李明華

【摘要】文章重在小組合作的有效運(yùn)用的探究，從小組合作學(xué)習(xí)的弊端入手，從小組的劃分、小組合作的計分方式、小組長的帶頭作用、自主探究和合作學(xué)習(xí)有效結(jié)合等幾方面，總結(jié)了小組合作的有效學(xué)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 英語課堂 小組合作 計分激勵

新課改有序推進(jìn)以來，初中英語課堂上出現(xiàn)了巨大變化，傳統(tǒng)的聽老師講、學(xué)生記、反復(fù)抄寫和背誦、死記語法條文、機(jī)械運(yùn)用的滯后做法，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生學(xué)英語的積極性和興趣，抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。新課改形勢下，小組合作學(xué)習(xí)從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，樂學(xué)、會學(xué)、相互協(xié)作的正能量得到釋放，使英語課堂彰顯生命的朝氣和活力，構(gòu)建了生態(tài)課堂，演繹了魅力四射的精彩課堂。但小組合作開展得如火如荼，弊端也初見端倪，且時有發(fā)生，導(dǎo)致小組合作的低效和無效。為此，小組合作的實效性、時效性是小組合作的關(guān)鍵所在。

一、小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)和意義

學(xué)習(xí)金字塔理論是小組合作學(xué)習(xí)的主要理論依據(jù)。金字塔學(xué)習(xí)理論指出：教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最差；而兵教兵、兵帶兵的方式效果最好。

小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂上更見其重要的實踐意義。教師講，學(xué)生聽，總有學(xué)生注意力不集中。而小組合作是互講、互聽、互評，利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。再者，對于成績較差的學(xué)生，在教師講授課堂上，不好意思回答問題和發(fā)表看法，而在小組合作的課堂上，在同伴之間，沒有了約束、沒有了畏懼，更增強(qiáng)了自信。因此，小組合作學(xué)習(xí)實踐意義之重大顯而易見。

二、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)突顯“二性”——實效性和時效性

小組合作雖然優(yōu)勢眾多，但在使用中如果不注重合作的實效和時效，小組合作的效果就會驟然下降，導(dǎo)致小組合作的無效、低效，造成重形式、輕效果。

1.實效性原則。小組合作學(xué)習(xí)的實效性原則簡言之就是指有效、有用。要凸顯小組合作的有用性，應(yīng)注意以下幾個方面：

（1）小組的合理劃分。小組劃分一般以5-6人一組為宜，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分別為1-6號；小組的劃分最好兼顧學(xué)生的實際情況，注意層次性；幾個小組的平均成績應(yīng)力求均衡，以利于優(yōu)勝小組的評比。

（2）小組長的任命和職責(zé)。小組長可以教師任命為組里的英語成績最好的同學(xué)擔(dān)當(dāng)，也可以由學(xué)生推選出組長，可以領(lǐng)導(dǎo)小組其他組員開展活動。小組長要有協(xié)調(diào)能力，開展活動時有號召力。小組長還應(yīng)該有為小組同學(xué)積分的能力，如默寫單詞，每次10個，對一個加1分，回答問題、討論問題積極踴躍的，每一次加3分，回答對一次加5分等，利于激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（3）組際間評比。小組合作的目的之一是形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和競爭氛圍。組際間競爭首先應(yīng)規(guī)定評比標(biāo)準(zhǔn)。以劃分小組開始時計算小組的平均成績，以后考試按6個小組所提高的分?jǐn)?shù)多少，以此記60、50、……10分；其次，每次小組活動記分，每一節(jié)課按小組回答問題的次數(shù)和準(zhǔn)確度也依次記為6、5……1分；學(xué)生的參與度，參與人數(shù)最多的記5分等，各項記分每周一小結(jié)、一月一大結(jié)，一學(xué)期一總結(jié)。這樣，學(xué)生在競爭氛圍內(nèi)，養(yǎng)成團(tuán)隊合作的精神，奮力進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。

（4）問題、任務(wù)的有用性。小組活動往往有重形式輕效果的現(xiàn)象，忽視了小組合作的真正意義。把握小組合作的有用性是有效開展小組活動的關(guān)鍵所在。對于有爭議的問題，或教學(xué)的重點、難點等，教師不忙于給與點撥或給出答案，而讓學(xué)生通過討論、交流而解決。如，The ground are all wet.It___ rain at night.A must B can C should D might這個選擇題就可以讓小組討論而選擇，也培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力。再如，對于prevent from、stop from、keep from等的用法也可以讓學(xué)生查詢資料或討論而得出三者的相同之處和不同之處。

2.時效性原則。所謂時效性原則是小組活動的開展的最佳時間，不能一節(jié)課從頭至尾都合作、探究。如一位教師上初三研討課，復(fù)習(xí)內(nèi)容是9A Unit1，這位教師從單詞和短語的復(fù)習(xí)star sign、patient、out-going 等You are patient enough to wait for so long等重點句子、到語法、到口語滲透、到練習(xí)，每一環(huán)節(jié)都是小組合作，學(xué)生都會嘰嘰喳喳一陣，看似熱鬧非凡，實則收效甚微。突顯時效性，應(yīng)該在學(xué)生有疑時而用，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維時而用，否則，效果低下甚至無效。

3.小組合作和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合原則。要落實小組合作的時效性和實效性，小組合作學(xué)習(xí)和自主探究相結(jié)合也是不容忽視的關(guān)鍵所在。如果大、小問題都合作，學(xué)生也沒有了自己探究的機(jī)會、思考問題的時間。如學(xué)習(xí)8B Unit6 Welcome to the unit A部分時，對于6幅圖片、disabled、homeless、elderly等的單詞，小組合作就欠科學(xué)性，自主學(xué)習(xí)85%的同學(xué)不會感到有難度，小組合作就是浪費。而B部分，是談?wù)撃転樾枰獛椭娜怂龅牧λ芗暗氖?，以對話的形式而開展，pair work就顯出合作的重要性。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課改下備受青睞的方法，也被多數(shù)教師所采用。但應(yīng)注意小組合作的實效性、時效性，注意小組長的選用策略以及組間、組際間的評比和競爭機(jī)制的開展，以確保小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的優(yōu)勢，使小組合作在初中英語課堂上煥發(fā)無窮的魅力，為高效課堂的打造推波助瀾。

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