歐文平

【摘 要】小學(xué)科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然學(xué)科，它涉及的知識面特別廣泛，是一門綜合性很強的學(xué)科。在新課改理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實施“研學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生自主探究，合作交流。培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生成為課堂活動的主人，不斷提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);研學(xué)后教;教學(xué)策略

小學(xué)科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的綜合性很強的學(xué)科。教師要和學(xué)生精心準備實驗材料，讓學(xué)生自己進行研究、探索，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力。教師要創(chuàng)設(shè)良好的實驗情境，運用“研學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生先行，教師后講，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體探究作用。

培養(yǎng)學(xué)生的自主實踐能力，突出學(xué)生的個性和創(chuàng)新能力。教師要在導(dǎo)學(xué)上下功夫，主要是導(dǎo)興趣，導(dǎo)學(xué)法，導(dǎo)創(chuàng)新。營造和諧的課堂氛圍，讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，使課堂教學(xué)充滿趣味性，啟迪小學(xué)生的科學(xué)思維，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，確立了學(xué)生在科學(xué)課堂上的主體地位，提升了學(xué)生自學(xué)、合作、質(zhì)疑、創(chuàng)新的能力。“研學(xué)后教”模式要求教師要在“研”上著力，在“教”上有所突破，打造靈動課堂?！把袑W(xué)后教”改變了科學(xué)課堂缺乏效率的教學(xué)，解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的一些問題，提高了教師在新課程理念下開展課堂教學(xué)的能力，使課堂教學(xué)活力無限。

1.“研學(xué)后教”的內(nèi)涵

研學(xué)后教顧名思義就是讓學(xué)生先研，即讓學(xué)生自己看書，自主對所學(xué)的知識進行鉆研性學(xué)習(xí)，進行檢測和當(dāng)堂訓(xùn)練，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的精神;后教就是教師對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)。教師針對學(xué)生鉆研后留下的困惑與問題，引導(dǎo)學(xué)生小組合作進行討論，進行生生互教，教師點撥、拓展和延伸，主要解決學(xué)生在自學(xué)中遇到不懂的問題，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的主旨。研學(xué)后教的教學(xué)模式是學(xué)生的“學(xué)”在前，教師的“教”在后。讓學(xué)生再進一步的自主學(xué)習(xí)，合作與探究，充分有效地達成教學(xué)目標。堅持以生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，促進學(xué)生的個性和人格的形成，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

2.“研學(xué)后教”的教學(xué)模式

2.1.自主預(yù)習(xí)，激發(fā)興趣

自主預(yù)習(xí)就是要培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)的自研能力。使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，明確科學(xué)課預(yù)習(xí)的重要性。課前教師要做好動員工作，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高預(yù)習(xí)的自覺性。興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)生有了興趣，探求科學(xué)知識就會成為“心理需要”，就有了自主預(yù)習(xí)的意識。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制有效的預(yù)習(xí)學(xué)案，設(shè)定自主預(yù)習(xí)的問題，誘發(fā)學(xué)生的情感。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標進行自主實驗，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師設(shè)計預(yù)習(xí)題要有層次性和梯度性，學(xué)生要解決預(yù)習(xí)問題不看書不行，光看書不實驗也不行，光實驗不思考不行，思考不深也不行，給學(xué)生留有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。例如：在教學(xué)《讓癟乒乓球鼓起來》一課時，教師提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)：讓學(xué)生在家長的協(xié)助下，演示“用熱水燙癟乒乓球”的實驗，觀察：（1）是什么力量把乒乓球癟的地方推鼓起來的？（2）是什么原因促使這種物體形成推的力量呢？（3）從這個實驗中，你明白了什么道理？把不懂的問題記錄下來。學(xué)生看得預(yù)習(xí)題時，覺得特別好奇，在好奇心的驅(qū)使下，積極動手實驗，認真觀察，詳細記錄。教師讓學(xué)生在自由探究的過程中動眼、動腦、動口和動手，鼓勵學(xué)生自己去嘗試、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去醞釀，最后去碰壁?！皩W(xué)起于思、思起與疑?！鼻笾菃酒饘W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣。疑問和驚奇，是最容易于激發(fā)學(xué)生由衷地產(chǎn)生認識世界的精神動力。教師對學(xué)生預(yù)習(xí)的過程或結(jié)果采取多種方法及時地檢查、評價和反饋，注重發(fā)揚學(xué)生思考的主動性。對學(xué)困生采取先扶后放、循序漸進的方式，讓學(xué)生感到課前預(yù)習(xí)很有趣。開闊了學(xué)生的視野，從而達到增長知識的目的。

2.2.自主研學(xué)，體驗快樂

自主研學(xué)就是在科學(xué)課堂上，讓學(xué)生依據(jù)“研學(xué)案”，自主、獨立地進行實驗后，主動提出問題、交流信息等科學(xué)探究活動，使學(xué)生不斷獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。自主研學(xué)是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成的重要標志。課堂上強調(diào)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生動腦筋提出問題的積極性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，做課堂學(xué)習(xí)的主人，體驗自主研學(xué)的快樂。例如：教學(xué)《讓癟乒乓球鼓起來》一課時，學(xué)生在課前已經(jīng)進行了充分的預(yù)習(xí)，也用熱水把癟了的乒乓球燙起來了，實驗很成功。在進行新課時，教師讓學(xué)生在小組里演示乒乓球在熱水中燙一下，就鼓了起來。讓學(xué)生回答“是什么原因使癟了的乒乓球鼓起來了？”學(xué)生紛紛發(fā)表自己意見，有的人說乒乓球被燙鼓了;有的人說乒乓球內(nèi)氣體受熱把球給脹鼓了。你們認為誰說得對呢？在學(xué)生遇到難以解決的問題時，教師要進行引導(dǎo)。教師給各個小組提供了氣球、燒杯、冷水、熱水等實驗器材，讓學(xué)生再次自己進行設(shè)計實驗研究。學(xué)生實驗，認為乒乓球鼓起來有兩個原因：一是球的外皮受熱膨脹變大后鼓起來了;二是球內(nèi)的空氣受熱膨脹，把球癟了的部分頂了起來。面對著爭議，教師表揚學(xué)生愛動腦筋思考問題，收獲很大。

2.3.自主交流，及時評價

自主交流是研學(xué)后教的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，會遇到問題，需要生生互動和師生互動進行解決，這里要有教師的及時評價和點撥。學(xué)生在實驗時記錄了不同的結(jié)果，教師要組織學(xué)生進行討論，找出最佳結(jié)論。讓每個人都發(fā)表自己的看法，體驗科學(xué)探究的快樂，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)會傾聽、學(xué)會討論的能力，養(yǎng)成善于發(fā)言的習(xí)慣，能對別人的發(fā)言進行辨別和評價。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過巡視和參與，了解各組探究實驗的情況，讓交流的活動達到預(yù)期目的。例如：教學(xué)《讓癟乒乓球鼓起來》一課時，學(xué)生在自主研學(xué)時產(chǎn)生了兩種意見，教師就要組織學(xué)生進行實驗驗證。是乒乓球的外皮受熱膨脹變大鼓起來的，還是球內(nèi)空氣受熱膨脹，把癟了的乒乓球部分頂了起來的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生再次實驗：用兩個癟了的乒乓球，其中一個有破洞的，同時放入熱水中，實驗證明：乒乓球受熱變鼓跟外皮沒有關(guān)系，氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。學(xué)生在合作交流中解決了這個問題，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

總之，“研學(xué)后教”的教育理念，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生探究科學(xué)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂生機勃勃，魅力無限。

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（作者單位：廣州市番禺區(qū)實驗小學(xué)）