單俊莉

【摘要】英語(yǔ)是世界上應(yīng)用范圍最廣的語(yǔ)言，是國(guó)際化溝通和交流的工具。英文寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其地位也是很高的。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。然而不光是學(xué)生，教師在面臨高中英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候也很頭疼，如何糾正學(xué)生寫(xiě)作時(shí)候下筆困難、意思表達(dá)不清、語(yǔ)法錯(cuò)誤、語(yǔ)言不地道等問(wèn)題，已成為目前高中英語(yǔ)教師一個(gè)急需解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中生 英語(yǔ)寫(xiě)作 錯(cuò)誤類(lèi)型 語(yǔ)言環(huán)境 訓(xùn)練

英語(yǔ)寫(xiě)作是高中生重點(diǎn)培養(yǎng)的四項(xiàng)基本能力之一，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，還需要學(xué)生利用英語(yǔ)的思維方法來(lái)表達(dá)自己想要表達(dá)的思想。但是由于中文和英文之間的差距很大，學(xué)生長(zhǎng)期生活在使用母語(yǔ)的環(huán)境下，很容易在英文寫(xiě)作中加入母語(yǔ)的使用習(xí)慣，如果不從根本上杜絕這類(lèi)現(xiàn)象，學(xué)生的英語(yǔ)水平就很難得到提高。本文將從高中生英語(yǔ)寫(xiě)作中常見(jiàn)的幾個(gè)錯(cuò)誤來(lái)進(jìn)行分析，談一談如何提高高中生英語(yǔ)的寫(xiě)作能力。

一、 高中生英語(yǔ)寫(xiě)作錯(cuò)誤類(lèi)型分析

1.詞匯錯(cuò)誤。詞匯錯(cuò)誤在高中生英語(yǔ)寫(xiě)作中是非常常見(jiàn)的，比如下面這些句子：（1）The teacher can use some pictures to instead of them.（2）I suggest them decrease the amounts of advertisemens .

這種錯(cuò)誤在高中生英語(yǔ)作文當(dāng)中是比較常見(jiàn)的，造成這種錯(cuò)誤的主要原因就是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固，對(duì)于固定搭配方面的知識(shí)掌握的不夠，英語(yǔ)使用的不夠地道，缺少對(duì)單詞和短語(yǔ)的靈活運(yùn)用。

2.語(yǔ)法錯(cuò)誤。很多學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中容易忽略語(yǔ)法的正確性，對(duì)單詞的單復(fù)數(shù)變化注意不到位，句子中的動(dòng)詞也沒(méi)有因?yàn)槿朔Q(chēng)的變化而得到相應(yīng)的變化。比如：My English teacher is friendly to every students.這是一道典型的單詞單復(fù)數(shù)變化問(wèn)題，學(xué)生會(huì)犯這種錯(cuò)誤，說(shuō)到底是因?yàn)槭苣刚Z(yǔ)影響太大，忽略了英語(yǔ)當(dāng)中主謂一致的語(yǔ)法。

3.句法錯(cuò)誤。很多高中生在學(xué)習(xí)從句的時(shí)候覺(jué)得非常困難，所以在寫(xiě)作的時(shí)候盡量不使用從句，但是不使用從句的文章又顯得非常的單調(diào)和幼稚，所以學(xué)生總會(huì)使用一些復(fù)雜句子，但是這些句子中總會(huì)出現(xiàn)表達(dá)錯(cuò)誤，如：I did a lot of things what I wanted to do.這是一個(gè)定語(yǔ)從句，但是定語(yǔ)從句中的代詞使用錯(cuò)誤，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)從句的語(yǔ)法規(guī)則掌握的還不準(zhǔn)確。

4.篇章結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。學(xué)生有時(shí)候?yàn)榱俗屪魑某霾?，希望可以將文章的連貫性表現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)用很多連接詞來(lái)將每一段連接起來(lái)，但是往往會(huì)弄巧成拙。比如：Owing to the weather was too cold ，I dont want to go out.這句話中，學(xué)生是想表達(dá)一種因果關(guān)系的，但是owing to是需要在后面接短語(yǔ)的，學(xué)生出現(xiàn)這種錯(cuò)誤，還是因?yàn)榛A(chǔ)薄弱的緣故，不能準(zhǔn)確地對(duì)單詞進(jìn)行掌握。

