姚葉紅

在現(xiàn)代社會(huì)身心健康的人才能稱之為一個(gè)健康的人，小學(xué)品德與生活課應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，探討小學(xué)品德與生活課教學(xué)過程中的心理健康教育方法，對(duì)提高思想品德教育的實(shí)效性有重要意義。作為一名品德與生活課教師，不僅要熟悉教材，更重要的是要了解兒童心理，這樣才能使品德與生活課的教學(xué)效果更加明顯，從而培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)、心理健康的學(xué)生。在小學(xué)品德與生活教學(xué)中也要重視對(duì)小學(xué)生的心理健康教育。品德與生活課提倡“活動(dòng)、綜合、開放”，在教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，使其具有現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的心理素質(zhì)和健全的人格。

一、克服任性，培養(yǎng)寬容大度的健康心理

《我不任性》這一課講述了愛耍脾氣的貝貝的故事，很多學(xué)生能從貝貝身上找到自己的影子，故事講述后組織學(xué)生以組為單位一起來點(diǎn)評(píng)。在評(píng)價(jià)中，大家可以各抒己見。這樣更能使課堂氣氛熱烈活躍，誰比較任性？你有沒有任性的時(shí)候？這樣的心理好不好？通過這樣的評(píng)點(diǎn)，不僅融匯了思想，又交流了心得體會(huì)，巧妙地向?qū)W生滲透了和諧雙贏、知錯(cuò)就改、寬容待人的心理教育。接著老師讓學(xué)生分組討論，進(jìn)行角色扮演，然后通過心理小品表演讓學(xué)生看到經(jīng)過大家?guī)椭蟮呢愗愒谏钪械谋憩F(xiàn)，從而在每一個(gè)學(xué)生的心里種下不要任性的種子，對(duì)父母的情感也有了更深的體驗(yàn)。

二、認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自信自強(qiáng)的健康心理

《我也能研究》這一課中我們能夠?qū)W到的是其實(shí)每一個(gè)人都有潛在的潛能，不要覺得自己不行，小學(xué)生對(duì)于“研究“這個(gè)詞會(huì)覺得很遙遠(yuǎn)、很高深，而通過本課的教學(xué)，“書包怎樣防雨”、“你能用輪子解決什么問題”、“小樹的影子在一天中什么時(shí)候最長”、“蝸牛吃什么”等等，原來生活中的這些小問題也可以成為研究的內(nèi)容，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的研究課題，從而提高了研究的興趣，增強(qiáng)了研究的信心，在小組合作中，每一個(gè)人都充分發(fā)揮自己的聰明才智，想辦法，找材料，查資料，教師給小組中的每一個(gè)成員都分配了任務(wù)，使他們覺得自己在小組中都是必不可少的一員，再通過小小研究發(fā)布會(huì)，展示出自己的研究成果。在這一課的教學(xué)中，孩子們的自信心得到了極大的提高。自信心是成功的基石，是一種可貴的心理狀態(tài)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動(dòng)起來，可以激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，并達(dá)到最佳的狀態(tài)。相反，缺乏自信的學(xué)生會(huì)破罐子破摔。自信對(duì)于一個(gè)人事業(yè)成功來講，是不可缺少的心理因素，我們要重視學(xué)生這種健康心理的培養(yǎng)。

三、適應(yīng)環(huán)境，培養(yǎng)樂觀開朗的性格

開朗樂觀既是一種情緒，也是一種性格。鼓勵(lì)孩子多交朋友，教會(huì)孩子與他人融洽相處，有助于培養(yǎng)樂觀開朗的性格?，F(xiàn)在的學(xué)生，常常會(huì)因遇到一點(diǎn)點(diǎn)的小困難就感到不順心，為這些小小的事而煩惱、苦悶，影響了自己的進(jìn)步，這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生樂觀開朗的性格。我們可以利用品德與生活教材中有關(guān)這方面的心理教育內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生樂觀開朗的性格。

《拉拉手 交朋友》這一課安排在一年級(jí)品德與生活的第一課，目的就是培養(yǎng)學(xué)生樂于和同學(xué)、老師交往的情感，初步體驗(yàn)作為集體生活中的一員的快樂。在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“老師學(xué)生是朋友”“結(jié)識(shí)書本新朋友”“精彩的自我展示”“請(qǐng)你一定記住我”“游戲中找樂”等活動(dòng)，讓師生、生生在活動(dòng)中互相了解，在互相叫名字、特長展示、游戲等活動(dòng)中體驗(yàn)生活的快樂，這樣可以讓才入學(xué)的小朋友消除恐懼感，感受到集體的溫暖和在新集體中生活的快樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真真切切地在活動(dòng)中接受教育，適應(yīng)新環(huán)境，有利于培養(yǎng)樂觀開朗的性格，從而更好地融入到學(xué)校生活中。

四、嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)

意志品質(zhì)是一個(gè)人生活中形成的比較穩(wěn)定的意志特征，是個(gè)性的重要組成部分。由于小學(xué)生的心理承受能力差，面對(duì)困難和挫折，常常失去進(jìn)取心和勇氣，如不及時(shí)加以疏導(dǎo)，就容易使學(xué)生產(chǎn)生沉重的心理負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生心理障礙。因此，必須教育學(xué)生做事要有毅力，勝不驕，敗不餒，不怕困難和挫折。

《我來試試看》一課的教學(xué)中，教師可以安排幾個(gè)有意思的游戲：取紅環(huán)、剪團(tuán)花、疊外套等，讓學(xué)生在各種嘗試中了解遇到困難該怎么做，在活動(dòng)中及時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生說出自己的感受，“當(dāng)你遇到從未做過的事情，是不是想到要試試？”“你想試著去做的事情有哪些？為什么？”“你不大想去嘗試的事又有哪些？為什么？”“你的嘗試取得成功了嗎？當(dāng)你獲得成功時(shí)，你的心情怎么樣？”通過這一些討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己的感受，并從活動(dòng)中總結(jié)出：只要不斷嘗試，不怕失敗，一定會(huì)成功的。在不斷的嘗試中，學(xué)生的意志力得到了培養(yǎng)，教師還可以用一些名人曲折坎坷的人生經(jīng)歷和頑強(qiáng)拼搏的故事感染、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生從中體會(huì)到只有在困難和挫折面前毫不動(dòng)搖，才能不斷進(jìn)步，獲得成功。

品德與生活課雖然不是以教授心理學(xué)概念和理論知識(shí)為目的的，但在教學(xué)活動(dòng)中可以經(jīng)過處理后以比較通俗化、生活化的闡釋形態(tài)出現(xiàn)的，并滲透在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的始終。教材中有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容很多，教師只要善于發(fā)現(xiàn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，都能進(jìn)行心理品質(zhì)的教育。在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，一方面遵循新課標(biāo)確定的教學(xué)認(rèn)知和行為要求，完成教學(xué)目標(biāo)，另一方面，可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，有機(jī)地滲透心理健康教育。在品德與生活課中充分重視學(xué)生的心理健康教育，有效滲透心理健康教育，一定會(huì)使每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)健康、良好的個(gè)性，讓他們真正擁有一個(gè)金色的童年！

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)八坼小學(xué) 江蘇】