陳娟

【摘要】隨著現(xiàn)代社會(huì)語(yǔ)言文明的發(fā)展與進(jìn)步，熟練掌握多國(guó)語(yǔ)言特別是中文、英語(yǔ)等應(yīng)用程度相對(duì)較高的語(yǔ)種，已經(jīng)成為緊跟社會(huì)發(fā)展主流的重要標(biāo)志，而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也隨之成為學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型人才的重要組成部分，但目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況卻著實(shí)讓人堪憂。基于大學(xué)教學(xué)方式的特殊性、多樣性并結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將合作學(xué)習(xí)理論滲透到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于改善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提高我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)在社會(huì)工作實(shí)踐中的實(shí)用性將產(chǎn)生重大的影響。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)理論 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 滲透探究

合作學(xué)習(xí)理論是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，我國(guó)教育界在上世紀(jì)90年代將其引入課堂教學(xué)，它能有效的緩和課堂上緊張、尷尬的氣氛，普遍提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的需要由專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為復(fù)合，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向也逐漸由單一轉(zhuǎn)向多元，這就決定了合作學(xué)習(xí)理論在這特殊的社會(huì)背景下發(fā)展空間必將不斷擴(kuò)大。

一、目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，在現(xiàn)行社會(huì)背景與發(fā)展趨勢(shì)之下，也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)對(duì)于語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用特別是英語(yǔ)口語(yǔ)在社會(huì)交流中的應(yīng)用與變通。雖然我國(guó)一直在強(qiáng)調(diào)深化教育體質(zhì)改革，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直普遍存在于高校的教學(xué)體系之中，教學(xué)問(wèn)題不斷。一些教師和專(zhuān)家在教學(xué)實(shí)踐中，努力進(jìn)行探索與研究，希望改變這種固有的教師教、學(xué)生學(xué)，教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)模式所帶來(lái)的諸多不利影響，通過(guò)應(yīng)用特色多樣的教學(xué)理論與模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維，豐富化教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生獲得更廣闊、更自由的發(fā)展空間。所以，廣泛的應(yīng)用多種前瞻性理論促進(jìn)課堂教學(xué)改革成為一種必然的趨勢(shì)與走向，合作學(xué)習(xí)理論就是其中的典型。此種理論滲透到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，不僅僅是向傳統(tǒng)授課制的一種挑戰(zhàn)，也是加強(qiáng)課堂實(shí)踐性，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的積極改革，也是當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域由理論性教學(xué)邁向?qū)嵺`性教學(xué)模式的重要標(biāo)志。

二、將合作學(xué)習(xí)理論滲透到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義

大學(xué)英語(yǔ)講學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)理論具有深遠(yuǎn)的意義。一方面，能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望，擺正學(xué)習(xí)心態(tài)。合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師只是在一旁發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用，問(wèn)題來(lái)臨后，學(xué)生想要解決心中的疑問(wèn)，找到正確的答案，就必須依靠自己的努力，用心去思考，而不是如以往一般可以通過(guò)教師直接獲得答案。另一方面，合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生將理論與實(shí)際真正結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)變能力與解決問(wèn)題的能力。通過(guò)教師提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組探討、分析及假設(shè)，而后獲得解決問(wèn)題的正確方法，不僅鍛煉了學(xué)生的擴(kuò)散思維，還有利于學(xué)生思維模式的調(diào)整與轉(zhuǎn)變。最重要的是，合作學(xué)習(xí)理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透為學(xué)生提供了一個(gè)沒(méi)有任何心理壓力與負(fù)擔(dān)的人與人交流的良好環(huán)境，讓一些在日常的人際交往中因?yàn)榉N種原因而膽怯的學(xué)生可以暢所欲言，在交流中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，也極大的增強(qiáng)了學(xué)生的人際交往能力。

三、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何有效的將合作學(xué)習(xí)理論進(jìn)行滲透的方法

將合作學(xué)習(xí)理論滲透到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在互動(dòng)中感受到團(tuán)隊(duì)的樂(lè)趣，在合作中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，讓學(xué)生對(duì)于如何有效的進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作有了深刻、具體的感知，也極大的開(kāi)發(fā)了學(xué)生如何在整體環(huán)境下更好的發(fā)揮個(gè)人能力，從而能培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取，敢于實(shí)踐的精神，讓大學(xué)英語(yǔ)課堂活力無(wú)限，提升高校教學(xué)水平與質(zhì)量。

1.把握關(guān)口，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)理論融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，要在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，明晰教師和學(xué)生身份定位變化。學(xué)生是主導(dǎo)者，應(yīng)該肩負(fù)起發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題的責(zé)任，教師是引導(dǎo)者，主要職責(zé)就是在把握良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，更應(yīng)該以多種方式引導(dǎo)學(xué)生如何有效、快速的去解決所面臨的問(wèn)題。學(xué)生與教師之間的關(guān)系變得更加的平等，學(xué)生以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)角色被改變，轉(zhuǎn)而成為自主學(xué)習(xí)的執(zhí)行者，教師只是在一旁的旁觀者和顧問(wèn)，如此一來(lái)便極大的推動(dòng)了雙方的溝通與交流的頻次。合作模式下，為了讓學(xué)生有更多的時(shí)間去自由的發(fā)展創(chuàng)新，教師應(yīng)在完成教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的前提下，合理分配教學(xué)時(shí)間，把握教學(xué)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)模式。

2.把握整體，兼顧個(gè)體發(fā)展。首先，合理分組。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)該一切從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)能力的不同完成小組分配，確保每一個(gè)小組的學(xué)生在層次分布上是合理的、均勻的。同時(shí)，為了使絕大多數(shù)學(xué)生滿意小組分配，避免鬧情緒事件的發(fā)生，教師在進(jìn)行小組分配時(shí)可與班委或者代表不同層次學(xué)生的學(xué)生代表就行協(xié)商、探討。

3.明確分工。本著“分層要求，分層教學(xué)，分層輔導(dǎo)，分層作業(yè)”的課堂教學(xué)形式，在合作中將小組目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)區(qū)分開(kāi)來(lái)。個(gè)人目標(biāo)是為了鞏固并加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人的基礎(chǔ)能力，小組目標(biāo)則是讓學(xué)生嘗試如何在整體優(yōu)勢(shì)之下將個(gè)人空間進(jìn)行自由發(fā)揮。

4.科學(xué)評(píng)價(jià)。在小組共同合作完成既定目標(biāo)后，教師要通過(guò)一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)激發(fā)學(xué)生的合作精神，提高合作熱情，提倡各小組內(nèi)乃至小組之間良性、有序的競(jìng)爭(zhēng)，喚醒學(xué)生心中沉睡已久的動(dòng)力?？茖W(xué)合理的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，既可以讓學(xué)生獲得良好的自我認(rèn)同感，也可以找到一定的他人認(rèn)同，有利于促進(jìn)班級(jí)的整體性進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊琴流.基于合作學(xué)習(xí)理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的融入研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2014（6）.

[2]湯樹(shù)蘭.合作學(xué)習(xí)理論在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透[J].英語(yǔ)廣場(chǎng).2012（9）.