5.背景文化知識(shí)錯(cuò)誤。我們來(lái)看這句話：It is well-known that telephones are in the world every corner.讀完之后，大概可以理解這位同學(xué)想要表達(dá)的是什么。但是卻會(huì)給人這樣一種感覺(jué)，這是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞拼出來(lái)的，而且還是按照漢語(yǔ)的習(xí)慣拼出來(lái)的，這種chinglish給人的感覺(jué)非常不舒服。

二、 高中生英語(yǔ)寫(xiě)作錯(cuò)誤應(yīng)對(duì)策略探討

1.教師要提高對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)中指出：“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)是相輔相成的，他們即是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)的手段。”所以，教師在課堂教學(xué)中不但要注重詞匯和閱讀的教學(xué)，更應(yīng)該在寫(xiě)作教學(xué)中多下功夫，將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)融會(huì)貫通，互相結(jié)合起來(lái)。

2.堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。教學(xué)需要遵循先難后易，先短后長(zhǎng)的原則，英文寫(xiě)作也不例外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該先教會(huì)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單句、并列句，再到后面的復(fù)合句。先寫(xiě)句子，再寫(xiě)段子，最后再寫(xiě)成文章。

3.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項(xiàng)技能，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須掌握的四項(xiàng)技能，他們看起來(lái)是彼此相互獨(dú)立的，但其實(shí)不然，他們之間是存在著很多聯(lián)系的。教師可以針對(duì)這種聯(lián)系來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如：命題作文，我們可以讓學(xué)生在“寫(xiě)”之前先“說(shuō)”，小組之間進(jìn)行互相討論，然后每組選擇代表來(lái)闡述一下討論結(jié)果；在課文閱讀完之后，再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將課文寫(xiě)成一篇短文或者摘要，或者讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，將課文的后續(xù)情節(jié)想象并寫(xiě)成短文，這就是“讀”與“寫(xiě)”的結(jié)合。通過(guò)這種結(jié)合訓(xùn)練，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力就會(huì)獲得提高。

4.學(xué)生自我訓(xùn)練?；ハ嗵岣?。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的很多錯(cuò)誤，如果天天練筆，天天作文，都讓教師進(jìn)行批改，那是不可能的。所以，學(xué)生之間可以進(jìn)行互相批改，或者過(guò)一段時(shí)間之后，回過(guò)來(lái)頭來(lái)改一改自己之前的作文。教師可以抽出幾篇來(lái)定期查看一番，這樣不但可以促進(jìn)學(xué)生之間的感情，還可以通過(guò)互相幫助來(lái)提高英語(yǔ)成績(jī)。

5.寫(xiě)作后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和展示。高中生的英語(yǔ)作文，最關(guān)鍵的不是讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，而是教師的點(diǎn)評(píng)和學(xué)生的理解。學(xué)生寫(xiě)了很多篇作文，但是每篇老師都沒(méi)有指出錯(cuò)誤，學(xué)生還是不停地重復(fù)錯(cuò)誤，這樣他的英語(yǔ)水平只能越來(lái)越差勁。所以，教師需要尊重學(xué)生的主體性，以學(xué)生為中心展開(kāi)評(píng)價(jià)。需要注意的是，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該具體一些，并且在寫(xiě)作課或者考試之后，將學(xué)生的重點(diǎn)錯(cuò)誤總結(jié)出來(lái)，在課堂上做深刻的講解，幫助學(xué)生加深記憶。

英語(yǔ)寫(xiě)作是高中英語(yǔ)的重要部分，也是對(duì)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的考察，所以，教師在英語(yǔ)教學(xué)中需要把握正確的方向，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王丹宇.EFL口語(yǔ)教學(xué)中糾錯(cuò)的一種長(zhǎng)效模式[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2008（1）：138-140.

[2]James C.Errors in Language Learning and Use：Exploring error analysis[M].Addison Wesley：Longman Limited，1998.