盧艷睿

【摘要】在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的趨勢(shì)下，多數(shù)技工學(xué)校在對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的教學(xué)以及技能的實(shí)踐方面加大了關(guān)注力度，但卻忽視了對(duì)學(xué)生的心理健康的教育，而現(xiàn)技校學(xué)生卻又是心理困惑和沖突最多的群體，其心理健康的狀態(tài)需引起社會(huì)的關(guān)注?，F(xiàn)本文針對(duì)技校學(xué)生的心理健康進(jìn)行分析，并提出適應(yīng)技校學(xué)生心理健康教育的策略，以使技校學(xué)生的心理健康教育全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】技校學(xué)生 心理健康 教育策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0012-02

技校就是以培養(yǎng)一線(xiàn)技術(shù)型人才為目的的學(xué)校。由于現(xiàn)階段對(duì)于技術(shù)工人的需求量不斷增加，應(yīng)此發(fā)展趨勢(shì)，技校也相應(yīng)的大量的增加了招生的數(shù)量，使招生的質(zhì)量得不到有效的保障，其中生源包括：初中、高中、大學(xué)畢業(yè)生，更有甚者也可以在社會(huì)范圍招生。使學(xué)生的整體素質(zhì)水平下降，心理發(fā)展水平不一，導(dǎo)致發(fā)生許多不良事件。如不及時(shí)正確的引導(dǎo)，就會(huì)嚴(yán)重影響技校學(xué)生的心理健康，影響培養(yǎng)高素質(zhì)的人才?，F(xiàn)針對(duì)實(shí)際情況，對(duì)技校學(xué)生的心理健康提出教育策略，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)和思想道德水平。

一、技校學(xué)生的心理健康狀態(tài)

大部分技校學(xué)生大都在16-20歲年齡之間，處于青春期或青年早期，此階段，正是價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)的確立期，自我意識(shí)會(huì)不斷增強(qiáng)，且其個(gè)性會(huì)逐漸顯露。技校學(xué)生是青少年中的一個(gè)特殊群體，既體現(xiàn)了先進(jìn)的技術(shù)水平，但同時(shí)其文化水平和思想修養(yǎng)不高。尤其在近年來(lái)，實(shí)行技校自主招生，而不再是依據(jù)考試成績(jī)?nèi)雽W(xué)，且畢業(yè)后實(shí)行推薦擇業(yè)而不再是傳統(tǒng)的分配制，辦學(xué)模式逐漸變得市場(chǎng)化，各個(gè)學(xué)校爭(zhēng)先爭(zhēng)奪生源，使技校學(xué)生整體素質(zhì)下降，因?qū)W生心理健康問(wèn)題而導(dǎo)致的不良事件頻頻發(fā)生，從而影響了技校學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（一）學(xué)生的人格不良問(wèn)題

技校的學(xué)生普遍存在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系較敏感、抑郁、偏執(zhí)等特點(diǎn)，一般表現(xiàn)為：做事猶豫、謹(jǐn)小慎微，人際關(guān)系方面對(duì)人有較強(qiáng)的戒備、嫉妒和懷疑的心理，在遇到困難時(shí)選擇逃避，且情緒低落，自我評(píng)價(jià)較低，嚴(yán)重者會(huì)產(chǎn)生輕生的想法，還會(huì)表現(xiàn)為自以為是，嫉妒他人取得的成就，對(duì)侮辱及傷害久久不能忘懷，還會(huì)很自卑，思想主觀(guān)片面，不能與他人和睦相處或交往。

（二）對(duì)學(xué)校無(wú)法適應(yīng)問(wèn)題

技校中的學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期一般成績(jī)較差，且沒(méi)有較強(qiáng)的組織紀(jì)律性，與同齡中學(xué)生相比行為較懶散，難以面對(duì)較復(fù)雜的生活，對(duì)自己的評(píng)價(jià)較差，有嚴(yán)重的自卑心理，對(duì)與重新進(jìn)入學(xué)校感到緊張無(wú)所適從，感到壓力增大，不適應(yīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，無(wú)法適應(yīng)新的學(xué)校。因技校的學(xué)生大部分正處于性生理及心理成長(zhǎng)的青春期，對(duì)性意識(shí)的懵懂使其對(duì)性知識(shí)的興趣和渴望易產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展飛速的今天，對(duì)于性活動(dòng)的網(wǎng)頁(yè)或者是某些不健康不正規(guī)的網(wǎng)站對(duì)性知識(shí)的錯(cuò)誤傳播的淫穢內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生的好奇心加強(qiáng)，增加了其神秘感，但是對(duì)科學(xué)的性知識(shí)和性道德觀(guān)念嚴(yán)重匱乏。此時(shí)，如不能正確引導(dǎo)學(xué)生步入正途，其就會(huì)產(chǎn)生過(guò)早性行為、同性戀、性騷擾以至于強(qiáng)奸的犯罪行為。在面對(duì)就業(yè)問(wèn)題時(shí)，許多學(xué)生沒(méi)有明確的目標(biāo)，還有些學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)高或者缺乏信心，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)就業(yè)問(wèn)題的困擾，因不能給自己準(zhǔn)確的定位以至失去工作機(jī)會(huì)。

二、形成心理健康問(wèn)題的原因

產(chǎn)生心理健康的原因包括家庭、學(xué)校、社會(huì)和自身因素等多方面，因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)這些環(huán)境，所以其心理的形成與環(huán)境緊密相關(guān)。

（一）家庭因素。家庭是青少年的教育基地，家庭的情緒、文化氛圍及背景是青少年心理發(fā)展的重要影響因素。受教育方式的不當(dāng)以及家庭環(huán)境的影響會(huì)對(duì)學(xué)生造成直接的負(fù)面影響，進(jìn)而產(chǎn)生心理健康問(wèn)題。

（二）學(xué)校因素。好的學(xué)校是學(xué)生能夠健康學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的有利條件，相反，不良的學(xué)校文化以及錯(cuò)誤的教學(xué)方法都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理健康的問(wèn)題。

三、應(yīng)對(duì)心理健康的教育策略

政府和社會(huì)做先導(dǎo)。將學(xué)生的心理健康問(wèn)題列為素質(zhì)教育的關(guān)鍵，且需使政府和社會(huì)得到足夠的重視。努力構(gòu)建一個(gè)較為完善的技校學(xué)生心理健康的教育體系，使對(duì)學(xué)生的心理教育更加專(zhuān)業(yè)化、制度化、規(guī)范化。

學(xué)校作為保障。學(xué)校的良好教育能夠有效的保障學(xué)生的心理健康。所以，技校應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，制定新的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，建立健全心理健康教育機(jī)構(gòu)，發(fā)揮課堂的作用，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使學(xué)生的自我心理保健能力得到提高。設(shè)置心理健康咨詢(xún)室，普及心理健康知識(shí)，為健康的心理教育護(hù)航。并有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育疏導(dǎo)，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，將隱患扼殺于搖籃中。

結(jié)語(yǔ)：

現(xiàn)階段，技校學(xué)生的心理健康問(wèn)題令人堪憂(yōu)，建立良好健康的心理，需得到全方面多領(lǐng)域的支持，需以政府和社會(huì)作為先導(dǎo)，學(xué)校作為保障，家庭作為后盾。使各界人員共同努力，為建立學(xué)生健康的心理，做出一份貢獻(xiàn)，為學(xué)生成為思想上、素質(zhì)上、專(zhuān)業(yè)水平都較出色的人才而努力。

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