駱曉紅

【摘 要】學(xué)生學(xué)習(xí)知識不能靠老師灌輸，老師灌輸是學(xué)不到多少知識的，所以，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是新課程教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。如果老師的教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變，即使學(xué)生想自主探索也探索不起來，畢竟需要學(xué)生掌握一定的方法。因此，開展探究式教學(xué)是一回事，如何開展好，并取得好的教學(xué)效果又是另一回事了。

【關(guān)鍵詞】化學(xué);探究式;教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)的根本出路并不取決于知識的多少，而且，學(xué)到多少知識也不取決于老師講解了多少，學(xué)生能不能學(xué)會探索，是決定他的將來能不能適應(yīng)社會發(fā)展的一個重要因素，事實也是如此，只學(xué)點老師灌輸?shù)闹R常常是沒有什么能力的，不會探索，不會學(xué)習(xí)的學(xué)生也是沒有或很難有終身再學(xué)習(xí)能力的。開展探究式教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，它是新課改的一個重要突破口，如果對探究式教學(xué)不給予足夠的重視，勢必回到應(yīng)試教學(xué)的老路上，最后的結(jié)果是可想而知的，必然是穿新鞋走老路的。假如我們老師的教學(xué)真正采用的探究式模式，那么，學(xué)生才真正的參與到教學(xué)活動中來，這樣才能真正的做起學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生只能被動的接受知識，沒有獲取知識的主動權(quán)。那么，在初中化學(xué)教學(xué)階段，如何開展好探究式教學(xué)呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)剛€人的看法。

1.選擇適合的探究內(nèi)容

選擇什么樣的內(nèi)容讓初中學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這是一個不可以回避的問題，新教材上已經(jīng)安排了不少內(nèi)容，其中有物質(zhì)性質(zhì)方面的探究，也有物質(zhì)用途方面的，但這些內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師可以針對自己學(xué)生的特點，再選擇一些，這樣能更好的培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力。比如，有些實驗按照常規(guī)方法來做，并不很科學(xué)，可以將實驗的改進(jìn)作為學(xué)生科學(xué)探究內(nèi)容;還有不少是社會熱點問題，老師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，讓學(xué)生去調(diào)查，這樣就拓展了學(xué)生的活動范圍，開闊了學(xué)生的視野。組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，根據(jù)內(nèi)容不同，可以選擇課后或者課內(nèi)進(jìn)行，一般來說，操作簡單，實驗過程用時少的，可以在課內(nèi)進(jìn)行，比如，在進(jìn)行CO2實驗室制法的教學(xué)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，這是內(nèi)容不復(fù)雜，時間又能控制在一節(jié)內(nèi)進(jìn)行的。另外，某些探究內(nèi)容是用時比較多的，就要選擇在課外進(jìn)行，比如，鐵的生銹原因。此外，在選擇讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究內(nèi)容時，還應(yīng)該注意到初中學(xué)生的喜好，盡量選擇學(xué)生有興趣的問題開展探究式學(xué)習(xí)。

2.教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在進(jìn)行探究式教學(xué)的時候，更要體現(xiàn)這個原則，發(fā)揮好學(xué)生的引導(dǎo)者作用，假如引導(dǎo)的不得法，就能造成學(xué)生實驗的失敗，進(jìn)而影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心以及課堂的教學(xué)效率。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，不能在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行孤立的探究方法的練習(xí)，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的探究活動組織好，安排好。在每一節(jié)課的教學(xué)中，老師何時進(jìn)行實驗的演示，何時組織學(xué)生進(jìn)行分析與討論，何時糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯誤，何時對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，都要精心設(shè)計與安排。隨著教學(xué)的開展，課堂上常常會出現(xiàn)偶發(fā)事件，老師能不能抓住這個“機(jī)遇”組織學(xué)生進(jìn)行探究，切忌老師對偶發(fā)事件視而不見聽而不聞，即使自己無法解決的問題，也不要回避，可以與學(xué)生一起討論，也可以與學(xué)生一起查閱資料，那種輕描淡寫的搪塞學(xué)生的語言，最好不要在課堂中出現(xiàn)。

