學(xué)與課下的自主學(xué)習(xí)有機結(jié)合到一起，進而達到教學(xué)的目的，使每位學(xué)困生都可以輕松地學(xué)習(xí)英語，并且獲得真正的滿足感以及成就感。通過相關(guān)調(diào)查得出，高中英語教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略取向有著很明確的教育職責(zé)，作為教師要從多方面進行語言的傳授，知識技能的提升，與此同時還要注重在社會價值觀等方面給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，使學(xué)生可以逐漸找到適合于自己的學(xué)習(xí)方法，并且成為一個快樂的學(xué)習(xí)者。尤其是作為一名學(xué)困生來說，更加需要老師這一方面的教學(xué)，幫助他們提升自主學(xué)習(xí)策略，為將來的大學(xué)英語學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。

二、學(xué)困生有效學(xué)習(xí)策略的理論依據(jù)

在2003年的《普通高中英語課程標準（實驗）》（以下簡稱《課標加明確提出：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助其形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課堂教學(xué)中一項非常重要的教學(xué)任務(wù)。作為教師要正確地指導(dǎo)學(xué)生加強學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以采用科學(xué)的學(xué)習(xí)途徑來提高學(xué)習(xí)效率。這已充分表示了我國對英語教學(xué)中學(xué)習(xí)策略以及能力的培養(yǎng)等方面的重視。

三、培養(yǎng)學(xué)困生有效學(xué)習(xí)策略的探究

許多的高中學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)策略普遍出現(xiàn)較差的現(xiàn)象。那么如何在“課標”的背景下對英語學(xué)困生進行有效學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)？可以從以下幾方面入手：

1.使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生一種信任。讓學(xué)生感到和老師在一起有一種可信任感，安全感。隨后要培養(yǎng)的是學(xué)困生的學(xué)習(xí)情感，使他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心，對英語產(chǎn)生一種想要學(xué)習(xí)的情感。這樣自然而然的就會全身心地投入到英語的學(xué)習(xí)當中。

2.教會學(xué)困生通過多種渠道學(xué)習(xí)英語。大多數(shù)的英語學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的渠道相對單一，除了上課聽老師的講授外，只是抽出一小部分的時間利用復(fù)讀機或者是收音機來鍛煉自己的英語聽力能力，不會尋找多途徑進行英語的學(xué)習(xí)。作為老師要從多渠道引導(dǎo)學(xué)生通過各種方法進行英語的學(xué)習(xí)，例如可以利用多媒體進行英語學(xué)習(xí)。要多鼓勵學(xué)生課余時間多看一些英文對白的電影，聽一些英文歌曲、收看一些英語頻道，比如說CCTV -4或CCTV -9的英語新聞、教學(xué)或娛樂節(jié)目以及其它的英語廣播、電視等等。與此之外，還可以通過一些英語報紙、期刊等方法來提升自己的英語水平。總之，作為英語教師要有效利用周圍一切可以學(xué)習(xí)英語的途徑，對學(xué)困生進行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的求知欲望。

3.幫助學(xué)困生建立英語學(xué)習(xí)的策略意識。作為英語教師，應(yīng)當通過各種方式使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的原則和規(guī)律，例如說，開班會的形式、講座的形式，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)比學(xué)會知識更加重要，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，自覺性以及自主性，教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，并且有針對性地找到解決的方法，并且可以引導(dǎo)學(xué)生建立正確的英語自主學(xué)習(xí)策略。

4.指導(dǎo)學(xué)生制定符合自身情況的學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)計劃。作為學(xué)困生來說，他們的學(xué)習(xí)自主性較低，作為老師應(yīng)當依托于教學(xué)目標，教會學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，對學(xué)生進行鼓勵性地引導(dǎo)。學(xué)生以學(xué)習(xí)計劃為依據(jù)，嚴格按照學(xué)習(xí)計劃進行學(xué)習(xí)。除此之外，還要增加學(xué)困生的自我認知意識，自我反思意識以及自我評價意識，扎實地實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標。

5.增強學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當對教材進行合適的處理，使其滿足每個層次學(xué)生的需要，滿足每個層次學(xué)生的水平，在進行英語課堂教學(xué)過程中所涉及到的問題也要由簡單到復(fù)雜，循序漸進進行，制定一些有針對性地簡單問題，符合學(xué)困生的實際情況，通過對學(xué)困生的激勵，使他們產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)過程中的成就感，幫助其樹立起學(xué)習(xí)自信心；教師要靈活運用教學(xué)手段和方法，將各種教學(xué)工具結(jié)合到一起，例如說，多媒體課件等，營造融洽的課堂氣氛，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣也可以使學(xué)困生從中找到學(xué)習(xí)英語的樂趣，進而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。

英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)變并不是在短短時間內(nèi)就可以改變的，需要一點一滴的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，持之以恒的堅持下去。學(xué)習(xí)策略不僅僅可以提升學(xué)習(xí)語言的質(zhì)量，還是進行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)構(gòu)成，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也起到非常關(guān)鍵的作用。學(xué)習(xí)策略得以正確運用，可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還可以使學(xué)生的天賦得到更好的發(fā)揮，然而拙劣的方法則會引起反效果。站在教師的角度來說，不光要有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，還要徹底認識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的長遠性和復(fù)雜性。除此之外，還要將教學(xué)手法與日常的工作結(jié)合到一起，使學(xué)困生逐漸掌握適用于自身情況的英語學(xué)習(xí)策略。

參考文獻：

[1]馬俊.高中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)研究[D].魯東大學(xué)， 2013.

[2]林福珠.注重高中英語學(xué)困生有效學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2010.