廖志根

【摘 要】本文立足于中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從多個渠道論述化學(xué)課堂教學(xué)的組織藝術(shù)，其出發(fā)點(diǎn)是想讓每位學(xué)生自覺地喜歡上這門文化基礎(chǔ)課程。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;化學(xué);課堂教學(xué);藝術(shù)性

職業(yè)教育是提高國民的教育普及程度和科學(xué)文化水平、是促進(jìn)和加快我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展極為重要的因素。在國家政策的傾斜和大力扶持下，不斷深化職業(yè)教育改革，創(chuàng)新辦學(xué)模式，優(yōu)化整合教育資源，完善職業(yè)教育體系，促進(jìn)職業(yè)教育健康、有序、快速的發(fā)展，是職業(yè)學(xué)校的首要目標(biāo)和任務(wù)。而承載著這一目標(biāo)和任務(wù)的主體——教師，要改變以往文化基礎(chǔ)課的以學(xué)為主、囫圇吞棗的教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力以及創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生能夠適應(yīng)未來更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下面就談?wù)勚新殞W(xué)校化學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)個人授課藝術(shù)。

一、以真實(shí)的情感觸動課堂教學(xué)

情緒心理學(xué)研究表明，個人的情感對認(rèn)識活動有動力、強(qiáng)化等功能。因此在化學(xué)教學(xué)中，教師首先要善于以知育情，提高學(xué)生的認(rèn)識水平，端正和加強(qiáng)其情感的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性，讓理智支配情感。其次，教師要善于以情促知，針對職業(yè)高中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，要發(fā)揮情感的動力功能，增強(qiáng)教育內(nèi)容和方法的情趣，提高教育教學(xué)藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使厭學(xué)轉(zhuǎn)化為好學(xué)。如在“鹽類的水解”教學(xué)中，可以讓學(xué)生先用PH試紙，動手測試碳酸鈉、氯化鈉、氯化銨溶液的PH值，再通過教師的啟發(fā)設(shè)問、學(xué)生的思考分析，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，逐步探索鹽類水解的實(shí)質(zhì)。在學(xué)習(xí)“原電池的工作原理”時，可以擺出生活中常見的各種電池，通過與學(xué)生們共同分析探討每種電池的工作過程，使學(xué)生們嘗試到獲取知識的直觀與快樂。這樣的教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，也提高了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、以生動的語態(tài)組織課堂教學(xué)

語言之所以能夠打動人的內(nèi)心，完全在于它是一種心聲，是一種思想情感的交流。教師只有把對學(xué)生、對職業(yè)的愛，用發(fā)自內(nèi)心的真情，洋溢于自己的言表，才能注情于聲，以情動人，以聲引人。在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動有趣。例如在進(jìn)行“化學(xué)鍵”的教學(xué)時，我用“兩個國家”比喻成鍵的“兩種原子”，用兩個國家是采取“和平解決”還是“武力解決”來處理利益的沖突，來說明“兩種原子”之間形成的是“共價鍵”還是“離子鍵”，這樣的授課過程，讓學(xué)生們在興奮中印象深刻。同時教師的授課過程可以經(jīng)常用飽含期望的語言，如“你能用幾種方法解決這個問題？”“誰能想出更好的辦法？”“請你來試試，好嗎？”“這次你的回答比上次好多了，真棒！希望你繼續(xù)努力，爭取下次回答得更好！”之類的語言，引導(dǎo)、激勵學(xué)生積極思維，并及時給予肯定性的評價。

三、以教師的素養(yǎng)把握課堂教學(xué)

針對職業(yè)高中學(xué)生的個體差異較大，有些學(xué)生在課堂上的回答和發(fā)問，會遠(yuǎn)離主題、不著邊際，這就要求教師要有較強(qiáng)駕馭課堂的能力。既不能打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，又能糾正他們認(rèn)識上的誤區(qū)，使他們學(xué)有所得。課堂上不妨用“你的思維很活躍，等一下想想還有更好的答案嗎？”“你問得很積極，因?yàn)闀r間的關(guān)系，課后我們再一起深入探討，好不？”“你思維真夠活躍的，課后我想再聽聽你的看法”等等。同時，教師又要能在課堂上做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理突發(fā)性問題的能力，以自己的聰明才智和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把握著課堂教學(xué)的主動權(quán)，化干戈為玉帛。例如在做演示實(shí)驗(yàn)時，由于客觀原因?qū)嶒?yàn)不成功或出現(xiàn)異常，學(xué)生們議論紛紛時，教師可以馬上話題一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)為什么不成功，并適時引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的原理、實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)、儀器試劑的選擇以及反應(yīng)條件的控制等諸多反面進(jìn)行思考和分析，這樣，教師既掌握了授課過程中的主動性，也同樣達(dá)到了預(yù)期的授課效果。

四、以現(xiàn)代教育的手段強(qiáng)化課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是黑板粉筆，幻燈投影片，這些手段簡單便捷，隨時可以按照課堂情況書寫內(nèi)容，易學(xué)易用，經(jīng)濟(jì)高效。但其表現(xiàn)形式呆板，不能展現(xiàn)化學(xué)中的微觀問題，且容量較小?，F(xiàn)代教育的多媒體技術(shù)可以充分解決好這些問題。例如“電子云”概念很抽象，教師用語言、掛圖均不易表達(dá)清楚，如果采用多媒體仿真技術(shù)模擬“電子云”，學(xué)生就可以直觀地感覺到電子出現(xiàn)的“幾率”大小，從而理解“電子云”的概念。還有，化工生產(chǎn)的實(shí)際流程，有毒的、危險性較大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，均可采用多媒體教學(xué)手段展現(xiàn)給學(xué)生，以彌補(bǔ)其感性認(rèn)識的缺乏，加深學(xué)生對這些知識的理解和掌握。將現(xiàn)代的教育技術(shù)手段引入課堂教學(xué)，可以有效地處理一些棘手的教學(xué)問題，直觀課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)形式，提高授課效率。

五、以生活的實(shí)際融入課堂教學(xué)

職業(yè)學(xué)校是為企業(yè)培養(yǎng)掌握一定技能的實(shí)用型人才，化學(xué)作為一門文化基礎(chǔ)課，為職校生學(xué)好專業(yè)理論、實(shí)踐技能和謀職就業(yè)準(zhǔn)備了必需的知識。教師應(yīng)使化學(xué)教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生身臨其境，強(qiáng)化感知、激發(fā)思維，讓學(xué)生感悟到化學(xué)無所不在，激發(fā)起他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要和動力，從而使學(xué)生在熟悉的生活情境中愉快地探究問題，找到解決問題的方法和途徑。因此，教師要善于鉆研，不斷創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生關(guān)心的情境，把日常生活、社會生活中的化學(xué)應(yīng)用引進(jìn)課堂，甚至可以鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和解決身邊的、生活中的化學(xué)問題，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)、求知的動機(jī)和應(yīng)用意識。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律、已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)運(yùn)用規(guī)律。教師要轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際對教材進(jìn)行優(yōu)化組合，靈活處理，真正讓所學(xué)的化學(xué)知識回歸生活、服務(wù)生活。

中職學(xué)校的化學(xué)課堂教學(xué)的行為藝術(shù)很多，教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以新課程改革為契機(jī)，積極探索和不斷創(chuàng)新，達(dá)到寓教于樂，寓學(xué)于樂的效果，使教學(xué)過程成為師生共同探索、相互交流、實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造的愉快的活動過程。

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（作者單位：清流縣高級職業(yè)中學(xué)）