雷朝遠(yuǎn)

【摘 要】蘇霍姆林斯基說過，“教育的技巧并不在于我能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！痹谖覀儗?shí)施素質(zhì)教育過程中，很多老師都認(rèn)為要讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成善于質(zhì)疑、勇于探索的科學(xué)精神；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際、嚴(yán)肅認(rèn)真和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度等.其中嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不少教師關(guān)注對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，對(duì)于學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)尚且不足。我將結(jié)合我在用高錳酸鉀制取氧氣的課堂教學(xué)的實(shí)際情況，談一談在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。為了讓學(xué)生在收獲成功的同時(shí)感受化學(xué)的無窮樂趣，我在教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)思想是“生活化教學(xué)”、“探究性教學(xué)”。因此，本節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)，小組討論，實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)比歸納等方法。

【關(guān)鍵詞】情境引入；自主學(xué)習(xí)；小組討論；實(shí)驗(yàn)探究；對(duì)比歸納

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，強(qiáng)化科學(xué)研究過程，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不少教師關(guān)注對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，對(duì)于學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)尚且不足。我將結(jié)合我在用高錳酸鉀制取氧氣的課堂教學(xué)的實(shí)際情況，談一談在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。

為了讓學(xué)生在收獲成功的同時(shí)感受化學(xué)的無窮樂趣，我在教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)思想是“生活化教學(xué)”、“探究性教學(xué)”。因此，本節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)，小組討論，實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)比歸納等方法。以上教學(xué)方法在教學(xué)過程中是如何體現(xiàn)的呢？我設(shè)計(jì)了如下四個(gè)環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

自古道：“水火不相容”，怎么說水火相容呢？不信，請(qǐng)看。在一個(gè)玻璃杯中盛大半杯水，把十幾顆氯酸鉀晶體放到水底，再用鑷子夾取幾小粒黃磷放到氯酸鉀晶體中。接著用玻璃移液管吸取濃硫酸少許，移注到氯酸鉀和黃磷的混合物中，這時(shí)水中就有火光發(fā)生。水中有火，豈不是“水火相容”嗎？秘密在哪里呢？

趣味實(shí)驗(yàn)，由此引入燃燒條件之一“氧氣”，以及“為什么魚兒離不開水？”引發(fā)學(xué)生回顧氧氣對(duì)于我們的生活生產(chǎn)中的重要性。順勢(shì)拋出本節(jié)課課題：你們想親自制備氧氣嗎？這樣導(dǎo)課不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍。

二、實(shí)驗(yàn)探究，探索新知

1.原理：請(qǐng)學(xué)生閱讀課本P37，自己找出加熱高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理是什么？

加熱

（高錳酸鉀——→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣）

2.裝置：引導(dǎo)學(xué)生觀察高錳酸鉀的顏色、狀態(tài)。并根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件，以學(xué)生已有知識(shí)——液體加熱制氣體的制備裝置為基礎(chǔ)，分小組討論并設(shè)計(jì)出固體加熱發(fā)生裝置，得出結(jié)論：固體加熱制氣體所需儀器及條件：帶單孔塞的試管，加熱。（對(duì)試管口必須向下傾斜在學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前，我并未強(qiáng)調(diào)，目的是等學(xué)生實(shí)驗(yàn)后出現(xiàn)試管炸裂時(shí)再作進(jìn)一步討論）。接著，告訴學(xué)生氣體收集的方法有排水法和排空法，（排空法又有向上排空法和向下排空法），在激烈的討論中，學(xué)生根據(jù)自己的生活常識(shí)得出了不同氣體收集方法不同的原理：排水法：適宜收集難溶或微溶于水且不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體；向上排空氣法：適宜收集密度大于空氣且不與空氣發(fā)生反應(yīng)的氣體；向下排空氣法：適宜收集密度小于空氣且不與空氣發(fā)生反應(yīng)的氣體。學(xué)生結(jié)合氧氣難溶于水且密度與空氣接近的性質(zhì)，選擇了排水法收集氧氣。

在討論得出氧氣的制備裝置和收集裝置后，老師讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀教材，然后分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求實(shí)驗(yàn)過程中組內(nèi)同學(xué)要團(tuán)結(jié)、協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)，并注意安全。

3.學(xué)生分小組完成高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)過程中，出現(xiàn)了不少的問題。有的小組制取氧氣的試管口忘了塞棉花，以致水槽中的水被染紅不利于觀察氧氣的顏色（無色）；有的組試管口向上傾斜導(dǎo)致試管炸裂，有的組水槽中的水倒吸使試管炸裂等等現(xiàn)象，但所有小組都收集到了氧氣并完成了氧氣的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿。

4.在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的成功之時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)中的問題，對(duì)以下問題進(jìn)行了更深入的探討：（1）用高錳酸鉀制氧氣，為什么在試管口要塞一團(tuán)棉花？（2）試管口為什么要略向下傾斜？（3）為什么要先對(duì)試管進(jìn)行預(yù)熱？（4）為什么收集好的氧氣要正放在桌子上？（5）為什么導(dǎo)管稍露出膠塞即可？（6）導(dǎo)管口開始有氣泡放出時(shí)，不宜立即收集，為什么？什么時(shí)候開始收集？（7）實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，是先把導(dǎo)管移出水面，還是先熄滅酒精燈？（8）怎樣驗(yàn)滿氧氣？學(xué)生因?yàn)橛辛藢?shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，思維又始終處于活躍狀態(tài)，所以，討論非常激烈，最后學(xué)生自己歸納總結(jié)出高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟，并用七個(gè)字簡(jiǎn)述：“查，裝，定，點(diǎn)，收，離，熄”。

最后，我表?yè)P(yáng)大家在課堂上積極開動(dòng)腦筋，主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也指出了大家在實(shí)驗(yàn)過程中的不規(guī)范的地方，并通過諧音“茶莊定點(diǎn)收利息”強(qiáng)化了學(xué)生制備氧氣過程的記憶，突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、趣味練習(xí)，鞏固新知

為了鞏固所學(xué)知識(shí)，我特別設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上頗受歡迎的小游戲：大家來找茬！我把兩種裝置投影在屏幕上，請(qǐng)學(xué)生以最快的速度找出兩種裝置的不同之處，讓學(xué)生在有趣的游戲中收獲知識(shí)！

四、交流收獲，優(yōu)化新知

在這樣愉快的氛圍下，播放音樂“高錳酸鉀之歌”請(qǐng)學(xué)生們交流收獲，分享收獲。讓學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)的同時(shí)，也掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

本節(jié)課基于新課標(biāo)理念，旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最后解決問題，這樣的授課方式突破了傳統(tǒng)講授的教學(xué)方法，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人！

以實(shí)驗(yàn)為中心，積極改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，可以激勵(lì)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

改進(jìn)教學(xué)，教給學(xué)法，課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識(shí)的主渠道，要努力改進(jìn)，教改中我著力體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的原則，思維訓(xùn)練為主線，講練結(jié)合為方法，力圖做到授之以漁，深受學(xué)生歡迎并取得了顯著效果?？傊?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度是學(xué)生全面發(fā)展的需要，實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，同樣，成功的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)勢(shì)必促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。