趙敏

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂有效性是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本要求，但是提高教學(xué)的課堂有效性非一朝一夕之事，需要廣大基層師生共同探索，才能使我們國(guó)家的基礎(chǔ)教育向新方向、新階段發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性也是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】建立；有效性；小學(xué)語(yǔ)文課堂；方法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文作為一門工具性的學(xué)科，是小學(xué)教育基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的生命。在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)圍繞語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)構(gòu)建生成性課堂充分發(fā)揮學(xué)生主體性，通過(guò)正確引導(dǎo)和合理開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高語(yǔ)文教學(xué)課堂有效性。課堂教學(xué)有效性不僅影響了教師的教學(xué)水平，更關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新課標(biāo)要求教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自覺(jué)的需求，從而使教學(xué)更加有效。說(shuō)到底，其真正目的還是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)有個(gè)性和創(chuàng)新能力的學(xué)生，確保每一位學(xué)生在課堂上都有收獲。

一、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，具體又可包括對(duì)待課程學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)待學(xué)習(xí)材料的態(tài)度以及對(duì)待教師、學(xué)校的態(tài)度等。各項(xiàng)研究已表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅直接影響學(xué)習(xí)行為，而且還直接影響著學(xué)習(xí)成績(jī)。那些喜歡學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)很有意義的小學(xué)生，上課注意聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。相反，那些對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用的學(xué)生，課堂行為問(wèn)題多，學(xué)習(xí)成績(jī)也差。所以教師在上課前的首要任務(wù)是讓學(xué)生端正學(xué)生態(tài)度。

首先，進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)的地位。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)課堂進(jìn)行的，然而由于長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂所面臨的效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性小，以及教學(xué)效果差等問(wèn)題，一時(shí)間，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)成為人們批判的對(duì)象。一些人甚至主張擺脫課堂教學(xué)，使學(xué)生走出去，在實(shí)際的生活環(huán)境中增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。而小學(xué)語(yǔ)文有效性課堂的構(gòu)建，有效地解決了這一系列問(wèn)題，它致力于提高教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量，使課堂時(shí)間得到最大化利用，使學(xué)生在課堂上更有效地接受知識(shí)的熏陶，進(jìn)一步鞏固課堂作為教學(xué)主要陣地的地位。此外，有效性課堂的前提是學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)化學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，進(jìn)而改變教師的教學(xué)思路和模式，使學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為課堂賦予了新的活力。此外，它注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、思維和在具體語(yǔ)境下運(yùn)用語(yǔ)言的能力，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新思路。

二、教師做好課堂準(zhǔn)備工作

教師是傳道授業(yè)解惑者也，是教書育人者，是教學(xué)活動(dòng)的組織人、策劃人和實(shí)行人，其自身的綜合素質(zhì)直接影響教學(xué)的質(zhì)量。所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂上教師首先要發(fā)揮好引領(lǐng)的作用。課堂教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)的，明確的教學(xué)目標(biāo)，是教師保證課堂有效的前提。因此，在課前，教師要在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)大綱進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)的目標(biāo)。教師根據(jù)這些目標(biāo)進(jìn)行備課，合理安排課堂時(shí)間，保證在有效的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)任務(wù)完成，防止知識(shí)內(nèi)容過(guò)多或不夠，使課堂時(shí)間緊張或時(shí)間剩余，都不利于實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。此外，在知識(shí)的準(zhǔn)備上，除了明確課本上所必須掌握的內(nèi)容外，教師要有針對(duì)性、有步驟地引進(jìn)一些課堂之外的知識(shí)，緊隨時(shí)代的步伐，對(duì)新出現(xiàn)的科技、藝術(shù)或流行知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。一方面能夠滿足學(xué)生的好奇心，保持學(xué)生求知的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面還可以利用現(xiàn)實(shí)的知識(shí)和具體的語(yǔ)境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容有更直觀的了解，使教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更有效。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，也是影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素?！芭d趣是最好的老師?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)有效性。在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)中來(lái)，是提高課堂效率，構(gòu)建有效性課堂的關(guān)鍵。由于時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生生活方式和生活環(huán)境的改變，現(xiàn)在的小學(xué)生個(gè)性十足。因此，教師在教授學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)上，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題，尊重學(xué)生，重視他們之間的個(gè)性和能力差距，因材施教，改變?cè)瓉?lái)那種重視課堂紀(jì)律而壓制學(xué)生個(gè)性的教學(xué)方式。對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造能力，使課堂更加生動(dòng)、有活力。其中現(xiàn)場(chǎng)表演、合作討論等方式是近年來(lái)教師用于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效方法。教師在對(duì)課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行梳理、總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出相關(guān)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主討論，并將討論的結(jié)果展示出來(lái)。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，注意培養(yǎng)他們對(duì)生活的體驗(yàn)，刺激他們表達(dá)的需求，從而形成學(xué)習(xí)的愿望和主動(dòng)性。教師在這個(gè)過(guò)程中，充當(dāng)學(xué)習(xí)的參與者和組織者，而不是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃?。和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題和生活的感悟、理解，鼓勵(lì)他們通過(guò)說(shuō)或?qū)懙姆绞竭M(jìn)行自由表達(dá)，并對(duì)他們表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議，使學(xué)生的思想成果受到重視，增強(qiáng)他們表達(dá)的自信心。同時(shí)可以拉近師生之間的關(guān)系，使學(xué)生真正將教師當(dāng)做自己學(xué)習(xí)的向?qū)?，而?tīng)從教師的意見(jiàn)，明確學(xué)習(xí)的方向，使課堂更加有效。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性既是一個(gè)理論問(wèn)題，更是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，它將伴隨一個(gè)教師的整個(gè)教學(xué)生涯。因此，語(yǔ)文立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開(kāi)展，才能行之有效。教師、學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容都是教學(xué)有效性的影響因素，我們教師可以通過(guò)端正小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、提高自己的專業(yè)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法等途徑提高教學(xué)有效性，使教學(xué)的效果更加顯著，使語(yǔ)文課堂更加有效。

（編輯：龍賢東）