王海麗

【摘要】初中英語小組學(xué)習(xí)作為新的教學(xué)形式具有典型的現(xiàn)代化意義，一方面推陳出新的新模式可以適應(yīng)現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展趨勢；另一方面，隨著教育學(xué)校新課改的普遍執(zhí)行，各地區(qū)都開始根據(jù)經(jīng)濟(jì)地發(fā)展而加快了新課改的進(jìn)程，這使不僅使學(xué)生更加容易吸收知識、消化知識、運(yùn)用，而且在一定程度上激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)形式 新課改 學(xué)習(xí)模式 實(shí)施方案

一、初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)

1.加強(qiáng)學(xué)生的合作交流，培養(yǎng)深厚的友誼。初中時(shí)期的校園生活豐富多彩，學(xué)生們心靈的純真和美好讓他們更容易交朋友。但是，客觀地說，初中時(shí)期的青少年處于青春發(fā)育時(shí)期，各方面表現(xiàn)得不太成熟，情緒容易激動并且受學(xué)校各種管理制度的約束以及家庭瑣碎事情的煩惱容易形成叛逆的性格。初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)首先在于加強(qiáng)學(xué)生的合作交流，培養(yǎng)他們的深厚感情。學(xué)校給予學(xué)生相互學(xué)習(xí)交流的平臺，一方面讓學(xué)生進(jìn)行主動合作精神；另一方面讓學(xué)生在小組中感受集體榮譽(yù)感的力量，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識和集體觀念。此外，學(xué)校給學(xué)生們提供英語小組合作學(xué)習(xí)機(jī)會，讓他們在融洽的學(xué)習(xí)氛圍里感受“小家庭”互幫互助的被關(guān)心環(huán)境下，培養(yǎng)他們的向上學(xué)習(xí)的動力以及加深和小伙伴的深厚友誼。

2.加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。大多數(shù)社會現(xiàn)象表明，作為一般的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，也就是說學(xué)生學(xué)習(xí)大多數(shù)情況下都具有被動性的特點(diǎn)。其原因有兩點(diǎn)：其一，從主觀上來分析，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)主要是以老師授課、學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)為主。這樣的情況下，學(xué)生容易形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的性格，但是實(shí)際上，學(xué)生缺乏交流的機(jī)會，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)思維的狹隘。其二，從客觀上來分析，學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生的競爭意識由于在競爭環(huán)境中的不明顯而導(dǎo)致學(xué)生競爭意識的薄弱。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會缺乏主動性。初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，有利于明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在新課改被不斷推廣之初，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是比較薄弱的。特別是受現(xiàn)代科技技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展帶來的影響，社會上的商品以及娛樂場所和娛樂方式達(dá)到前所未有的形式多樣、各具特色，更重要的是人們?nèi)菀妆徽T惑。對于成年人都難以拒絕的誘惑，更別說是還沒成年的在校初中學(xué)生。懵懂的學(xué)生不能辨別未來的方向，對于眼前艱苦地學(xué)習(xí)和社會上各種物質(zhì)娛樂方式的選擇，其結(jié)果當(dāng)然毫無疑問。

二、初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式的具體實(shí)施計(jì)劃

1.學(xué)習(xí)小組模式的分組原則。初中英語小組合作學(xué)習(xí)在一定的原則下，才能井然有序地進(jìn)行，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)小組帶來的優(yōu)勢。在湖南某一所第五中學(xué)校園中，學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量且經(jīng)過不斷地革新教學(xué)方式，最終采取英語小組合作學(xué)習(xí)的方案并初次制定了以取長補(bǔ)短、合理分組的學(xué)習(xí)小組分組原則為準(zhǔn)則。所謂的取長補(bǔ)短原則是根據(jù)學(xué)生的英語視、聽、說等方面能力所占的優(yōu)勢不同而言的。在小組的合作學(xué)習(xí)過程中，老師讓組員們在小組中相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、各顯其能，最大地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

2.學(xué)習(xí)小組模式的分組條件。學(xué)習(xí)小組模式的分組條件首先且必須是學(xué)生們積極配合。如果學(xué)生們不能接受這種英語學(xué)習(xí)新模式，這個(gè)學(xué)習(xí)方案就難以在學(xué)校里進(jìn)行。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師有效引導(dǎo)也是推行英語學(xué)習(xí)合作小組方案的重要條件。在湖南的某一中學(xué)，由于初次嘗試這種模式給學(xué)生們帶來極其地陌生感，直接導(dǎo)致學(xué)生并不樂意且非常消極地接受這種對于他們來說奇怪的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)效果也并沒有達(dá)到這種學(xué)習(xí)模式目的并且變得毫無意義。所以，充分調(diào)動學(xué)生在英語小組合作學(xué)習(xí)中的積極性非常地重要。

3.學(xué)習(xí)小組模式的分組特點(diǎn)。學(xué)習(xí)小組模式的分組特點(diǎn)總的來說是即分工又合作。分工就是讓組員們根據(jù)自己現(xiàn)有的能力擔(dān)任組內(nèi)的職務(wù)。一個(gè)占有英語口語表達(dá)能力優(yōu)勢的組員充當(dāng)活動主持的角色，一個(gè)占有英語寫作能力優(yōu)勢的組員充當(dāng)會議記錄的角色，一個(gè)聽、說、讀、寫各方面英語特長的組員充當(dāng)組長的角色。這樣，小組里各組員的優(yōu)勢得到充分地展現(xiàn)。合作就是他們在活動中相互交流，相互幫助的過程。雖然說他們在小組中已經(jīng)分配好相對應(yīng)的角色，但是英語小組合作學(xué)習(xí)的最終目的是取長補(bǔ)短，相互提高學(xué)生英語各方面的能力。所以，在合作過程中，學(xué)生要學(xué)會如何發(fā)揮自己的長處，又要學(xué)會彌補(bǔ)自己的短處。

4.學(xué)習(xí)小組模式的分組意義。學(xué)習(xí)小組模式的分組意義表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識、集體觀念、合作意識以及競爭意識。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，組內(nèi)各成員為小組之間的競爭各任其職、各盡其責(zé)。學(xué)生一方面為了集體的榮譽(yù)而不斷發(fā)揮自己的優(yōu)勢充當(dāng)好自己的角色，另一方面為了提高集體的實(shí)力而不斷幫助組內(nèi)其他成員克服困難。其次，促進(jìn)小組成員之間的深厚感情。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，成員之間相互幫助，共同努力完成任務(wù)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生們一起面對困難、一起解決困難的患難與共精神，而且還加深了學(xué)生之間的深厚感情。再次，加強(qiáng)學(xué)生的人際交流能力。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生們相互交流、相互合作在一定程度上培養(yǎng)了他們的英語口語表達(dá)能力以及人與人之間的交際能力。

初中英語合作學(xué)習(xí)小組模式是一種以學(xué)生為中心、以小組合作為形式、以互幫互助，相互進(jìn)步為信念的學(xué)習(xí)新模式。這種模式不僅適應(yīng)現(xiàn)代教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展趨勢，而且促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、合作能力以及競爭能力等綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱練平.柏林大學(xué)模式對高校人才培養(yǎng)模式的啟示[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào)，2007（06）.

[2]王坦.合作學(xué)習(xí)--原理與策略[M].北京學(xué)苑出版社.2001.