3.開展探究學(xué)習(xí)的常見做法

利用化學(xué)實驗進(jìn)行問題的探索，是探究教學(xué)常用的模式，學(xué)生在科學(xué)實驗中，體會到研究的過程，以及獲得新知識的喜悅，這是講解法無法比擬的。老師在組織學(xué)生科學(xué)探究的時候，要善于發(fā)揮教學(xué)技能，一般是先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生提供真實的問題情境，然后圍繞這個情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計解決問題的實驗方案，最后學(xué)生通過實驗得到相應(yīng)的結(jié)論。比如，在學(xué)習(xí)金屬與鹽的反應(yīng)規(guī)律時，可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：我們已經(jīng)掌握了金酸與酸的反應(yīng)規(guī)律，能不能探究一些金酸與鹽的反應(yīng)規(guī)律呢？然后向?qū)W生提供藥品與器材：鐵、銅、硫酸銅、硫酸鋅、硝酸汞、試管、滴管等等。學(xué)生根據(jù)自己的猜想，自己的實驗方案，有選擇的領(lǐng)取藥品與器材。最后通過與他人的交流，得到排在前面的金屬可以置換出后面的鹽溶液中的金屬。當(dāng)學(xué)生探究出這個規(guī)律的時候，然后進(jìn)行鞏固性練習(xí)：請學(xué)生思考一下，鐵制的容器適合盛裝波爾多液嗎？（波爾多液中含有CuSO4）

4.化學(xué)理論方面的探究

初中化學(xué)上有不少抽象的原理，以往的教學(xué)是老師講解，學(xué)生記憶。其實，這些化學(xué)理論方面的原理也是可以進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的。比如，一個離子帶了多少電荷？尤其是金屬離子，它是與原子核的最外層電子數(shù)是有關(guān)系的，還如，常見元素的核外電子排布特點，可以看出是金屬元素還是非金屬元素的，這些，都是不需要做實驗就可以讓學(xué)生探究的，它對學(xué)生的抽象思維能力培養(yǎng)大有益處。

5.化學(xué)復(fù)習(xí)課上的探究

不少老師在化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，常常忽視了科學(xué)探究，總是先讓學(xué)生回憶有關(guān)內(nèi)容，再講些典型題例，最后就是叫學(xué)生做各種試題或者所謂的精選題了，這種教學(xué)方法也不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。其實，復(fù)習(xí)教學(xué)也要重視探究式模式的開展，老師可以圍繞某個化學(xué)上的難點或者重點，甚至是針對學(xué)生容易出錯的知識點，采用問題設(shè)計，然后引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行探究，這樣的學(xué)習(xí)效果常常比書寫作業(yè)來的好。比如，濃H2SO4能不能代替稀H2SO4來制取H2？請你設(shè)計一個實驗方案，通過實驗來說明;能夠使紫色的石蕊試液變紅色的稀H2SO4酸，是酸中哪種離子的作用？在化學(xué)復(fù)習(xí)中，時常遇到很多思考性強(qiáng)的問題，這些問題真是開展探究式學(xué)習(xí)的好素材，只要老師善于選擇，就能選擇到很多適合學(xué)生中考前復(fù)習(xí)的科學(xué)探究內(nèi)容來。

總之，老師在教學(xué)中的任務(wù)是艱巨的，既要考慮如何設(shè)計教學(xué)，又要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，但老師身負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任，必須發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，做好各種挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張艾春.《名師講述如何提高學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)效率》.首都師范大學(xué)生版社

[2]崔景紅.《新課程的理念與創(chuàng)新》.浙江教育出版社

（作者單位：南通市易家橋中學(xué)）